论文部分内容阅读
一、我国职业院校英语教学中存在的突出问题
长期以来，我国职业院校的英语教学一直沿袭着传统的以阅读为主要教学目标，以教师满堂灌的教学模式。这种模式存在的主要弊端就是不利于调动学生学习兴趣，不利于学生英语学习能力的养成，也十分不利于培养学生英语语言应用能力。目前，我国不少大学毕业生在就业面试时，无法进行正常语速的英语对话，也听不懂别人正常语速的英语表达。因此，在实际工作中应用英语的能力较差，无法满足用人单位对英语能力的要求。如果我们的大学英语教育部注重提高英语语言应用能力，不重视英语应用型人才的培养，我们的英语教育就无法满足社会的需求。为此，我们需要对英语教学进行改革，形成一套能够以学生为中心，强调英语听说等运用能力培养的英语教学模式。
二、职业院校英语教学模式创新的基本原则
一是坚持民主原则。也就是说，在英语教学中，教师和学生之间应当形成一种和谐与平等，互相尊重，互相鼓励，互相信任的师生关系。通过新的师生关系的形成，让学生逐渐成为英语学习的主体。教师更多的是启发和诱导学生，让学生积极积极思维，积极运用英语进行交流。教师在教学活动中应当尽可能使教学过程交际化。教师在教学设计过程中也应当鼓励和组织学生积极参与，从而改变过去一言堂、满堂灌教学模式所带来的各种弊端。有关英语阅读材料的选取，学习讲解的方式，课后作业的布置以及学习效果的考评也应当允许学生的适当介入。通过培养民主和平等的教学环境下，可以提高学生求知的欲望，可以调动学生学习积极性，可以让学生养成敢想、敢说、敢问的学习心理。从而有利于学生听说读写能力的培养。
二是开放的原则。职业院校英语教学应当是一个开放的系统。其开放性既体现在教学内容方面，也体现在交流与合作方面，还体现在教育者及教育方式及途径等方面。在教学中应当根据教学内容提出可以启发学生创造性思维的开放性问题，也应当允许和鼓励学生做出开放性的回答。教师的教学内容应当适应社会变迁而不断更新，教学形式应当更加注重游戏、表演、会话、竞赛、自学等形式的采用，应当具有灵活性和较强的艺术性。英语教学活动应当充分发挥第二课堂的作用。通过英语角、演讲比赛、单词接力赛等形式，培养学生的语言交际能力。
三是主体性原则。学生英语水平的提高从根本上讲是学生主体性的不断发展。没有学生主体内在的语言潜能开发，没有学生主体对词汇、语法、结构功能等语言知识的自我内化，学生的英语水平是不能提高的。在英语教学过程中我们不仅要重视教师的教育主体地位，也应当确立尊重学生学习的主体地位。因此，在英语教学中要尊重和唤醒学生的学习主体意识，倡导和发挥学生的积极性、主动性以及创造性。
四是实践的原则。英语是一门应用性很强的学科，学生只有通过大量、充分、多样化的听、说、读写等方面的实践训练才可能学好英语。我们必须要将学生置于一个不得不使用英语语言去感知、分析、理解、操练的环境中去，让学生在模拟交际和真实交际中提升自己的英语听说读写能力。
三、职业院校英语教学模式创新的具体内容
1.改革英语课程设置
职业院校英语教学应当针对培养学生英语听说读写能力的目标，进一步改革英语课程的设置。在大学一二年级应当开始“综合英语(一、二、三、四)”、“英语听说(一、二、三、四)”和“英语写作”三门必修课。这三门英语课程在学生英语语言能力的培养上各有侧重。其中，“综合英语”应当以培养学生的阅读理解能力为主。“英语听说”应当以培养学生的听力和口语能力为主。“英语写作”应当以培养学生的逻辑思维和各种知识的综合运用能力为主。同时，为保证学生大学英语学习的连续性，我们还应当在大学高年级开设专业英语和职业英语两门必修课程。专业英语课程的设置应当结合各院校专业设置情况开设相应的专业英语课程，这些专业英语课程应当采取全英语的授课模式，以培养学生口语和专业阅读能力为主要目标。职业英语教学就是要通过商务活动真实语言材料的学习，让学生熟悉并养成当代商务理念和国际商务惯例，达成商务工作者的基本素质，使其具有较强的商务交际能力和团队协作精神，能够在不同的商务活动中正确使用英语，从而增加学生的职场竞争力。
2.改革英语教学模式
一是新的教学模式应当更能激发学生学习兴趣和增强学生学习动力。英语教学过程一定要从学生的实际出发，通过一些现实实例，让学生领会学习英语的重要性。要从社会需要和自我发展需要两个方面让学生认识到学习英语的重要意义。在帮助学生明确学习动机之后，英语教师在教学中应当采用多样化的教学手段，对学生进行因材施教，按照循序渐进的教学规律开展教学活动。英语教学还应当具有国际视野，民族差异视角，应当结合中国国情，符合中国学生学习英语的实际情况，有针对性的采用一些适合我国学生的英语教学方法。英语教学方式应当多样化。可以采用游戏法、竞赛法来活跃课堂气氛，可以在课后开展英语知识竞赛、组织英语角及英语晚会等活动来丰富学生的英语综合能力。英语教学应当是多层次的，能够满足各个层面学生的要求，让他们各有所获，感觉到英语学习的成功，从而提高学生的学习积极性。
二是采取情感教育方式。教师要学会鼓励学生，加强对学生的情感投入。英语教学不仅是传授知识、培养语言能力的过程，还是教师与学生之间微妙、细腻的情感交流过程。教师热爱学生的情感对于学生来说就是一种巨大的学习动力，他可以增强学生的自信心和上进心。教师要理解、尊重学生的情感，不迁怒、不急躁、不训斥学生，在对学生严格要求的同时有一颗宽容的心，当学生在学习、思想品德方面哪怕只有一點点进步，都要适时给予肯定与鼓励。情感教育过程中应当体现客观、公正、一视同仁。
三是采取可以磨砺学生意志的教学方法。英语教师在日常英语教学活动中，应该有意识地塑造学生的品德，让学生逐渐养成坚韧、勤奋、刻苦等优秀品质。比如，充分挖掘英语教科书中有关意志磨炼、性格培养方面的文章和素材对学生进行励志教育。教师还应当结合不同学生英语学习的实际，有针对性的适时的进行励志教育，让学生养成勤奋学习的品格。英语教师还应当通过自身的言传身教，让学生有所感悟、有所自省、有所进步。
四是采取创新教育方式。英语教师在教学过程中应该重视对学生的思维能力，特别是创造性思维能力的培养与提高。创造性思维是创新能力的核心，这种能力是人类最复杂、最高级的思维过程，它是所有其他创造活动的源泉，因此应当成为英语创新教育的重要内容。我们应当将英语教学理解成为一门教师和学生共同合作的艺术，在这个艺术活动中，教师不仅要自己创造，而且还要激发和鼓励学生的创造精神。在这种互动中，我们既要坚持教师的主导地位，还应当坚持学生的主体地位。教师的主导地位应当体现在教师的教是为学生学的服务上。教师在引导学生学习的时候，应当重视开发学生智力，注重培养学生的思维方式。也就是古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔。的意思。在英语教学过程中，教师要有目的、有计划、有步骤地对学生进行发散思维、辐射思维、想像思维、类比思维、联想思维以及逆向思维等方面的训练。比如，教师可以在词汇、句型教学中运用一词多义、一句多译等方式来拓展学生的发散性思维。可以在阅读教学中采用读前预测、归纳总结来培养学生思维的发散、联想、类比及创造能力。还可以在语音教学中采取音义联想教学方式锻炼学生的各种思维能力。教师在英语教学活动中还可以采取问题式教学方法，培养学生多角度、多方位思考问题的能力。教师在进行创新教学活动中还重视对学生学习习惯、策略、技巧等方面的指导和训练，让学生独立而富有创造性地学习，让学生养成较强的自学能力和创新能力。良好的学习习惯可以让学生在学习中处于主动地位，可以促进学生智力的发展。教师在培养学生阅读习惯时，应当让学生养成设置目标，限时阅读，认真思考，温故知新以及做笔记摘录重点内容的习惯。教师应当采取课堂英语化、教学情境化、口语练习多样化的教学模式来培养学生听说英语的习惯。教师应当充分重视平时英语写作中的造句、看图说话、写书信、记日记等方面训练，使学生养成不断积累英语知识的习惯。
3.改革考核方式
大学英语学习考核应当以学生的英语综合应用能力为出发点，并且应当将形成性评价和终结性评价相结合，建立多元化的英语考核评价体系。考核评价应当充分重视语言学习过程的重要性，为此，我们应当建立起英语学习的形成性评价体系。要加强英语学习的平时考核。在平时考核中应当更加重视对听力和口语的考核。为此，我们要细化每门英语课程的平时考核方法，细化平时作业、平时测验以及阶段考试的次数和内容，以及所占的比例。通过形成考核让学生重视平时语言学习的积累。
4.创造良好的课外英语学习环境
英语教学应当高度重视课外英语学习环境的创造，要不断开辟和创新新英语第二课堂。英语教师应当鼓励学生课外充分合理利用各种媒体和工具，如广播、复读机、电视、随身听等，不断创设及改变课外英语学习环境，养成经常听、随时说英语的习惯。学校可以通过开展校园英语文化节，通过英语演讲比赛、英语原创歌曲大赛英语辩论、英语小品比赛、主持人大赛等活动来丰富英语第二课堂，为学生创造运用英语的机会。还可以成立英语俱乐部，定期组织英语角、电影欣赏、英文讲座、英语演讲、英语戏剧表演等活动来丰富英语第二课堂。
参考文献
[1]陈丽能.高等职业教育与英语课程改革[J].浙江经济职业技术学院.
[2]孙辉.关于高等职业教育改革的思考[J].教育与职业,2006(32).
[3]赵玉庆.语言迁移与外语教学[J].新西部(下半月) .
作者简介：薛宗贤，男，淄博职业学院国际学院讲师。
长期以来，我国职业院校的英语教学一直沿袭着传统的以阅读为主要教学目标，以教师满堂灌的教学模式。这种模式存在的主要弊端就是不利于调动学生学习兴趣，不利于学生英语学习能力的养成，也十分不利于培养学生英语语言应用能力。目前，我国不少大学毕业生在就业面试时，无法进行正常语速的英语对话，也听不懂别人正常语速的英语表达。因此，在实际工作中应用英语的能力较差，无法满足用人单位对英语能力的要求。如果我们的大学英语教育部注重提高英语语言应用能力，不重视英语应用型人才的培养，我们的英语教育就无法满足社会的需求。为此，我们需要对英语教学进行改革，形成一套能够以学生为中心，强调英语听说等运用能力培养的英语教学模式。
二、职业院校英语教学模式创新的基本原则
一是坚持民主原则。也就是说，在英语教学中，教师和学生之间应当形成一种和谐与平等，互相尊重，互相鼓励，互相信任的师生关系。通过新的师生关系的形成，让学生逐渐成为英语学习的主体。教师更多的是启发和诱导学生，让学生积极积极思维，积极运用英语进行交流。教师在教学活动中应当尽可能使教学过程交际化。教师在教学设计过程中也应当鼓励和组织学生积极参与，从而改变过去一言堂、满堂灌教学模式所带来的各种弊端。有关英语阅读材料的选取，学习讲解的方式，课后作业的布置以及学习效果的考评也应当允许学生的适当介入。通过培养民主和平等的教学环境下，可以提高学生求知的欲望，可以调动学生学习积极性，可以让学生养成敢想、敢说、敢问的学习心理。从而有利于学生听说读写能力的培养。
二是开放的原则。职业院校英语教学应当是一个开放的系统。其开放性既体现在教学内容方面，也体现在交流与合作方面，还体现在教育者及教育方式及途径等方面。在教学中应当根据教学内容提出可以启发学生创造性思维的开放性问题，也应当允许和鼓励学生做出开放性的回答。教师的教学内容应当适应社会变迁而不断更新，教学形式应当更加注重游戏、表演、会话、竞赛、自学等形式的采用，应当具有灵活性和较强的艺术性。英语教学活动应当充分发挥第二课堂的作用。通过英语角、演讲比赛、单词接力赛等形式，培养学生的语言交际能力。
三是主体性原则。学生英语水平的提高从根本上讲是学生主体性的不断发展。没有学生主体内在的语言潜能开发，没有学生主体对词汇、语法、结构功能等语言知识的自我内化，学生的英语水平是不能提高的。在英语教学过程中我们不仅要重视教师的教育主体地位，也应当确立尊重学生学习的主体地位。因此，在英语教学中要尊重和唤醒学生的学习主体意识，倡导和发挥学生的积极性、主动性以及创造性。
四是实践的原则。英语是一门应用性很强的学科，学生只有通过大量、充分、多样化的听、说、读写等方面的实践训练才可能学好英语。我们必须要将学生置于一个不得不使用英语语言去感知、分析、理解、操练的环境中去，让学生在模拟交际和真实交际中提升自己的英语听说读写能力。
三、职业院校英语教学模式创新的具体内容
1.改革英语课程设置
职业院校英语教学应当针对培养学生英语听说读写能力的目标，进一步改革英语课程的设置。在大学一二年级应当开始“综合英语(一、二、三、四)”、“英语听说(一、二、三、四)”和“英语写作”三门必修课。这三门英语课程在学生英语语言能力的培养上各有侧重。其中，“综合英语”应当以培养学生的阅读理解能力为主。“英语听说”应当以培养学生的听力和口语能力为主。“英语写作”应当以培养学生的逻辑思维和各种知识的综合运用能力为主。同时，为保证学生大学英语学习的连续性，我们还应当在大学高年级开设专业英语和职业英语两门必修课程。专业英语课程的设置应当结合各院校专业设置情况开设相应的专业英语课程，这些专业英语课程应当采取全英语的授课模式，以培养学生口语和专业阅读能力为主要目标。职业英语教学就是要通过商务活动真实语言材料的学习，让学生熟悉并养成当代商务理念和国际商务惯例，达成商务工作者的基本素质，使其具有较强的商务交际能力和团队协作精神，能够在不同的商务活动中正确使用英语，从而增加学生的职场竞争力。
2.改革英语教学模式
一是新的教学模式应当更能激发学生学习兴趣和增强学生学习动力。英语教学过程一定要从学生的实际出发，通过一些现实实例，让学生领会学习英语的重要性。要从社会需要和自我发展需要两个方面让学生认识到学习英语的重要意义。在帮助学生明确学习动机之后，英语教师在教学中应当采用多样化的教学手段，对学生进行因材施教，按照循序渐进的教学规律开展教学活动。英语教学还应当具有国际视野，民族差异视角，应当结合中国国情，符合中国学生学习英语的实际情况，有针对性的采用一些适合我国学生的英语教学方法。英语教学方式应当多样化。可以采用游戏法、竞赛法来活跃课堂气氛，可以在课后开展英语知识竞赛、组织英语角及英语晚会等活动来丰富学生的英语综合能力。英语教学应当是多层次的，能够满足各个层面学生的要求，让他们各有所获，感觉到英语学习的成功，从而提高学生的学习积极性。
二是采取情感教育方式。教师要学会鼓励学生，加强对学生的情感投入。英语教学不仅是传授知识、培养语言能力的过程，还是教师与学生之间微妙、细腻的情感交流过程。教师热爱学生的情感对于学生来说就是一种巨大的学习动力，他可以增强学生的自信心和上进心。教师要理解、尊重学生的情感，不迁怒、不急躁、不训斥学生，在对学生严格要求的同时有一颗宽容的心，当学生在学习、思想品德方面哪怕只有一點点进步，都要适时给予肯定与鼓励。情感教育过程中应当体现客观、公正、一视同仁。
三是采取可以磨砺学生意志的教学方法。英语教师在日常英语教学活动中，应该有意识地塑造学生的品德，让学生逐渐养成坚韧、勤奋、刻苦等优秀品质。比如，充分挖掘英语教科书中有关意志磨炼、性格培养方面的文章和素材对学生进行励志教育。教师还应当结合不同学生英语学习的实际，有针对性的适时的进行励志教育，让学生养成勤奋学习的品格。英语教师还应当通过自身的言传身教，让学生有所感悟、有所自省、有所进步。
四是采取创新教育方式。英语教师在教学过程中应该重视对学生的思维能力，特别是创造性思维能力的培养与提高。创造性思维是创新能力的核心，这种能力是人类最复杂、最高级的思维过程，它是所有其他创造活动的源泉，因此应当成为英语创新教育的重要内容。我们应当将英语教学理解成为一门教师和学生共同合作的艺术，在这个艺术活动中，教师不仅要自己创造，而且还要激发和鼓励学生的创造精神。在这种互动中，我们既要坚持教师的主导地位，还应当坚持学生的主体地位。教师的主导地位应当体现在教师的教是为学生学的服务上。教师在引导学生学习的时候，应当重视开发学生智力，注重培养学生的思维方式。也就是古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔。的意思。在英语教学过程中，教师要有目的、有计划、有步骤地对学生进行发散思维、辐射思维、想像思维、类比思维、联想思维以及逆向思维等方面的训练。比如，教师可以在词汇、句型教学中运用一词多义、一句多译等方式来拓展学生的发散性思维。可以在阅读教学中采用读前预测、归纳总结来培养学生思维的发散、联想、类比及创造能力。还可以在语音教学中采取音义联想教学方式锻炼学生的各种思维能力。教师在英语教学活动中还可以采取问题式教学方法，培养学生多角度、多方位思考问题的能力。教师在进行创新教学活动中还重视对学生学习习惯、策略、技巧等方面的指导和训练，让学生独立而富有创造性地学习，让学生养成较强的自学能力和创新能力。良好的学习习惯可以让学生在学习中处于主动地位，可以促进学生智力的发展。教师在培养学生阅读习惯时，应当让学生养成设置目标，限时阅读，认真思考，温故知新以及做笔记摘录重点内容的习惯。教师应当采取课堂英语化、教学情境化、口语练习多样化的教学模式来培养学生听说英语的习惯。教师应当充分重视平时英语写作中的造句、看图说话、写书信、记日记等方面训练，使学生养成不断积累英语知识的习惯。
3.改革考核方式
大学英语学习考核应当以学生的英语综合应用能力为出发点，并且应当将形成性评价和终结性评价相结合，建立多元化的英语考核评价体系。考核评价应当充分重视语言学习过程的重要性，为此，我们应当建立起英语学习的形成性评价体系。要加强英语学习的平时考核。在平时考核中应当更加重视对听力和口语的考核。为此，我们要细化每门英语课程的平时考核方法，细化平时作业、平时测验以及阶段考试的次数和内容，以及所占的比例。通过形成考核让学生重视平时语言学习的积累。
4.创造良好的课外英语学习环境
英语教学应当高度重视课外英语学习环境的创造，要不断开辟和创新新英语第二课堂。英语教师应当鼓励学生课外充分合理利用各种媒体和工具，如广播、复读机、电视、随身听等，不断创设及改变课外英语学习环境，养成经常听、随时说英语的习惯。学校可以通过开展校园英语文化节，通过英语演讲比赛、英语原创歌曲大赛英语辩论、英语小品比赛、主持人大赛等活动来丰富英语第二课堂，为学生创造运用英语的机会。还可以成立英语俱乐部，定期组织英语角、电影欣赏、英文讲座、英语演讲、英语戏剧表演等活动来丰富英语第二课堂。
参考文献
[1]陈丽能.高等职业教育与英语课程改革[J].浙江经济职业技术学院.
[2]孙辉.关于高等职业教育改革的思考[J].教育与职业,2006(32).
[3]赵玉庆.语言迁移与外语教学[J].新西部(下半月) .
作者简介：薛宗贤，男，淄博职业学院国际学院讲师。