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摘要：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师的主要职能已从知识的传播者转变为学生发展的促进者。这一转变无论是在思想上，还是在对教学内容、对课堂教学的把握上，都对教师提出了新的挑战。数学教师对这些新理念的领悟，新观点的接受，新要求的落实，不是通过短期的学习就能达到的，必然要经过一个较长的转变过程，必然要经过实践-反思-再实践-再反思的循环往复的过程，因此数学教学反思是实施新课程教学不可或缺的技能要求。本文就数学教学中的一些做法进行简析。
关键词：数学；教学；做法
G623.5
俗话说：“火车跑的快，全凭车头带。”一门学课学生学的怎样，是否愿意学，车头的作用非常重要，数学这门学课的车头就是老师，所以老师带着自己的学生能跑多远、能跑多快，就看学生学习数学兴趣有多大，‘兴趣是学生的最好老师’。他对孩子的成长有着积极的意义。下面，根据我平时的工作，谈谈在数学教学中的几点体会。
一、爱自己的学生，以生为友
每天我面对的是一些善变的“小精灵”，他们总以自己的意愿行事，符合自己的想法就会心悦诚服，否则就会噘起小嘴，让你哭笑不得。每当我接过一个新的班级，在上第一节课时，就问：“同学们，愿意和老师交朋友的请举手。”他们会断断续续地举起自己的小手，流露出半信半疑的神情。这时，我会把自己的想法告诉他们：“老师很愿意和大家交朋友。而且成为知心的好朋友，大家在一起平等相处，把我们各自的事情做好，行吗？”接着再请同学们谈谈自己喜欢什么样的数学老师，等他们谈完各自的想法后，我就阐明自己的观点：“老师会以同学们心目中的老师为榜样，也会像妈妈那样关心爱护大家，不过‘人非圣贤，孰能无过’，不对之处还请同学们理解，理解万岁嘛！”这时，他们那可爱的小脸蛋会露出笑容，于是我就把上课怎样听讲、作业怎样完成、怎样去挖掘自己的数学潜能，培养自己的兴趣等事情一一告诉他们，这时的他们听得很专注。此时，我又会跟他们说：“数学是换脑的一门学科，学数学的目的是什么？就是换脑。说的通俗一点，当你考虑不严谨的时候，通过数学的训练就变得严谨了；当你计算不准确的时候，通过数学就变的准确了；当你反应不灵活的时候，通过数学的刺激就变得灵活了。于是，你的整体素质就得到提高了，整体素质提高了，你长大了干什么都能行，数学的特点就在这儿。只要我们心向一处使，就能学好数学，大家有信心吗？”他们会异口同声说：“有。”这样，一种积极的心态就产生了，这种心态对以后的课堂教学有很好的效果，优秀成绩的取得是从良好的学习心态和浓厚兴趣开始的。
二、认真备课，上好每一堂课
叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受到实益，还要靠老师的善于运用。”因此，我在备课中始终把教材与学生的实际认知水平、知识结构等有机地结合起来，对于课本中的例题作必要的调整，，实行“以学定教”。具体做法是：备课时，先假设自己是一个学生，用自己的方式去做、去想。为此，我非常重视课前调查，在摸清学生实际的基础上，预测学生在学习新知中会遇到那些困难，进而确定教师的教路，给学生留有充分表达、思维、训练的空间。
在作业设计中，课堂上的习题和课下练习题针对不同学生分从层次设计。设计的练习题力争达到有梯度、有广度、有深度、有强度。即从基本题入手，过度到变形题，发展到综合题，引申到思考题。让学生在每一堂课上能把知识学好，关键取决于老师。老师是知识的传播者，以什么方式传授给学生，怎样才能让学生把知识学会，活学至关重要。上课时除采用现在化的教学手段外，还要经常把知识的形式及延伸告诉学生，从而激发他们的学习兴趣。
三、引导学生自觉参与到数学学习中
学生在学习的过程中是认识的主体，还是实践与发展的主体. 而学生的主体活动就是学生认知、态度、情感以及行为发展的基础. 所以说，无论是学生智慧与思维发展，抑或是其情感、态度及各种价值观的形成，都必须要学生主体经过自觉参与来实现。
（1）对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励
在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
（2）培养引导学生独立的自学能力
数学教师还应该着重培养引导学生课余看书、自学的良好习惯，抓住教材的重点，慢慢理解相应的数学概念、公式以及抽象的句子，做好对知识的归纳总结，并对教材内容不理解之处，提出自己的问题。这样的做法不仅可以培养学生的自学能力，还可以令学生主体独立、自主地参与学习，为真正发挥主体作用而奠定基础。
（3）通过直观操作，引导学生掌握抽象概括的思维方法
众所周知，数学知识具有抽象性，为了适应学生的思维方式，加强对学生进行抽象的数学知识与原理的指导，就要求我们数学教师应该大量采用丰富的直观教学材料和方法，让学生们通过观察、比较、分析以及操作来获得感知认识，再建立表象。并以此为基础，教师就可以逐步进行抽象数学知识及原理的教学。
（4）要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次課作准备。
总之，学生学好数学的兴趣不是一蹴而就的，需要老师耐心、细心、热心的培养和教育。让我们在培养学生学好数学这门课上多花一分心思吧，这样不仅培养了孩子，愉悦了自己，更重要的是，它会为我们孩子带来意想不到的收获。
参考文献：
[1]杨志刚. 浅谈高中数学教学的一些体会[A]. .新教育时代（2015年10月 总第1辑）[C].：，2015：1.
[2]夏杏月. 浅谈高中数学教学案例的设计体会[J]. 语数外学习（数学教育），2013，08：146.
关键词：数学；教学；做法
G623.5
俗话说：“火车跑的快，全凭车头带。”一门学课学生学的怎样，是否愿意学，车头的作用非常重要，数学这门学课的车头就是老师，所以老师带着自己的学生能跑多远、能跑多快，就看学生学习数学兴趣有多大，‘兴趣是学生的最好老师’。他对孩子的成长有着积极的意义。下面，根据我平时的工作，谈谈在数学教学中的几点体会。
一、爱自己的学生，以生为友
每天我面对的是一些善变的“小精灵”，他们总以自己的意愿行事，符合自己的想法就会心悦诚服，否则就会噘起小嘴，让你哭笑不得。每当我接过一个新的班级，在上第一节课时，就问：“同学们，愿意和老师交朋友的请举手。”他们会断断续续地举起自己的小手，流露出半信半疑的神情。这时，我会把自己的想法告诉他们：“老师很愿意和大家交朋友。而且成为知心的好朋友，大家在一起平等相处，把我们各自的事情做好，行吗？”接着再请同学们谈谈自己喜欢什么样的数学老师，等他们谈完各自的想法后，我就阐明自己的观点：“老师会以同学们心目中的老师为榜样，也会像妈妈那样关心爱护大家，不过‘人非圣贤，孰能无过’，不对之处还请同学们理解，理解万岁嘛！”这时，他们那可爱的小脸蛋会露出笑容，于是我就把上课怎样听讲、作业怎样完成、怎样去挖掘自己的数学潜能，培养自己的兴趣等事情一一告诉他们，这时的他们听得很专注。此时，我又会跟他们说：“数学是换脑的一门学科，学数学的目的是什么？就是换脑。说的通俗一点，当你考虑不严谨的时候，通过数学的训练就变得严谨了；当你计算不准确的时候，通过数学就变的准确了；当你反应不灵活的时候，通过数学的刺激就变得灵活了。于是，你的整体素质就得到提高了，整体素质提高了，你长大了干什么都能行，数学的特点就在这儿。只要我们心向一处使，就能学好数学，大家有信心吗？”他们会异口同声说：“有。”这样，一种积极的心态就产生了，这种心态对以后的课堂教学有很好的效果，优秀成绩的取得是从良好的学习心态和浓厚兴趣开始的。
二、认真备课，上好每一堂课
叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受到实益，还要靠老师的善于运用。”因此，我在备课中始终把教材与学生的实际认知水平、知识结构等有机地结合起来，对于课本中的例题作必要的调整，，实行“以学定教”。具体做法是：备课时，先假设自己是一个学生，用自己的方式去做、去想。为此，我非常重视课前调查，在摸清学生实际的基础上，预测学生在学习新知中会遇到那些困难，进而确定教师的教路，给学生留有充分表达、思维、训练的空间。
在作业设计中，课堂上的习题和课下练习题针对不同学生分从层次设计。设计的练习题力争达到有梯度、有广度、有深度、有强度。即从基本题入手，过度到变形题，发展到综合题，引申到思考题。让学生在每一堂课上能把知识学好，关键取决于老师。老师是知识的传播者，以什么方式传授给学生，怎样才能让学生把知识学会，活学至关重要。上课时除采用现在化的教学手段外，还要经常把知识的形式及延伸告诉学生，从而激发他们的学习兴趣。
三、引导学生自觉参与到数学学习中
学生在学习的过程中是认识的主体，还是实践与发展的主体. 而学生的主体活动就是学生认知、态度、情感以及行为发展的基础. 所以说，无论是学生智慧与思维发展，抑或是其情感、态度及各种价值观的形成，都必须要学生主体经过自觉参与来实现。
（1）对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励
在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
（2）培养引导学生独立的自学能力
数学教师还应该着重培养引导学生课余看书、自学的良好习惯，抓住教材的重点，慢慢理解相应的数学概念、公式以及抽象的句子，做好对知识的归纳总结，并对教材内容不理解之处，提出自己的问题。这样的做法不仅可以培养学生的自学能力，还可以令学生主体独立、自主地参与学习，为真正发挥主体作用而奠定基础。
（3）通过直观操作，引导学生掌握抽象概括的思维方法
众所周知，数学知识具有抽象性，为了适应学生的思维方式，加强对学生进行抽象的数学知识与原理的指导，就要求我们数学教师应该大量采用丰富的直观教学材料和方法，让学生们通过观察、比较、分析以及操作来获得感知认识，再建立表象。并以此为基础，教师就可以逐步进行抽象数学知识及原理的教学。
（4）要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次課作准备。
总之，学生学好数学的兴趣不是一蹴而就的，需要老师耐心、细心、热心的培养和教育。让我们在培养学生学好数学这门课上多花一分心思吧，这样不仅培养了孩子，愉悦了自己，更重要的是，它会为我们孩子带来意想不到的收获。
参考文献：
[1]杨志刚. 浅谈高中数学教学的一些体会[A]. .新教育时代（2015年10月 总第1辑）[C].：，2015：1.
[2]夏杏月. 浅谈高中数学教学案例的设计体会[J]. 语数外学习（数学教育），2013，08：146.