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【摘要】微课教学模式属于一种新型的教学方式，相对传统的教学方式，微课给课堂注入新的生命力，对提升学生学习兴趣以及调动学生学习积极性都有十分重要的意义，微课短小精悍以及生动活泼，直观形象，能够促使学生数学成绩以及教学效果提升.本文主要是关于微课在小学数学课堂教学中的应用策略研究.
【關键词】微课；小学数学；课堂教学；应用策略
对学生的数学教学而言，关键就是需要激发学生学习兴趣，传统的教学过分以教师为主导，未能做到以学生为中心，教学方式比较单一以及课堂气氛较为压抑，学生的学习兴趣以及积极性难以得到激发，然而运用微课教学模式，就可改变这样的情况，提升教学效果，同时，微课教学模式已经成为新课程改革的重大亮点以及以后教学的趋势.
一、引入微课有效激发学生兴趣
小学数学课程有其自身的特殊性，相对小学语文以及英语学科来讲，小学数学比较复杂，学生普遍感觉小学数学比较难学，数学知识不但需要学生具备逻辑思维而且需要进行必要的推理，这对学生智力水平要求比较高，否则，学生难以深入理解以及掌握相关的数学知识，小学数学思维性较强，比较抽象，如果采取传统的教学方式，忽视学生主动性，以教师为主导，那么，势必导致学生在进行数学学习的过程当中产生枯燥以及厌倦等多种负面情绪，学习活动难以顺利开展不说，甚至很有可能导致学生逐渐丧失学好数学的信心以及丧失学习的主动性以及兴趣.为了改变这样的局面，在数学教学的过程当中就不能再走老路，应当采取新的办法，融入微课教学的方式，微课教学促使文字和图像以及视频和色彩等多种元素结合在一起，第一时间就可以给学生在视觉以及听觉上带来重大冲击和享受，集中学生注意力，避免学生走神，能够促使学生感到眼前一亮，学生对学习更加感兴趣以及从学习当中得到快感，这样下去，对有效激发学生学习数学知识的兴趣，以及激发学生的数学探究欲望有着十分重要的作用.为此，在今后的数学课堂实际的教学当中，作为教师，应当在课堂上引入微课教学的模式，转变传统思想从而有效激发出学生学习数学的兴趣以及调动学生学习积极性.数学教师在进行线以及角的教学当中，教师大可以将生活当中经常见到的“角”收集起来，之后，将其通过微课视频的形式播放出来，对学生进行层层引导，同时在数学课堂上创建有趣以及生动的情境，进一步激发学生学习兴趣以及欲望.
二、巧用微课对学生逻辑思维进行培养
在进行数学教学的过程以及学生学习数学的过程当中，学生以及教师常常会碰到一些比较抽象以及深奥的数学问题，对这些问题，学生由于智力水平以及知识运用能力有限，常常感受到不好解答，甚至难以下手，一遇到这样的题目就产生畏惧情绪，丧失学习的兴趣以及信心.关键还在于学生生活阅历不足以及逻辑思考能力有所欠缺导致这样的情况.对目前的大部分的小学生来讲，思维还是形象思维为主，对直观性强的事物容易理解，所以，结合学生这样的思维特点，教师应当促使一些比较抽象的数学问题继续简化，转化成为具体化的问题，从而化繁为简有效对学生的抽象思维进行合理的培养，进而促使学生逐步形成逻辑思维体系.例如，在讲解平行四边形的公式过程当中，面积公式是底乘高，但是，教师不应立即讲说，或让学生死记公式.应当巧用微课，采取微课讲解割补法，通过割补法促使学生深入理解公式，将平行四边形的面积求解转变成为简单的长方形的面积求解过程，这样学生更加容易理解，并且可以顺带推演出面积公式.
三、活用微课讲解重难点知识
在平时的教学活动当中，一部分的教师教学比较辛苦，学生学习也比较刻苦，但是，费力不讨好，虽然教师和学生都很辛苦付出，但是，学生的成绩还是难以得到提升，学生成绩停滞不前的问题比比皆是.之所以导致这样的情况，就是学生未能深入理解重难疑点知识，在实际的教学工作当中某些教师为了单纯完成教学计划，严重忽视重难疑点，对重难点往往一笔带过，没有对此进行深究以及进行细化讲解，所以导致小学生对这一部分的知识不够理解，学生的成绩难以提升.在这样的情况下，教师可以运用微课开展课堂教学，教师通过微课围绕重难疑点进行深入的讲解，微课短小精悍以及针对性很强.
四、结 语
综上所述，在小学的数学课堂教学过程当中，需要转变教育思想，采取微课教学，为了促使微课更好应用在数学课堂就需要加强策略研究，数学教师在今后的课堂上应当引入微课有效激发学生兴趣、巧用微课对学生逻辑思维进行培养以及活用微课讲解重难点知识.只有这样，才能促使学生的学习兴趣以及积极性得到提升，学习效果得到增强以及学生从学习中感受到数学的魅力.
【参考文献】
[1]赵一乐，马娟，刘春志.微课在小学数学课堂教学中的应用研究[J].现代交际，2018（6）：50-51.
[2]代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（12）：92-93.
[3]苏菊.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2017（15）：127.
[4]冯雪峰.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2016（10）：53-56.
【關键词】微课；小学数学；课堂教学；应用策略
对学生的数学教学而言，关键就是需要激发学生学习兴趣，传统的教学过分以教师为主导，未能做到以学生为中心，教学方式比较单一以及课堂气氛较为压抑，学生的学习兴趣以及积极性难以得到激发，然而运用微课教学模式，就可改变这样的情况，提升教学效果，同时，微课教学模式已经成为新课程改革的重大亮点以及以后教学的趋势.
一、引入微课有效激发学生兴趣
小学数学课程有其自身的特殊性，相对小学语文以及英语学科来讲，小学数学比较复杂，学生普遍感觉小学数学比较难学，数学知识不但需要学生具备逻辑思维而且需要进行必要的推理，这对学生智力水平要求比较高，否则，学生难以深入理解以及掌握相关的数学知识，小学数学思维性较强，比较抽象，如果采取传统的教学方式，忽视学生主动性，以教师为主导，那么，势必导致学生在进行数学学习的过程当中产生枯燥以及厌倦等多种负面情绪，学习活动难以顺利开展不说，甚至很有可能导致学生逐渐丧失学好数学的信心以及丧失学习的主动性以及兴趣.为了改变这样的局面，在数学教学的过程当中就不能再走老路，应当采取新的办法，融入微课教学的方式，微课教学促使文字和图像以及视频和色彩等多种元素结合在一起，第一时间就可以给学生在视觉以及听觉上带来重大冲击和享受，集中学生注意力，避免学生走神，能够促使学生感到眼前一亮，学生对学习更加感兴趣以及从学习当中得到快感，这样下去，对有效激发学生学习数学知识的兴趣，以及激发学生的数学探究欲望有着十分重要的作用.为此，在今后的数学课堂实际的教学当中，作为教师，应当在课堂上引入微课教学的模式，转变传统思想从而有效激发出学生学习数学的兴趣以及调动学生学习积极性.数学教师在进行线以及角的教学当中，教师大可以将生活当中经常见到的“角”收集起来，之后，将其通过微课视频的形式播放出来，对学生进行层层引导，同时在数学课堂上创建有趣以及生动的情境，进一步激发学生学习兴趣以及欲望.
二、巧用微课对学生逻辑思维进行培养
在进行数学教学的过程以及学生学习数学的过程当中，学生以及教师常常会碰到一些比较抽象以及深奥的数学问题，对这些问题，学生由于智力水平以及知识运用能力有限，常常感受到不好解答，甚至难以下手，一遇到这样的题目就产生畏惧情绪，丧失学习的兴趣以及信心.关键还在于学生生活阅历不足以及逻辑思考能力有所欠缺导致这样的情况.对目前的大部分的小学生来讲，思维还是形象思维为主，对直观性强的事物容易理解，所以，结合学生这样的思维特点，教师应当促使一些比较抽象的数学问题继续简化，转化成为具体化的问题，从而化繁为简有效对学生的抽象思维进行合理的培养，进而促使学生逐步形成逻辑思维体系.例如，在讲解平行四边形的公式过程当中，面积公式是底乘高，但是，教师不应立即讲说，或让学生死记公式.应当巧用微课，采取微课讲解割补法，通过割补法促使学生深入理解公式，将平行四边形的面积求解转变成为简单的长方形的面积求解过程，这样学生更加容易理解，并且可以顺带推演出面积公式.
三、活用微课讲解重难点知识
在平时的教学活动当中，一部分的教师教学比较辛苦，学生学习也比较刻苦，但是，费力不讨好，虽然教师和学生都很辛苦付出，但是，学生的成绩还是难以得到提升，学生成绩停滞不前的问题比比皆是.之所以导致这样的情况，就是学生未能深入理解重难疑点知识，在实际的教学工作当中某些教师为了单纯完成教学计划，严重忽视重难疑点，对重难点往往一笔带过，没有对此进行深究以及进行细化讲解，所以导致小学生对这一部分的知识不够理解，学生的成绩难以提升.在这样的情况下，教师可以运用微课开展课堂教学，教师通过微课围绕重难疑点进行深入的讲解，微课短小精悍以及针对性很强.
四、结 语
综上所述，在小学的数学课堂教学过程当中，需要转变教育思想，采取微课教学，为了促使微课更好应用在数学课堂就需要加强策略研究，数学教师在今后的课堂上应当引入微课有效激发学生兴趣、巧用微课对学生逻辑思维进行培养以及活用微课讲解重难点知识.只有这样，才能促使学生的学习兴趣以及积极性得到提升，学习效果得到增强以及学生从学习中感受到数学的魅力.
【参考文献】
[1]赵一乐，马娟，刘春志.微课在小学数学课堂教学中的应用研究[J].现代交际，2018（6）：50-51.
[2]代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（12）：92-93.
[3]苏菊.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2017（15）：127.
[4]冯雪峰.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2016（10）：53-56.