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摘 要：在当前的数字化时代，网络浅阅读逐渐融入中学生的学习与生活中，这对传统阅读形成冲击和挤压，影响了中学生的阅读心态、阅读内容和阅读能力，笔者认为只有提倡深阅读方能有效应对这一现象。
关键词：数字化阅读；浅阅读；深阅读
中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-077-1
在当下数字化时代，网络阅读在中学生的日常生活中占据着越来越重要的地位。它具有图文音画等多种形式，内容丰富、检索便捷、便于保存、成本低廉等优点。但由于其便捷、大量的链接，阅读中很容易被网络支配而渐渐迷失了自我，最后不知道自己阅读到哪里去了，造成阅读中最大的弊病——浅阅读。
所谓浅阅读就是不需要思考的阅读，采取跳跃式的阅读。它对信息的掠取往往是走马观花式，一目十行，囫囵吞枣。
一、数字化浅阅读对中学生阅读习惯的不良影响
1.阅读内容的世俗化。
阅读是人们学习生存技能、充盈心灵、提高审美的一种方式，也是人们消遣、娱乐的一种方式。数字化阅读的特点决定了其消遣、娱乐的功能更为突出。
活跃在数字化世界中的文化信息参差不一、良莠不齐。内容更是以成人生活为主，其中大量俗文化利用人性中的好奇和薄弱的自控力吸引人的眼球。正处于成长阶段的中学生，他们对网络上的内容缺乏辨别能力和自控力，可能会情不自禁地被那些异样的、有意思的、庸俗的图文所吸引，容易导致中学生审美能力的低俗，影响他们认知发展或思维发展，使思想、道德观念出现偏差。
2.阅读能力的减退。
数字化的浅阅读使学生在进行阅读时更多的是猎奇，较关注情节的发展，而忽略对文字的品味和主旨意义的思考。从感知的角度来讲，数字化阅读往往使中学生束缚于电子产品前，受辐射的影响，眼睛很容易疲劳，又很容易受其他一些信息的干扰，很难集中注意力，在阅读时很难边读边思考，致使阅读水平比较低，阅读能力无法得到提升，甚至会倒退。
二、应对策略——提倡深阅读
所谓深阅读，就是人们常说的不动笔墨不读书。阅读要有深度，要系统，要边读边思考。不是说网络阅读就是浅阅读，而纸本閱读就是深阅读，浏览消遣性刊物、报纸都是浅阅读。网络阅读也可以是深阅读，许多中外经典名著都可以在网上轻松找到。只是数字化阅读容易被网络支配而迷失自我，它更多的表现的是浅阅读。
相比较而言，传统的捧书阅读可以让人静下心来全身心地投入到阅读中去。静心才能凝神，这一过程不仅能帮助中学生完成知识的原始积累、知识体系的建构，还可以帮助中学生细细体味文字结构的美妙，而作者的思维方式、睿智的思想更是能够提升中学生的审美世界。
三、如何培养学生深阅读习惯
1.提升数字化阅读的效果。
在多元媒体高度发达的时代，数字化阅读已经成为中学生获取信息与知识的重要途径之一，也是一种不可阻挡的趋势。既然不可忽视，最好的处理方式就是对其因势利导，提升数字化阅读的效果。笔者的建议如下：
教育系统的数字化信息内容，无论是任务式阅读还是闲暇式阅读，内容要简洁明确，要突出阅读内容的主体性，附加信息不能喧宾夺主，链接要恰当。
重视数字化阅读的交互设计，引导学生在数字化阅读过程中强化认知发展，开展多样化的阅读活动，培养中学生的信息甄别能力及自控力，帮助培养其对问题处理的逻辑思维。
此外，积极进行数字化阅读与课堂教学的整合，如翻转课堂模式，将数字化阅读纳入学习体系，强调阅读的知识建构功能，避免中学生进入浅阅读状态。
2.写作——强化阅读效果。
北大名师金开诚在指导学生时，曾反复强调：“看为基础，想为主导，落实到写。”写，可以抓住你的思想火花，不至于稍纵即逝；写，可以使你的思路得以理顺，不至于一团麻；写，可以使你的文采焕发，不至于泯灭。如果说阅读是站在大师的肩膀上前行的话，写作其实是站在自己的肩膀上攀升。
对学生而言，日记可以记录成长的痕迹，能够让生命和故事在文字中永存，写下即永恒！
3.建立班级文化——养成深阅读习惯。
每个中学生都知道多读书、读好书的重要性，读几页书没有问题，读一本书也没有问题，问题是坚持不下来，养成不了习惯。很多同学感叹没有时间读，没有氛围读，没有同伴一起读。笔者认为，班级可以通过晨读、晨诵、组建班级博客、QQ读书群来营造健康向上的文化生活氛围，一方面可以帮学生养成深阅读的习惯，另一方面也使他们适当远离网络阅读。
此外，教师还可以指导学生组建班级读书交流区，顺应中学生阅读考级的潮流，班级每周同读一本书，在教室后墙处开辟读书交流区，供大家品评。不硬性规定每天都“跟帖”，但师生一周内至少跟一张以上，字数不少于100字。个别不会写的学生允许他们推荐网络精彩评论，但一学期只给两次推荐机会，还是要鼓励他们多看多思多写多沟通交流。
四、结束语
中国图书馆学会经典阅读推广委员会副主任姚伯岳曾语重心长地劝诫“浅阅读只能保证你不至于落伍，不被人耻笑，但深阅读却能够使你超出常人，出类拔萃，获得成功。”养成深阅读的习惯，中学生可以提升语文阅读能力，这将令他们受益终生，使他们比别人走得更远，走得更靠前。但是，“深阅读”教育它不是一朝一夕的事，它是一个积累的过程，需要更多的教育者持之以恒地去培养，那么就让我们去尽力落实它吧！
[参考文献]
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
[2]（美）尼古拉斯·卡尔.刘纯毅译.浅薄——互联网如何毒害我们的大脑[M].北京：中信出版社，2010.
[3]王佑镁.数字化阅读对未成年人认知发展的影响研究[J].理论与争鸣，2013（11）.
[4]刘儒德，程铁刚，周蕾.网上阅读与纸面阅读行为的对比调查[J].理论探讨，2004（05）.
关键词：数字化阅读；浅阅读；深阅读
中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-077-1
在当下数字化时代，网络阅读在中学生的日常生活中占据着越来越重要的地位。它具有图文音画等多种形式，内容丰富、检索便捷、便于保存、成本低廉等优点。但由于其便捷、大量的链接，阅读中很容易被网络支配而渐渐迷失了自我，最后不知道自己阅读到哪里去了，造成阅读中最大的弊病——浅阅读。
所谓浅阅读就是不需要思考的阅读，采取跳跃式的阅读。它对信息的掠取往往是走马观花式，一目十行，囫囵吞枣。
一、数字化浅阅读对中学生阅读习惯的不良影响
1.阅读内容的世俗化。
阅读是人们学习生存技能、充盈心灵、提高审美的一种方式，也是人们消遣、娱乐的一种方式。数字化阅读的特点决定了其消遣、娱乐的功能更为突出。
活跃在数字化世界中的文化信息参差不一、良莠不齐。内容更是以成人生活为主，其中大量俗文化利用人性中的好奇和薄弱的自控力吸引人的眼球。正处于成长阶段的中学生，他们对网络上的内容缺乏辨别能力和自控力，可能会情不自禁地被那些异样的、有意思的、庸俗的图文所吸引，容易导致中学生审美能力的低俗，影响他们认知发展或思维发展，使思想、道德观念出现偏差。
2.阅读能力的减退。
数字化的浅阅读使学生在进行阅读时更多的是猎奇，较关注情节的发展，而忽略对文字的品味和主旨意义的思考。从感知的角度来讲，数字化阅读往往使中学生束缚于电子产品前，受辐射的影响，眼睛很容易疲劳，又很容易受其他一些信息的干扰，很难集中注意力，在阅读时很难边读边思考，致使阅读水平比较低，阅读能力无法得到提升，甚至会倒退。
二、应对策略——提倡深阅读
所谓深阅读，就是人们常说的不动笔墨不读书。阅读要有深度，要系统，要边读边思考。不是说网络阅读就是浅阅读，而纸本閱读就是深阅读，浏览消遣性刊物、报纸都是浅阅读。网络阅读也可以是深阅读，许多中外经典名著都可以在网上轻松找到。只是数字化阅读容易被网络支配而迷失自我，它更多的表现的是浅阅读。
相比较而言，传统的捧书阅读可以让人静下心来全身心地投入到阅读中去。静心才能凝神，这一过程不仅能帮助中学生完成知识的原始积累、知识体系的建构，还可以帮助中学生细细体味文字结构的美妙，而作者的思维方式、睿智的思想更是能够提升中学生的审美世界。
三、如何培养学生深阅读习惯
1.提升数字化阅读的效果。
在多元媒体高度发达的时代，数字化阅读已经成为中学生获取信息与知识的重要途径之一，也是一种不可阻挡的趋势。既然不可忽视，最好的处理方式就是对其因势利导，提升数字化阅读的效果。笔者的建议如下：
教育系统的数字化信息内容，无论是任务式阅读还是闲暇式阅读，内容要简洁明确，要突出阅读内容的主体性，附加信息不能喧宾夺主，链接要恰当。
重视数字化阅读的交互设计，引导学生在数字化阅读过程中强化认知发展，开展多样化的阅读活动，培养中学生的信息甄别能力及自控力，帮助培养其对问题处理的逻辑思维。
此外，积极进行数字化阅读与课堂教学的整合，如翻转课堂模式，将数字化阅读纳入学习体系，强调阅读的知识建构功能，避免中学生进入浅阅读状态。
2.写作——强化阅读效果。
北大名师金开诚在指导学生时，曾反复强调：“看为基础，想为主导，落实到写。”写，可以抓住你的思想火花，不至于稍纵即逝；写，可以使你的思路得以理顺，不至于一团麻；写，可以使你的文采焕发，不至于泯灭。如果说阅读是站在大师的肩膀上前行的话，写作其实是站在自己的肩膀上攀升。
对学生而言，日记可以记录成长的痕迹，能够让生命和故事在文字中永存，写下即永恒！
3.建立班级文化——养成深阅读习惯。
每个中学生都知道多读书、读好书的重要性，读几页书没有问题，读一本书也没有问题，问题是坚持不下来，养成不了习惯。很多同学感叹没有时间读，没有氛围读，没有同伴一起读。笔者认为，班级可以通过晨读、晨诵、组建班级博客、QQ读书群来营造健康向上的文化生活氛围，一方面可以帮学生养成深阅读的习惯，另一方面也使他们适当远离网络阅读。
此外，教师还可以指导学生组建班级读书交流区，顺应中学生阅读考级的潮流，班级每周同读一本书，在教室后墙处开辟读书交流区，供大家品评。不硬性规定每天都“跟帖”，但师生一周内至少跟一张以上，字数不少于100字。个别不会写的学生允许他们推荐网络精彩评论，但一学期只给两次推荐机会，还是要鼓励他们多看多思多写多沟通交流。
四、结束语
中国图书馆学会经典阅读推广委员会副主任姚伯岳曾语重心长地劝诫“浅阅读只能保证你不至于落伍，不被人耻笑，但深阅读却能够使你超出常人，出类拔萃，获得成功。”养成深阅读的习惯，中学生可以提升语文阅读能力，这将令他们受益终生，使他们比别人走得更远，走得更靠前。但是，“深阅读”教育它不是一朝一夕的事，它是一个积累的过程，需要更多的教育者持之以恒地去培养，那么就让我们去尽力落实它吧！
[参考文献]
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
[2]（美）尼古拉斯·卡尔.刘纯毅译.浅薄——互联网如何毒害我们的大脑[M].北京：中信出版社，2010.
[3]王佑镁.数字化阅读对未成年人认知发展的影响研究[J].理论与争鸣，2013（11）.
[4]刘儒德，程铁刚，周蕾.网上阅读与纸面阅读行为的对比调查[J].理论探讨，2004（05）.