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摘 要：随着现代核心素养教育的不断推行与发展，在日常小学数学教育活动中，通过科学方式构建内部小学合作学习模式，已然成为课堂教学过程中的重要组成部分。与以往传统的课堂教学模式相比，小学合作学习具有更完整的学习特性，对提升课堂整体教学效果起着至关重要的作用。
关键词：核心素养教育;小学数学;小组合作;有效性学习
通常而言，小学合作学习模式基本上都是以学生自我组织形式来进行相关学习活动，整个学习过程充分利用了课堂教学的机动性与学生之间的联动性，对提升课堂整体教学效果，促进学生彼此之间数学知识互动与交流起着有效的推动作用。与此同时，小组合作学习模式作为一种具有现代化特色的学习方式，在具体实践与学习过程中，还能有效激发学生学习数学的积极性，不断拓展学生的逻辑性思维，从而为学生后续学习数学的相关活动打下坚实基础。
一、现代核心素养教育背景下，小学数学课堂教学过程中小组合作学习活动所遇到问题
1.教育理念陈旧，与教育新形势相脱节
随着新课改的推进与发展，对小学数学教学过程提出了全新的实践要求，例如要求学生能在课堂学习中，全面养成“自主动手实践、主动探索数学知识内容以及与同学之间构建和谐共处合作学习关系”等良好的学习习惯。
但是在实际教育与发展过程中发现，有部分小学数学教师，在具体的教育思想与教学观念上仍然采用传统的陈旧观念，对新教育理念并没有进行相关学习活动，对小学合作学习过程正确认知度不足，同时整个课堂所开展的合作学习活动仅仅是走个过场，并没有展开具体的数学知识探讨环节，因此导致学生学习兴趣不断降低，学习成绩停滞不前，对整个数学教学工作造成严重影响。
2.合作学习分组不合理，影响因素考虑不充分
小学数学所开展的小组合作学习活动，科学分组环节是其中的重中之重，这是由学生自身多方面影响因素所决定的。
但部分教师分组的随意性比较大，没有充分考虑学生的学习水平、兴趣倾向等情况，严重违背了“组内异质、组间同质”的分组原则，基本上都是根据学生的座位就近分组，这种分组方式在小组合作学习中的意义不大，无法进行具有针对性的学习活动，同时也无法使小组内部成员相互督促、共同进步，从而违背了小学合作学习模式的创建初衷。
二、现代核心素养教育背景下，小学数学课堂中小组合作学习活动的合理开展策略
1.深入明确课堂教学理念，全面提高对小学合作学习的正确认知度
无论是对任何学科教育活动而言，整个教学过程都要求有明确的教学目标、清晰的教育思想、完整的教学模式，并坚持以“学生为教学主导核心”，正确对待学生在课堂中的影响地位，从而真正意义上树立正确的教学价值观，培养学生之间的合作竞争意识，从而使每位学生都能得到全面的发展。
因此，在日常数学教学过程中，为了顺利开展相关小组合作教学活动，就必须充分提高教师对合作学习的正确认知度，同时要树立清晰、明确的课堂主体价值观，以学生为教学出发点，切实解决好自身在课堂中的定位问题，从而有效抓住学生学习的兴趣点，以合作竞争的方式来全面提高学生的学习参与度，从而为后续相关数学学习打下坚实的基础。
2.行合理分组活动，有效提高小学合作学习综合效果
在日常數学教学过程中，小学数学教师要针对分组方式进行不断完善与优化，从而实现针对性教学。例如，分组前，教师需要针对全班学生进行长时间的学习动态观察，在全面了解学生学习情况的基础上，进行分组前的必要信息统计工作，为突破学生的学习盲点打基础;分组时，教师还应该严格遵守“组内异质、组间同质”的基础分组原则，依照班级学生实际男女性别比例、学习兴趣倾向、具体学习标准以及互动交往能力等方面进行合理分析与综合分配;而分组后，便是执行小学合作学习活动的关键，这个时候教师便需要严格遵循新课改教学发展目标，在小组学习中全面展开相关数学竞争活动，以课本内容为核心，充分调动学生学习的积极性，在竞争活动中达到预期的教学目标。
综上所述，本文正是基于以上背景，针对现代核心素养教育背景下，我国当代社会小学数学日常课堂教学活动中所开展的一系列小组合作学习模式进行详细分析与探讨，并针对小学合作学习期间所遇到的问题以及相关优化与解决措施展开综合论述，仅供参考。
参考文献：
[1]高彦楠.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策[N].白银日报，2020-06-06（3）.
[2]孟柱礼.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（6）：79.
[3]苏正.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].名师在线，2020（16）：46-47.
[4]黑艳菊，司慧霞.小学数学教学中小组合作教学模式探究[J].学周刊，2020（17）：33-34.
关键词：核心素养教育;小学数学;小组合作;有效性学习
通常而言，小学合作学习模式基本上都是以学生自我组织形式来进行相关学习活动，整个学习过程充分利用了课堂教学的机动性与学生之间的联动性，对提升课堂整体教学效果，促进学生彼此之间数学知识互动与交流起着有效的推动作用。与此同时，小组合作学习模式作为一种具有现代化特色的学习方式，在具体实践与学习过程中，还能有效激发学生学习数学的积极性，不断拓展学生的逻辑性思维，从而为学生后续学习数学的相关活动打下坚实基础。
一、现代核心素养教育背景下，小学数学课堂教学过程中小组合作学习活动所遇到问题
1.教育理念陈旧，与教育新形势相脱节
随着新课改的推进与发展，对小学数学教学过程提出了全新的实践要求，例如要求学生能在课堂学习中，全面养成“自主动手实践、主动探索数学知识内容以及与同学之间构建和谐共处合作学习关系”等良好的学习习惯。
但是在实际教育与发展过程中发现，有部分小学数学教师，在具体的教育思想与教学观念上仍然采用传统的陈旧观念，对新教育理念并没有进行相关学习活动，对小学合作学习过程正确认知度不足，同时整个课堂所开展的合作学习活动仅仅是走个过场，并没有展开具体的数学知识探讨环节，因此导致学生学习兴趣不断降低，学习成绩停滞不前，对整个数学教学工作造成严重影响。
2.合作学习分组不合理，影响因素考虑不充分
小学数学所开展的小组合作学习活动，科学分组环节是其中的重中之重，这是由学生自身多方面影响因素所决定的。
但部分教师分组的随意性比较大，没有充分考虑学生的学习水平、兴趣倾向等情况，严重违背了“组内异质、组间同质”的分组原则，基本上都是根据学生的座位就近分组，这种分组方式在小组合作学习中的意义不大，无法进行具有针对性的学习活动，同时也无法使小组内部成员相互督促、共同进步，从而违背了小学合作学习模式的创建初衷。
二、现代核心素养教育背景下，小学数学课堂中小组合作学习活动的合理开展策略
1.深入明确课堂教学理念，全面提高对小学合作学习的正确认知度
无论是对任何学科教育活动而言，整个教学过程都要求有明确的教学目标、清晰的教育思想、完整的教学模式，并坚持以“学生为教学主导核心”，正确对待学生在课堂中的影响地位，从而真正意义上树立正确的教学价值观，培养学生之间的合作竞争意识，从而使每位学生都能得到全面的发展。
因此，在日常数学教学过程中，为了顺利开展相关小组合作教学活动，就必须充分提高教师对合作学习的正确认知度，同时要树立清晰、明确的课堂主体价值观，以学生为教学出发点，切实解决好自身在课堂中的定位问题，从而有效抓住学生学习的兴趣点，以合作竞争的方式来全面提高学生的学习参与度，从而为后续相关数学学习打下坚实的基础。
2.行合理分组活动，有效提高小学合作学习综合效果
在日常數学教学过程中，小学数学教师要针对分组方式进行不断完善与优化，从而实现针对性教学。例如，分组前，教师需要针对全班学生进行长时间的学习动态观察，在全面了解学生学习情况的基础上，进行分组前的必要信息统计工作，为突破学生的学习盲点打基础;分组时，教师还应该严格遵守“组内异质、组间同质”的基础分组原则，依照班级学生实际男女性别比例、学习兴趣倾向、具体学习标准以及互动交往能力等方面进行合理分析与综合分配;而分组后，便是执行小学合作学习活动的关键，这个时候教师便需要严格遵循新课改教学发展目标，在小组学习中全面展开相关数学竞争活动，以课本内容为核心，充分调动学生学习的积极性，在竞争活动中达到预期的教学目标。
综上所述，本文正是基于以上背景，针对现代核心素养教育背景下，我国当代社会小学数学日常课堂教学活动中所开展的一系列小组合作学习模式进行详细分析与探讨，并针对小学合作学习期间所遇到的问题以及相关优化与解决措施展开综合论述，仅供参考。
参考文献：
[1]高彦楠.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策[N].白银日报，2020-06-06（3）.
[2]孟柱礼.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（6）：79.
[3]苏正.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].名师在线，2020（16）：46-47.
[4]黑艳菊，司慧霞.小学数学教学中小组合作教学模式探究[J].学周刊，2020（17）：33-34.