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摘要：在新一轮改革背景下，高中化学教学越发注重对学生核心素养的培育，可是传统教学课堂不仅无法实现这一目的，还会降低学生的化学参与积极性，而多元化的课外活动则能够有效改善这一现象。本文就对如何组织多元化课外活动，培养学生化学核心素养进行了研究。
关键词：多元化；课外活动；化学核心素养
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0011
素质教育环境下，学生学科核心素养的培养越发重要，高中化学教学课程也不例外。课外活动主要指的是课堂之外的延伸性與拓展教学，相较于课内活动而言更加开放、趣味且广泛，形式上也更加灵活多样，所以能够更好地激发学生参与的积极性，让学生在生动有趣的化学课堂之上有所获得。为此，高中化学教师在对学生进行化学核心素养培养的时候，大多会改善传统教学手段，结合学生实际组织多元化课外活动，希望借此有效促进学生全面发展，最终落实培养学生化学核心素养的目的。
一、组织课外阅读活动，有效拓宽学生视野
在高中化学教学中，课外阅读活动可以作为培养学生化学核心素养的重要手段。在此期间，教师可以组织学生一同搜集课外阅读读物，阅读内容最好是能够帮助学生了解历史长河之中化学这一学科的趣味轶事，这能有效激发学生的化学阅读与学习兴趣。学生在阅读期间，教师要鼓励学生认真阅读、思考，并且还需要做好阅读笔记、分享感悟，这样学生自然能够在课外阅读活动之中有所获得与拓展，从而真正有效借助于课外活动发展学生阅读能力。例如，教师在进行“化学反应与能力——化学能与电能”这一课时内容教学的时候，为了能够更好的配合原电池教学内容，教师可以在课堂之外开展一个主题为“锌空气电池”的阅读分享活动，以此吸引学生阅读，让学生阅读之后总结分析锌空气电池优缺点，这样学生不仅能够从中获得感悟，还能有效点燃化学学习热情，为学生今后提升成绩奠定基础。
二、组织课外制作活动，有效发展学生创造能力
高中化学教材中有较多内容涉及到了工艺制品、化学试剂反应原理，所以教师在教学期间可以基于此组织多元化的课外活动，指导鼓励学生参与到课外制作活动之中，这样学生就能在课外小制作之中掌握一些简单的化学实验仪器和化学试剂的使用，同时还能让学生在制作实验之中获得提升与进步。在此期间，教师一定要加强对学生的实践指导，这样才能真正确保制作活动的顺利开展，进而有效发展学生创新、创造能力。例如，教师在完成“原子结构与性质——原子结构”这一课时的内容教学之后，可以在课后组织学生分组制作“原子结构模型”，制作材料可以是实际生活中常见的废弃物，这样学生在制作期间想象力、创造能力与动手能力等多方面都能够得以发展，从而真正有效让学生化学核心素养在课外活动中得以提升。为此，在高中化学教学期间要想有效借助多元化课外活动培养学生化学核心素养，教师一定要意识到课外制作活动的价值，引导鼓励学生制作，这样学生自然能够得到发展。
三、组织课外实验活动，发展学生的自主探究能力
实验本就是化学教学的重要构成，可是并不是所有的化学实验都能够在课堂之上顺利实施，有些实验会受场地与时间的限制而无法顺利开展，这个时候学生的实践动手能力就无法得到有效锻炼，学生自主探究能力也无法在课堂之上得到发展。要想改善这一现象，教师可以积极组织学生开展课外实验活动，结合学生实际挑选出一些适合学生课外参与的实验，然后以此引导、鼓励学生自主探究，这样学生的化学实验能力以及自主探究意识均能够得到发展，从而真正有效实现培养学生核心素养的目的。例如，教师在完成“化学物质及其变化”这一课时内容之后，可以组织学生在课外开展一个“食醋中总酸量的测定”实验，然后指导学生进行实验与观察，这不仅能够深化学生对于知识的理解，还能有效发展学生化学核心素养，促进学生全面提升与发展。
四、组织课外竞赛活动，进一步提高学生核心素养
在高中化学教学期间，要想真正有效借助于多元化课外活动培养学生核心素养，除了上述几点之外，教师还可以在课堂之外组织竞赛活动，借助于竞赛活动激发学生化学学习的积极性与兴趣，这样就能有效维持学生的化学学习与探究欲望，从而有效提高学生化学学习效果，在组织课外竞赛活动的时候，教师就可以培养学生在课堂之外学习化学的良好习惯，从而进一步发展学生化学核心素养。例如，教师在完成“物质结构元素周期律”这一课时内容教学之后，可以在课堂之外开展异常知识问答竞赛，问题内容有：“最外层电子数是次外层电子数的3倍的元素是什么？在元素周期表中，最高价氧化物对应的水化物酸性最强的是什么？”等，借助于这些问题有效激发学生课外活动参与积极性，同时有效巩固学生所学知识，把握学生化学学习情况，若发现问题能及时进行教学调整，从而有效保障高中化学教学效果，促进学生学科核心素养的提升。
综上所述，高中化学教学期间，课外活动不仅能够激发学生参与兴趣，同时也是对化学教学内容的有效拓展与补充，而学生在多元化的课外活动中不仅能够巩固复习知识，还能有效锻炼自身操作能力与化学核心素养。为此，教师在高中化学教学期间，一定要结合学生实际组织多元化的课外活动，借助于有效手段发展学生化学核心素养，提升化学教学效率。
参考文献：
[1]杨伟.立足核心素养，开展化学实验课外活动[J].中学化学教学参考，2018（8）.
[2]林佳昆.高中化学课程教学中核心素养培养的教学策略分析[J].课程教育研究，2019（15）：190.
[3]都承峰.基于化学核心素养培养的教学实录与反思——以苏教版“氧化还原反应”为例[J].化学教与学，2018（2）：28-31 44.
[4]黄秀梅.基于学科核心素养培养的教学设计——以《信息型氧化还原反应离子方程式书写》为例[J].新课程导学，2019（8）：47-48.
（作者单位：湖南省益阳市箴言中学413000）
关键词：多元化；课外活动；化学核心素养
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0011
素质教育环境下，学生学科核心素养的培养越发重要，高中化学教学课程也不例外。课外活动主要指的是课堂之外的延伸性與拓展教学，相较于课内活动而言更加开放、趣味且广泛，形式上也更加灵活多样，所以能够更好地激发学生参与的积极性，让学生在生动有趣的化学课堂之上有所获得。为此，高中化学教师在对学生进行化学核心素养培养的时候，大多会改善传统教学手段，结合学生实际组织多元化课外活动，希望借此有效促进学生全面发展，最终落实培养学生化学核心素养的目的。
一、组织课外阅读活动，有效拓宽学生视野
在高中化学教学中，课外阅读活动可以作为培养学生化学核心素养的重要手段。在此期间，教师可以组织学生一同搜集课外阅读读物，阅读内容最好是能够帮助学生了解历史长河之中化学这一学科的趣味轶事，这能有效激发学生的化学阅读与学习兴趣。学生在阅读期间，教师要鼓励学生认真阅读、思考，并且还需要做好阅读笔记、分享感悟，这样学生自然能够在课外阅读活动之中有所获得与拓展，从而真正有效借助于课外活动发展学生阅读能力。例如，教师在进行“化学反应与能力——化学能与电能”这一课时内容教学的时候，为了能够更好的配合原电池教学内容，教师可以在课堂之外开展一个主题为“锌空气电池”的阅读分享活动，以此吸引学生阅读，让学生阅读之后总结分析锌空气电池优缺点，这样学生不仅能够从中获得感悟，还能有效点燃化学学习热情，为学生今后提升成绩奠定基础。
二、组织课外制作活动，有效发展学生创造能力
高中化学教材中有较多内容涉及到了工艺制品、化学试剂反应原理，所以教师在教学期间可以基于此组织多元化的课外活动，指导鼓励学生参与到课外制作活动之中，这样学生就能在课外小制作之中掌握一些简单的化学实验仪器和化学试剂的使用，同时还能让学生在制作实验之中获得提升与进步。在此期间，教师一定要加强对学生的实践指导，这样才能真正确保制作活动的顺利开展，进而有效发展学生创新、创造能力。例如，教师在完成“原子结构与性质——原子结构”这一课时的内容教学之后，可以在课后组织学生分组制作“原子结构模型”，制作材料可以是实际生活中常见的废弃物，这样学生在制作期间想象力、创造能力与动手能力等多方面都能够得以发展，从而真正有效让学生化学核心素养在课外活动中得以提升。为此，在高中化学教学期间要想有效借助多元化课外活动培养学生化学核心素养，教师一定要意识到课外制作活动的价值，引导鼓励学生制作，这样学生自然能够得到发展。
三、组织课外实验活动，发展学生的自主探究能力
实验本就是化学教学的重要构成，可是并不是所有的化学实验都能够在课堂之上顺利实施，有些实验会受场地与时间的限制而无法顺利开展，这个时候学生的实践动手能力就无法得到有效锻炼，学生自主探究能力也无法在课堂之上得到发展。要想改善这一现象，教师可以积极组织学生开展课外实验活动，结合学生实际挑选出一些适合学生课外参与的实验，然后以此引导、鼓励学生自主探究，这样学生的化学实验能力以及自主探究意识均能够得到发展，从而真正有效实现培养学生核心素养的目的。例如，教师在完成“化学物质及其变化”这一课时内容之后，可以组织学生在课外开展一个“食醋中总酸量的测定”实验，然后指导学生进行实验与观察，这不仅能够深化学生对于知识的理解，还能有效发展学生化学核心素养，促进学生全面提升与发展。
四、组织课外竞赛活动，进一步提高学生核心素养
在高中化学教学期间，要想真正有效借助于多元化课外活动培养学生核心素养，除了上述几点之外，教师还可以在课堂之外组织竞赛活动，借助于竞赛活动激发学生化学学习的积极性与兴趣，这样就能有效维持学生的化学学习与探究欲望，从而有效提高学生化学学习效果，在组织课外竞赛活动的时候，教师就可以培养学生在课堂之外学习化学的良好习惯，从而进一步发展学生化学核心素养。例如，教师在完成“物质结构元素周期律”这一课时内容教学之后，可以在课堂之外开展异常知识问答竞赛，问题内容有：“最外层电子数是次外层电子数的3倍的元素是什么？在元素周期表中，最高价氧化物对应的水化物酸性最强的是什么？”等，借助于这些问题有效激发学生课外活动参与积极性，同时有效巩固学生所学知识，把握学生化学学习情况，若发现问题能及时进行教学调整，从而有效保障高中化学教学效果，促进学生学科核心素养的提升。
综上所述，高中化学教学期间，课外活动不仅能够激发学生参与兴趣，同时也是对化学教学内容的有效拓展与补充，而学生在多元化的课外活动中不仅能够巩固复习知识，还能有效锻炼自身操作能力与化学核心素养。为此，教师在高中化学教学期间，一定要结合学生实际组织多元化的课外活动，借助于有效手段发展学生化学核心素养，提升化学教学效率。
参考文献：
[1]杨伟.立足核心素养，开展化学实验课外活动[J].中学化学教学参考，2018（8）.
[2]林佳昆.高中化学课程教学中核心素养培养的教学策略分析[J].课程教育研究，2019（15）：190.
[3]都承峰.基于化学核心素养培养的教学实录与反思——以苏教版“氧化还原反应”为例[J].化学教与学，2018（2）：28-31 44.
[4]黄秀梅.基于学科核心素养培养的教学设计——以《信息型氧化还原反应离子方程式书写》为例[J].新课程导学，2019（8）：47-48.
（作者单位：湖南省益阳市箴言中学413000）