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“习惯成就性格，性格决定命运”。良好的行为习惯和生活常规在幼儿一日生活中占有重要地位，所以常规教育要从娃娃抓起。它既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，又是教师做好课堂管理的“基本功”。那么，如何帮幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢？
一、常规培养从入园开始
幼儿离开家庭进入幼儿园，因为陌生的环境和对家人的依恋，他们经常哭闹，这样不利于常规的培养。首先要为幼儿创造温馨熟悉的环境，如把教室布置成“娃娃家”，用各种各样的玩具、动画片或者儿歌吸引他们，稳定幼儿的情绪，使幼儿在宽松自由的氛围中愉快生活。这时候告诉他们“做什么，怎样做”，他们会比较容易接受，并且第—次的印象会成为良好习惯的开端。
二、建立合理的常规
常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化及制度化，通过常规教育让幼儿知道什么时候应该做什么及不应该做什么，应该怎样做及不应该怎样做。借以形成幼儿—系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张，同时有利于成人的工作，以保证教育的一致性和一贯性。
在制定常规时，一要考虑幼儿生理和心理的合理负担；二要考虑幼儿体、智、德、美的全面发展；三要考虑有利于幼儿自主性和独立性的培养，为幼儿充分的、自由的活动创设条件；四要考虑幼儿的个别差异，同时要从实际出发，针对小、中、大三班幼儿的发展水平，因地因时制宜，切忌规定过细、限制过多、管得过死、操之过急和一刀切的偏向。
三、加强环境创设，做到环境育人
环境是重要的教育资源，充分利用环境，以积极运用感官为原则配合常规教育。如小班幼儿思维以具体形象为主，布置环境时强调：盥洗室里张贴着提醒幼儿正确洗手擦手的画儿，休息室里有小朋友甜甜入睡的画面，走廊里张贴孩子们排队上下楼梯的图画和标语，橱窗里有礼仪教育的绘本故事……通过生动形象的画面时刻提醒幼儿遵守一定的常规，其效果是空洞说教无法相比的。
四、抓住生活契机，随机教育
日常生活活动是向幼儿实施全面发展教育的基本手段，也是最经常、最自然、最容易收到实际效果的一种途径。在组织幼儿开展日常活动的过程中，教师最容易观察到幼儿对周围事物的态度，从而有针对性地进行随机教育。例如组织幼儿进餐，使他们在整洁、安静、愉快的环境中吃饱、吃好，同时注意培养幼儿细嚼慢咽、不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐能力，有利于幼儿健康地生长发育，这些是最起码的、必须做到的要求。然而，教师的工作不应当仅仅做到这—步，还应充分利用进餐机会，促进幼儿全面发展。例如结合具体事物，教幼儿认识餐具、食品丰富等相应的词汇：“今天炊事员阿姨给我们做的菜多香啊！多美啊！红色的胡萝卜，黑色的木耳，白色的豆腐，还有圆圆的小丸子呐！”还可以结合幼儿行为表现，进行品德教育。例如当幼儿不小心把肉丸子掉在地上，为了怕老师批评，轻轻地踢到别的小朋友脚旁时；当有的幼儿为了抢吃盘子中剩得不多的面包而狼吞虎咽时，教师可以立即进行教育。同样，在盥洗、如厕、饮水乃至自由活动的前前后后，幼儿之间是否友爱是否讲文明礼貌，对公物是否爱护，对成人劳动是否尊重等，教师都可以随时发现问题、解决问题。
因此，教师应把组织指导幼儿的日常活动，作为观察幼儿身心发展状况的窗口，随时随地抓住教育契机进行教育，从而达到“润物细无声”的效果。
五、结合幼儿实际情况，因材施教
教师在组织领导幼儿日常生活活动时，—定要从幼儿实际水平出发，循序渐进地达到《纲要》的有关要求，不能操之过急。在具体要求和指导方法上，也要从幼儿年龄特点出发，如对小班幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时，要着眼于“教”。教师要以极大耐心，不厌其烦地采取多种形式，示范并结合具体讲解指导，通过游戏进行练习，重点放在幼儿学会技能上。而中班，则在小班基础上，着眼于“养成行为习惯”，可较多利用语言进行督促、检查、表扬和批评。对大班，则要在提高认识的基础上要求其“自觉”。
在指导幼儿日常生活活动时，必须看到幼儿之间的个别差异。这些差异除了受家庭或幼儿园的教育影响外，还有受到体质的好坏、智力发展状况、精神状况和意志性格等因素的影响，教师必须予以重视，区别对待。
六、家园共育，保证常规教育的一致性和连贯性
父母是孩子的第一任老师，家庭是最重要的教育资源。教师要及时与家长沟通，把幼儿园的常规教育要求和幼儿在园的表现告知家长，请家长做好配合，家园保持一致，防止出现“在家一个样，在园一个样”或者“5 2=0”的状况。
七、主动参与民主管理
让幼儿参与制定常规的过程，这样不仅使幼儿能自觉自愿地遵守常规，还会互相监督、互相提醒。比如幼儿玩大型玩具，就存在纪律较差、安全隐患较多的问题。针对这种现象，我组织幼儿讨论：“玩大型玩具应该怎样做才能不拥挤？”让幼儿纷纷出主意，最后一起商定用卖票这种形式，即在每一个入口请一个小朋友卖票，其他的幼儿买好了票才可以上去。我们具体制定卖票的和买票的应该怎样做，结果幼儿对此乐此不倦，整个活动变得秩序井然。
八、定期评价正面引导
幼儿犯错误是难免的，关键是我们如何对待。科学地指导和评价幼儿的活动就显得尤为重要。定期对幼儿进行综合评价，以尊重幼儿为原则对幼儿正面引导，多用表扬鼓励的方法，幼儿可以得到小红花、小红旗、小五角星等各种形式的奖励，使幼儿为得到教师的赞许会努力做得更好，同时能减少犯错误的机会，可以促使幼儿良好行为的养成。
幼儿生活常规的培养非一朝一夕就能做好，需要老师足够的耐心和爱心，持之以恒，潜移默化才能使孩子逐步养成良好的行为习惯。
一、常规培养从入园开始
幼儿离开家庭进入幼儿园，因为陌生的环境和对家人的依恋，他们经常哭闹，这样不利于常规的培养。首先要为幼儿创造温馨熟悉的环境，如把教室布置成“娃娃家”，用各种各样的玩具、动画片或者儿歌吸引他们，稳定幼儿的情绪，使幼儿在宽松自由的氛围中愉快生活。这时候告诉他们“做什么，怎样做”，他们会比较容易接受，并且第—次的印象会成为良好习惯的开端。
二、建立合理的常规
常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化及制度化，通过常规教育让幼儿知道什么时候应该做什么及不应该做什么，应该怎样做及不应该怎样做。借以形成幼儿—系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张，同时有利于成人的工作，以保证教育的一致性和一贯性。
在制定常规时，一要考虑幼儿生理和心理的合理负担；二要考虑幼儿体、智、德、美的全面发展；三要考虑有利于幼儿自主性和独立性的培养，为幼儿充分的、自由的活动创设条件；四要考虑幼儿的个别差异，同时要从实际出发，针对小、中、大三班幼儿的发展水平，因地因时制宜，切忌规定过细、限制过多、管得过死、操之过急和一刀切的偏向。
三、加强环境创设，做到环境育人
环境是重要的教育资源，充分利用环境，以积极运用感官为原则配合常规教育。如小班幼儿思维以具体形象为主，布置环境时强调：盥洗室里张贴着提醒幼儿正确洗手擦手的画儿，休息室里有小朋友甜甜入睡的画面，走廊里张贴孩子们排队上下楼梯的图画和标语，橱窗里有礼仪教育的绘本故事……通过生动形象的画面时刻提醒幼儿遵守一定的常规，其效果是空洞说教无法相比的。
四、抓住生活契机，随机教育
日常生活活动是向幼儿实施全面发展教育的基本手段，也是最经常、最自然、最容易收到实际效果的一种途径。在组织幼儿开展日常活动的过程中，教师最容易观察到幼儿对周围事物的态度，从而有针对性地进行随机教育。例如组织幼儿进餐，使他们在整洁、安静、愉快的环境中吃饱、吃好，同时注意培养幼儿细嚼慢咽、不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐能力，有利于幼儿健康地生长发育，这些是最起码的、必须做到的要求。然而，教师的工作不应当仅仅做到这—步，还应充分利用进餐机会，促进幼儿全面发展。例如结合具体事物，教幼儿认识餐具、食品丰富等相应的词汇：“今天炊事员阿姨给我们做的菜多香啊！多美啊！红色的胡萝卜，黑色的木耳，白色的豆腐，还有圆圆的小丸子呐！”还可以结合幼儿行为表现，进行品德教育。例如当幼儿不小心把肉丸子掉在地上，为了怕老师批评，轻轻地踢到别的小朋友脚旁时；当有的幼儿为了抢吃盘子中剩得不多的面包而狼吞虎咽时，教师可以立即进行教育。同样，在盥洗、如厕、饮水乃至自由活动的前前后后，幼儿之间是否友爱是否讲文明礼貌，对公物是否爱护，对成人劳动是否尊重等，教师都可以随时发现问题、解决问题。
因此，教师应把组织指导幼儿的日常活动，作为观察幼儿身心发展状况的窗口，随时随地抓住教育契机进行教育，从而达到“润物细无声”的效果。
五、结合幼儿实际情况，因材施教
教师在组织领导幼儿日常生活活动时，—定要从幼儿实际水平出发，循序渐进地达到《纲要》的有关要求，不能操之过急。在具体要求和指导方法上，也要从幼儿年龄特点出发，如对小班幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时，要着眼于“教”。教师要以极大耐心，不厌其烦地采取多种形式，示范并结合具体讲解指导，通过游戏进行练习，重点放在幼儿学会技能上。而中班，则在小班基础上，着眼于“养成行为习惯”，可较多利用语言进行督促、检查、表扬和批评。对大班，则要在提高认识的基础上要求其“自觉”。
在指导幼儿日常生活活动时，必须看到幼儿之间的个别差异。这些差异除了受家庭或幼儿园的教育影响外，还有受到体质的好坏、智力发展状况、精神状况和意志性格等因素的影响，教师必须予以重视，区别对待。
六、家园共育，保证常规教育的一致性和连贯性
父母是孩子的第一任老师，家庭是最重要的教育资源。教师要及时与家长沟通，把幼儿园的常规教育要求和幼儿在园的表现告知家长，请家长做好配合，家园保持一致，防止出现“在家一个样，在园一个样”或者“5 2=0”的状况。
七、主动参与民主管理
让幼儿参与制定常规的过程，这样不仅使幼儿能自觉自愿地遵守常规，还会互相监督、互相提醒。比如幼儿玩大型玩具，就存在纪律较差、安全隐患较多的问题。针对这种现象，我组织幼儿讨论：“玩大型玩具应该怎样做才能不拥挤？”让幼儿纷纷出主意，最后一起商定用卖票这种形式，即在每一个入口请一个小朋友卖票，其他的幼儿买好了票才可以上去。我们具体制定卖票的和买票的应该怎样做，结果幼儿对此乐此不倦，整个活动变得秩序井然。
八、定期评价正面引导
幼儿犯错误是难免的，关键是我们如何对待。科学地指导和评价幼儿的活动就显得尤为重要。定期对幼儿进行综合评价，以尊重幼儿为原则对幼儿正面引导，多用表扬鼓励的方法，幼儿可以得到小红花、小红旗、小五角星等各种形式的奖励，使幼儿为得到教师的赞许会努力做得更好，同时能减少犯错误的机会，可以促使幼儿良好行为的养成。
幼儿生活常规的培养非一朝一夕就能做好，需要老师足够的耐心和爱心，持之以恒，潜移默化才能使孩子逐步养成良好的行为习惯。