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摘要：2019年，全国思想政治理论课教师座谈会上，提出“八个统一”的要求，为国内各高校的课程思政改革指明了道路和方向。微观经济学是各高校经管类专业的基础必修课，以“传播知识、培养能力、塑造价值”作为导向。作为高校教师，应该紧跟当今时代的信息化浪潮，借助“线上+线下”的混合式教学平台，结合丰富的教学方法和思政案例，将课堂思政有机融入课堂。
关键词：微观经济学;课程思政;混合式教学;教学方法
一、微观经济学课程思政的建设目标
微观经济学是国内各高校经管类专业的基础必修课，课程思政的建设目标是将微观经济学知识与我国经济发展有机融合，进而让学生熟悉中国特色社会主义市场经济运行背后的规律，让学生树立新时代建设中国特色社会主义的自信。因此，对于教师就提出了更高的要求，要求任课教师在传授经济学基本理论的基础上，需要培养学生独立的判断和分析能力，尤其是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想为指导下，发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、混合式教学模式下微观经济学课程思政的教学方法
信息化时代，微观经济学课程的授课方式，可以采用线上+线下混合式的教学模式进行授课。教学方法主要有以下几种，教师可以根据不同章节的具体情况选取合适的方法：
（1）讲授法。讲授法是最传统但最基本的教学方法，所以该方法我们仍然需要精心地沿用。微观经济学的诸多知识点，还需要教师有条理、有逻辑、深入浅出、声情并茂的讲授。
（2）多媒体演示。每次线下的课堂面授，教师以多媒体课件为基础。每次课的课件，教师要精心制作，不仅页面设计要美观、清晰、大方得体，语言也要严谨、精准，专业性强。课程思政的案例、讨论等环节，可以在多媒体课件中体现出来。
（3）板书。板书作为多媒体课件的辅助，也是不可缺少的。多媒体课件信息量大、知识点多，而板书主要用来突出重点，并帮助学生梳理清楚知识脉络，同时，课程思政的焦点，也可以在板书上予以展示。
（4）微视频教学法。教师的纯语言讲授容易造成学生的视觉和听觉疲劳，因此，在每次课的中间，穿插2-3个简短微视频，以有效提高学生的兴趣并提高学生的注意力。放映的视频，需要经过教师的精心筛选，可以是真实案例或数据，也可以趣味动画，尽量结合思政元素，以实现轻松愉悦氛围下的思政目标。
（5）案例教学法。比起枯燥的经济学理论，真实的案例更能够激发学生的学习兴趣。呆板和直白的课程思政，学生难以领悟要点，更有甚者还会引起学生的反感，而如果将真实的案例带入课堂，让学生身临其境地融入到案例之中，这种思政方式会让学生更有参与感，接受度更高。
（6）讨论法。讨论的方式既可以是慕课、雨课堂等网络教学平台的线上讨论，也可以是线下的课堂讨论。例如教师根据知识点，联系时政热点、社会新闻等，在网络教学平台每次课的讨论区发布学生感兴趣的话题，让学生开展討论。另外，线下的课堂教学时，教师可以将班级学生划分小组，让同组学生展开讨论，最后选取代表来进行发言，在不同组观点有差异时，还可展开辩论等。因此让学生在讨论中掌握知识点，在辩论中树立正确的人生观、世界观和价值观，也适时达到了课程思政的目的。
（7）翻转课堂。翻转课堂的实践需要基于网络教学平台的线上资源，例如教师可提前与相关学生进行沟通，设定相关选题。学生在学习网络教学平台内容的基础上，进一步自行查阅相关数据和资料、精心准备课堂展示PPT，以便课堂上所有学生进行展示。而教师将根据学生课堂的展示和汇报情况予以评估，主要考虑学生的资料搜集的专业性和完整性、展示水平和临场表现、学习态度、社会价值理念的认知程度等方面。以此，教师也可以计入学生平时成绩的考核环节。
三、微观经济学课堂思政案例设计
微观经济学的教学内容与学生生活息息相关，也能够联系社会万象。因此，在课堂教学设计中，有很多素材可以作为课程思政案例，做好专业教育和思想政治教育的兼顾。下面将根据不同学习章节的具体知识点和内容，巧妙地设计课程思政案例。
（1）绪论部分。在讲解西方经济学的起源与发展时，向学生介绍西方经济学在中国的发展和变革历史。让学生明白西方经济学的理论可以解释我国的经济现象，同时，我国为经济发展提供有益借鉴。但是，要根据我国的国情，因时因地制宜，有选择性地借鉴。引导学生在后续的学习中，要坚持马克思主义经济理论的基本立场、树立正确的学习态度，并且，在现实生活中养成“借鉴西方经济学的合理因素求得发展”的思考习惯。在讲解经济学的“理性人”假设时，应该对比中国的社会主义核心价值观，让学生知道在今后的学习、工作和生活中，不能完全“利己”，更应该把国家和集体利益放在首位，时刻怀揣家国大义。
（2）需求、供给与价格理论。在学生理解市场供给和需求共同决定市场价格的基础上，分析我国政府对一些行业的最低和最高限价策略。例如，政府出于对我国农民利益的保护，对农产品实施保护价格（最低限价），出于对我国幼稚产业、新兴行业的保护，也会有最低限价。而出于对广大居民消费者的保护，会对涉及国计民生的各种行业产品实施最高限价。这些都体现了中国特色社会主义市场经济制度的优越性，让学生增强道路自信。在讲解恩格尔系数时，通过真实数据，带学生观察新中国成立后几十年间我国恩格尔系数的变化，让学生感受到中国居民生活水平的提高和祖国的日益强大。
（3）效用理论。效用理论涉及消费者选择，而大学生作为“00后”新生代，从小衣食无忧，消费意识超前。因此，本章课程思政的主要目标是引导大学生理性消费、抵制炫富行为和攀比行为，树立正确的价值观和人生观。例如，可以借助萨缪尔森的幸福公式（幸福=效用/欲望），让学生明白，想要获得最大程度的幸福感，一方面需要“不忘初心”，多做“减法”，卸掉一些不必要的欲望，活得更加乐观积极;另一方面，还需要利用经济学知识，根据本章的消费者效用最大化决策条件，来分析如何让自己在预算有限的情况下实现最大的效用。 （4）生产理论和成本理论。经济学的分析中，认为厂商的经营目标是追求利润的最大化，引导学生思考我国的企业是否完全如此。结合2020年初新冠疫情期间，全国各地企业驰援武汉的真实案例，让学生看到，我国的企业虽追求利润的最大化，但在家国大义面前，毫不犹豫地诠释着“一方有难，八方支援”、以人为本、大爱无疆的社会主义核心价值观。在讲解边际报酬递减规律时，结合中国“大跃进”时期，“三季稻不如两季稻”的真实情况，让学生认识到边际报酬递减规律，是短期生产的一条基本规律，经过科学试验和生产实践的证明，是客观存在的，应该受到重视。紧接着，引导学生关注改革开放以后，我国依靠农业的技术进步，稳扎稳打地促进农业朝机械化、现代化方向发展，粮食总产量连年稳步提升，人民的温饱问题得到了解决，粮食安全问题也得到了保障。增强学生的民族自豪感，也引导学生在走向社会后，能够在顺应客观规律的基础上，依靠创新促进科技发展和社会进步。
（5）市场理论。在讲解不同的市场竞争类型时，引导学生思考哪种市场最有效率，结合2021年我国政府工作报告中提出的要“毫不动摇地巩固和发展公有制经济，鼓励、支持和引导非公有制经济发展。在我国，各类市场主体都是国家现代化的建设者，应该平等对待、一视同仁。”另外，我国政府也坚决抵制垄断和防止资本无序扩张，维护公平竞争的市场环境。
在讲解垄断时，可针对我国政府对于涉嫌垄断的企业进行法律制裁，让学生看到政府治理垄断和保护消费者利益的决心，进一步让学生深刻体会到社会主义制度的优越性，以增强大学生的制度自信。
（6）市场失灵和微观经济政策。虽然市场中“看不见的手”对市场进行着自发的调节，但是市场也有失灵的情况。外部性是市场失灵的一种情况，而削减外部性的影响就需要政府出面进行解决。例如，政府可以通过课税和补贴的形式，对于产生外部成本的企业和个人课税，而对于产生外部利益的企业和个人予以补贴，因此可以使得外部性的产生者自行负担外部成本或是享有外部收益。另外，在必要时政府还可以对产生外部成本的情况加以管制，例如，根据习近平总书记的“两山理论”，我国政府在治理企业生产环节所造成的污染时，也是绝不姑息，政府的管制起到了很大的作用。让学生体会到我国政府在对经济、社会进行管理时所发挥的巨大作用，对中国政府的执政能力充满信心。
结语
课程思政的推进，需要教师的精心付出，学生的全程参与。现代化教育技术的进步，使“线上+下线”的混合式教学模式得到普及，也让课程思政可以融入更多新型的教学方法。同时，结合丰富的案例素材，课程思政才能“有趣有料、有滋有味”，也才能实现在潜移默化中将“我知、我信、我行”有机统一起来，达到“落实落地”的效果。
参考文献
[1]陳进，何建佳，刘毅，陈鑫.特殊时期“微观经济学”课程思政线上线下混合教学模式的探索与思考[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2021（04）：168-170.
[2]赵红梅，孙晓芳，闫永琴.《微观经济学》课程线上教学实践与反思[J].山西财经大学学报，2020，42（S2）：133-135.
[3]杨明.《微观经济学》课程思政建设实现路径的探索[J].老字号品牌营销，2020（11）：125-126.
[4]陈文静.课程思政背景下微观经济学在线课程教学实践[J].科教文汇（中旬刊），2020（09）：111-112.
[5]韩雪.应用型本科院校课程思政实践探索——以微观经济学课程为例[J].农场经济管理，2020（09）：61-62.
[6]陈进.《微观经济学》教学中课程思政的探索和实践[J].当代教育实践与教学研究，2020（05）：167-168.
[7]李瑢.协同育人视域下课程思政教育探索与实践——以《微观经济学》课程为例[J].保险职业学院学报，2019，33（06）：81-84.
作者简介
吴双，（1989年-），女，汉族，硕士，助教，任职于郑州升达经贸管理学院，研究方向为产业经济、区域经济发展、高等教育与课程改革。
关键词：微观经济学;课程思政;混合式教学;教学方法
一、微观经济学课程思政的建设目标
微观经济学是国内各高校经管类专业的基础必修课，课程思政的建设目标是将微观经济学知识与我国经济发展有机融合，进而让学生熟悉中国特色社会主义市场经济运行背后的规律，让学生树立新时代建设中国特色社会主义的自信。因此，对于教师就提出了更高的要求，要求任课教师在传授经济学基本理论的基础上，需要培养学生独立的判断和分析能力，尤其是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想为指导下，发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、混合式教学模式下微观经济学课程思政的教学方法
信息化时代，微观经济学课程的授课方式，可以采用线上+线下混合式的教学模式进行授课。教学方法主要有以下几种，教师可以根据不同章节的具体情况选取合适的方法：
（1）讲授法。讲授法是最传统但最基本的教学方法，所以该方法我们仍然需要精心地沿用。微观经济学的诸多知识点，还需要教师有条理、有逻辑、深入浅出、声情并茂的讲授。
（2）多媒体演示。每次线下的课堂面授，教师以多媒体课件为基础。每次课的课件，教师要精心制作，不仅页面设计要美观、清晰、大方得体，语言也要严谨、精准，专业性强。课程思政的案例、讨论等环节，可以在多媒体课件中体现出来。
（3）板书。板书作为多媒体课件的辅助，也是不可缺少的。多媒体课件信息量大、知识点多，而板书主要用来突出重点，并帮助学生梳理清楚知识脉络，同时，课程思政的焦点，也可以在板书上予以展示。
（4）微视频教学法。教师的纯语言讲授容易造成学生的视觉和听觉疲劳，因此，在每次课的中间，穿插2-3个简短微视频，以有效提高学生的兴趣并提高学生的注意力。放映的视频，需要经过教师的精心筛选，可以是真实案例或数据，也可以趣味动画，尽量结合思政元素，以实现轻松愉悦氛围下的思政目标。
（5）案例教学法。比起枯燥的经济学理论，真实的案例更能够激发学生的学习兴趣。呆板和直白的课程思政，学生难以领悟要点，更有甚者还会引起学生的反感，而如果将真实的案例带入课堂，让学生身临其境地融入到案例之中，这种思政方式会让学生更有参与感，接受度更高。
（6）讨论法。讨论的方式既可以是慕课、雨课堂等网络教学平台的线上讨论，也可以是线下的课堂讨论。例如教师根据知识点，联系时政热点、社会新闻等，在网络教学平台每次课的讨论区发布学生感兴趣的话题，让学生开展討论。另外，线下的课堂教学时，教师可以将班级学生划分小组，让同组学生展开讨论，最后选取代表来进行发言，在不同组观点有差异时，还可展开辩论等。因此让学生在讨论中掌握知识点，在辩论中树立正确的人生观、世界观和价值观，也适时达到了课程思政的目的。
（7）翻转课堂。翻转课堂的实践需要基于网络教学平台的线上资源，例如教师可提前与相关学生进行沟通，设定相关选题。学生在学习网络教学平台内容的基础上，进一步自行查阅相关数据和资料、精心准备课堂展示PPT，以便课堂上所有学生进行展示。而教师将根据学生课堂的展示和汇报情况予以评估，主要考虑学生的资料搜集的专业性和完整性、展示水平和临场表现、学习态度、社会价值理念的认知程度等方面。以此，教师也可以计入学生平时成绩的考核环节。
三、微观经济学课堂思政案例设计
微观经济学的教学内容与学生生活息息相关，也能够联系社会万象。因此，在课堂教学设计中，有很多素材可以作为课程思政案例，做好专业教育和思想政治教育的兼顾。下面将根据不同学习章节的具体知识点和内容，巧妙地设计课程思政案例。
（1）绪论部分。在讲解西方经济学的起源与发展时，向学生介绍西方经济学在中国的发展和变革历史。让学生明白西方经济学的理论可以解释我国的经济现象，同时，我国为经济发展提供有益借鉴。但是，要根据我国的国情，因时因地制宜，有选择性地借鉴。引导学生在后续的学习中，要坚持马克思主义经济理论的基本立场、树立正确的学习态度，并且，在现实生活中养成“借鉴西方经济学的合理因素求得发展”的思考习惯。在讲解经济学的“理性人”假设时，应该对比中国的社会主义核心价值观，让学生知道在今后的学习、工作和生活中，不能完全“利己”，更应该把国家和集体利益放在首位，时刻怀揣家国大义。
（2）需求、供给与价格理论。在学生理解市场供给和需求共同决定市场价格的基础上，分析我国政府对一些行业的最低和最高限价策略。例如，政府出于对我国农民利益的保护，对农产品实施保护价格（最低限价），出于对我国幼稚产业、新兴行业的保护，也会有最低限价。而出于对广大居民消费者的保护，会对涉及国计民生的各种行业产品实施最高限价。这些都体现了中国特色社会主义市场经济制度的优越性，让学生增强道路自信。在讲解恩格尔系数时，通过真实数据，带学生观察新中国成立后几十年间我国恩格尔系数的变化，让学生感受到中国居民生活水平的提高和祖国的日益强大。
（3）效用理论。效用理论涉及消费者选择，而大学生作为“00后”新生代，从小衣食无忧，消费意识超前。因此，本章课程思政的主要目标是引导大学生理性消费、抵制炫富行为和攀比行为，树立正确的价值观和人生观。例如，可以借助萨缪尔森的幸福公式（幸福=效用/欲望），让学生明白，想要获得最大程度的幸福感，一方面需要“不忘初心”，多做“减法”，卸掉一些不必要的欲望，活得更加乐观积极;另一方面，还需要利用经济学知识，根据本章的消费者效用最大化决策条件，来分析如何让自己在预算有限的情况下实现最大的效用。 （4）生产理论和成本理论。经济学的分析中，认为厂商的经营目标是追求利润的最大化，引导学生思考我国的企业是否完全如此。结合2020年初新冠疫情期间，全国各地企业驰援武汉的真实案例，让学生看到，我国的企业虽追求利润的最大化，但在家国大义面前，毫不犹豫地诠释着“一方有难，八方支援”、以人为本、大爱无疆的社会主义核心价值观。在讲解边际报酬递减规律时，结合中国“大跃进”时期，“三季稻不如两季稻”的真实情况，让学生认识到边际报酬递减规律，是短期生产的一条基本规律，经过科学试验和生产实践的证明，是客观存在的，应该受到重视。紧接着，引导学生关注改革开放以后，我国依靠农业的技术进步，稳扎稳打地促进农业朝机械化、现代化方向发展，粮食总产量连年稳步提升，人民的温饱问题得到了解决，粮食安全问题也得到了保障。增强学生的民族自豪感，也引导学生在走向社会后，能够在顺应客观规律的基础上，依靠创新促进科技发展和社会进步。
（5）市场理论。在讲解不同的市场竞争类型时，引导学生思考哪种市场最有效率，结合2021年我国政府工作报告中提出的要“毫不动摇地巩固和发展公有制经济，鼓励、支持和引导非公有制经济发展。在我国，各类市场主体都是国家现代化的建设者，应该平等对待、一视同仁。”另外，我国政府也坚决抵制垄断和防止资本无序扩张，维护公平竞争的市场环境。
在讲解垄断时，可针对我国政府对于涉嫌垄断的企业进行法律制裁，让学生看到政府治理垄断和保护消费者利益的决心，进一步让学生深刻体会到社会主义制度的优越性，以增强大学生的制度自信。
（6）市场失灵和微观经济政策。虽然市场中“看不见的手”对市场进行着自发的调节，但是市场也有失灵的情况。外部性是市场失灵的一种情况，而削减外部性的影响就需要政府出面进行解决。例如，政府可以通过课税和补贴的形式，对于产生外部成本的企业和个人课税，而对于产生外部利益的企业和个人予以补贴，因此可以使得外部性的产生者自行负担外部成本或是享有外部收益。另外，在必要时政府还可以对产生外部成本的情况加以管制，例如，根据习近平总书记的“两山理论”，我国政府在治理企业生产环节所造成的污染时，也是绝不姑息，政府的管制起到了很大的作用。让学生体会到我国政府在对经济、社会进行管理时所发挥的巨大作用，对中国政府的执政能力充满信心。
结语
课程思政的推进，需要教师的精心付出，学生的全程参与。现代化教育技术的进步，使“线上+下线”的混合式教学模式得到普及，也让课程思政可以融入更多新型的教学方法。同时，结合丰富的案例素材，课程思政才能“有趣有料、有滋有味”，也才能实现在潜移默化中将“我知、我信、我行”有机统一起来，达到“落实落地”的效果。
参考文献
[1]陳进，何建佳，刘毅，陈鑫.特殊时期“微观经济学”课程思政线上线下混合教学模式的探索与思考[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2021（04）：168-170.
[2]赵红梅，孙晓芳，闫永琴.《微观经济学》课程线上教学实践与反思[J].山西财经大学学报，2020，42（S2）：133-135.
[3]杨明.《微观经济学》课程思政建设实现路径的探索[J].老字号品牌营销，2020（11）：125-126.
[4]陈文静.课程思政背景下微观经济学在线课程教学实践[J].科教文汇（中旬刊），2020（09）：111-112.
[5]韩雪.应用型本科院校课程思政实践探索——以微观经济学课程为例[J].农场经济管理，2020（09）：61-62.
[6]陈进.《微观经济学》教学中课程思政的探索和实践[J].当代教育实践与教学研究，2020（05）：167-168.
[7]李瑢.协同育人视域下课程思政教育探索与实践——以《微观经济学》课程为例[J].保险职业学院学报，2019，33（06）：81-84.
作者简介
吴双，（1989年-），女，汉族，硕士，助教，任职于郑州升达经贸管理学院，研究方向为产业经济、区域经济发展、高等教育与课程改革。