论文部分内容阅读
【摘要】在小学数学课堂的教学过程中，应用题是非常重要的内容。通过提升小学数学应用题的解题水平，能够在一定程度上拓展学生的数学思维，强化学生的应用能力。基于此，本文具体分析小学数学应用题解题的教学策略，旨在增强学生的数学素养。
【关键词】小学数学 应用题 解题策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0099-02
在小学数学课堂教学中强化应用题解题教学，不但能够让学生更加牢固的掌握数学基础知识，而且还能够让学生更加灵活的将数学知识应用于实际生活中，从而最大限度提升学生分析和解决实际问题的能力[1]。下面就小学数学应用题解题的教学策略进行具体分析。
一、紧密联系实际生活，强化数学教学应用
由于小学生的年龄较小，形象思维和感性认知的能力较弱，所以需要巧妙的引用学生熟悉的内容才能够调动起学生的学习积极性和主动性。因此，老师需要将小学数学应用题教学与实际生活紧密联系起来，从学生熟悉的内容入手，合理的将学生感兴趣的故事、事例等融入到应用题中，让学生感受到教材中所学的数学知识与实际生活之间的联系，强化数学教学知识的应用，从而有效增强学生解决实际问题的能力。
例如，在学习“连减应用题”的内容时，老师可结合学生的实际生活设计应用题：假设一张桌子上总共放了28本书，先被一位同学拿走了5本，后来又被另外一位学生拿走了9本，这时桌子上还剩下几本书呢？又例如：一位学生因考试成绩优异，他的爸爸奖励了他50元，让他去买学习文具。他想买7本练习册，每一本10元，那么爸爸给他的50元够不够呢？通过设计与学生实际生活紧密相关的应用题，不但能够让学生积极开动脑筋进行思考，而且还能够让学生深入领悟数学与实际生活之间的关系，真正感受到数学知识来源于生活又服务于实际生活。
二、合理利用多媒体教学设备，增强学生的创造力
兴趣是学生学习应用题解题方法的内在动力。在小学数学应用题的解题过程中，充分激发学生的解题兴趣，能够让学生轻松愉快的进行解答，从而有效提升小学数学应用题解题的教学水平。但是，在小学数学以往应用题的教学过程中，大部分应用题都是用死板的文字进行叙述，而所叙述的内容非常简单，枯燥乏味。这样在现代信息技术快速发展的背景下，通过将多媒体教学设备合理应用到小学数学应用题的教学过程中，巧妙融入视频或者画面，创设良好的课堂教学意境，能够充分激发学生解答应用题的兴趣。
例如，老师可充分利用多媒体教学设备向学生播放关于游乐场的相关视频，并将数据一起呈现在视频上，如学校总共组织1000人去游乐场，而每一辆校车能够乘坐50人，校车的速度为1分钟600米，还有学校与游乐场之间的具体为20千米等条件。这样通过指导学生观察形象生动的视频，能够让学生更好的融入到数学情境中，充分激发学生解答应用的兴趣。然后，老师在此基础上结合各个条件编写不同类型的应用题，这样不但能够满足学生解答应用题的欲望，而且还能够满足学生创造力发展的需求，全面提升小学数学应用题解题的教学效果[2]。
三、强化解题思路训练，培养学生逻辑性思维
应用题是小学数学课程教学过程中的重难点内容，通过具体分析小学数学应用题的解题策略，能够在一定程度上考验学生的逻辑性思维。因此，在小学数学应用题解题的教学过程中，老师应该注重锻炼学生的逻辑性思维，促使学生掌握解题的流程，即读题、标注、画图、梳理解答，能够在一定程度上锻炼学生的应用题剖析能力，有效提升学生解答应用的效率。其中，老师则可以设置不同的应用题让学生进行练习。
例如，南京到上海的水路总长392千米，所以同时从两港各开出一艘轮船相对而行，而从南京开出的船每个小时前行28千米，从上海开出的船每小时行21千米，所以两艘船在几个小时之后会相遇呢？针对这个题目，可指导小学生先阅读题目，再分析题目中的关键词、全部数值，如相对、每小时和相遇等，并结合相遇问题来画出甲乙的简单行程图。这样能够让学生更好的解答和思考题目，从而理清解答题目的思路，最终正确的计算出应用题的答案。
再例如，一个服装厂在制作一套衣服的时候需要2.5米布，而在改进裁剪方法之后，制作一套衣服只需要用2米的布。这样利用原来制作650套衣服的布，现在可制作成多少套呢？在解答这道题的过程中，需要学生注意改进裁剪方法之前每套衣服所需要布的量，以及改进裁剪方法之后一套衣服所需的布和总共制作的套数，这样在理清了各个条件的关系之后能够更加准确的进行这道题的解答，从而有效提升小学数学应用题的解题效率。
总而言之，在小学数学应用题的解题教学过程中，老师可充分利用多媒体教学设备，有效结合生活内容，强化解题思路训练，从而帮助学生树立起解答应用题的信心，逐步养成解答应用题的习惯，强化学生数学的应用能力。
参考文献：
[1]张丽.小学数学应用题解题技巧能力培养例析[J].小学教学参考， 2013（5）：81-81.
[2]刘耀.如何进行小学数学应用题解题的教学策略[J].小学时代：教育研究， 2014（23）：48-48.
作者簡介：杨贵玲（1986.7-），女，广西南宁，小学一级，本科，研究方向：小学应用题解答方法。
【关键词】小学数学 应用题 解题策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0099-02
在小学数学课堂教学中强化应用题解题教学，不但能够让学生更加牢固的掌握数学基础知识，而且还能够让学生更加灵活的将数学知识应用于实际生活中，从而最大限度提升学生分析和解决实际问题的能力[1]。下面就小学数学应用题解题的教学策略进行具体分析。
一、紧密联系实际生活，强化数学教学应用
由于小学生的年龄较小，形象思维和感性认知的能力较弱，所以需要巧妙的引用学生熟悉的内容才能够调动起学生的学习积极性和主动性。因此，老师需要将小学数学应用题教学与实际生活紧密联系起来，从学生熟悉的内容入手，合理的将学生感兴趣的故事、事例等融入到应用题中，让学生感受到教材中所学的数学知识与实际生活之间的联系，强化数学教学知识的应用，从而有效增强学生解决实际问题的能力。
例如，在学习“连减应用题”的内容时，老师可结合学生的实际生活设计应用题：假设一张桌子上总共放了28本书，先被一位同学拿走了5本，后来又被另外一位学生拿走了9本，这时桌子上还剩下几本书呢？又例如：一位学生因考试成绩优异，他的爸爸奖励了他50元，让他去买学习文具。他想买7本练习册，每一本10元，那么爸爸给他的50元够不够呢？通过设计与学生实际生活紧密相关的应用题，不但能够让学生积极开动脑筋进行思考，而且还能够让学生深入领悟数学与实际生活之间的关系，真正感受到数学知识来源于生活又服务于实际生活。
二、合理利用多媒体教学设备，增强学生的创造力
兴趣是学生学习应用题解题方法的内在动力。在小学数学应用题的解题过程中，充分激发学生的解题兴趣，能够让学生轻松愉快的进行解答，从而有效提升小学数学应用题解题的教学水平。但是，在小学数学以往应用题的教学过程中，大部分应用题都是用死板的文字进行叙述，而所叙述的内容非常简单，枯燥乏味。这样在现代信息技术快速发展的背景下，通过将多媒体教学设备合理应用到小学数学应用题的教学过程中，巧妙融入视频或者画面，创设良好的课堂教学意境，能够充分激发学生解答应用题的兴趣。
例如，老师可充分利用多媒体教学设备向学生播放关于游乐场的相关视频，并将数据一起呈现在视频上，如学校总共组织1000人去游乐场，而每一辆校车能够乘坐50人，校车的速度为1分钟600米，还有学校与游乐场之间的具体为20千米等条件。这样通过指导学生观察形象生动的视频，能够让学生更好的融入到数学情境中，充分激发学生解答应用的兴趣。然后，老师在此基础上结合各个条件编写不同类型的应用题，这样不但能够满足学生解答应用题的欲望，而且还能够满足学生创造力发展的需求，全面提升小学数学应用题解题的教学效果[2]。
三、强化解题思路训练，培养学生逻辑性思维
应用题是小学数学课程教学过程中的重难点内容，通过具体分析小学数学应用题的解题策略，能够在一定程度上考验学生的逻辑性思维。因此，在小学数学应用题解题的教学过程中，老师应该注重锻炼学生的逻辑性思维，促使学生掌握解题的流程，即读题、标注、画图、梳理解答，能够在一定程度上锻炼学生的应用题剖析能力，有效提升学生解答应用的效率。其中，老师则可以设置不同的应用题让学生进行练习。
例如，南京到上海的水路总长392千米，所以同时从两港各开出一艘轮船相对而行，而从南京开出的船每个小时前行28千米，从上海开出的船每小时行21千米，所以两艘船在几个小时之后会相遇呢？针对这个题目，可指导小学生先阅读题目，再分析题目中的关键词、全部数值，如相对、每小时和相遇等，并结合相遇问题来画出甲乙的简单行程图。这样能够让学生更好的解答和思考题目，从而理清解答题目的思路，最终正确的计算出应用题的答案。
再例如，一个服装厂在制作一套衣服的时候需要2.5米布，而在改进裁剪方法之后，制作一套衣服只需要用2米的布。这样利用原来制作650套衣服的布，现在可制作成多少套呢？在解答这道题的过程中，需要学生注意改进裁剪方法之前每套衣服所需要布的量，以及改进裁剪方法之后一套衣服所需的布和总共制作的套数，这样在理清了各个条件的关系之后能够更加准确的进行这道题的解答，从而有效提升小学数学应用题的解题效率。
总而言之，在小学数学应用题的解题教学过程中，老师可充分利用多媒体教学设备，有效结合生活内容，强化解题思路训练，从而帮助学生树立起解答应用题的信心，逐步养成解答应用题的习惯，强化学生数学的应用能力。
参考文献：
[1]张丽.小学数学应用题解题技巧能力培养例析[J].小学教学参考， 2013（5）：81-81.
[2]刘耀.如何进行小学数学应用题解题的教学策略[J].小学时代：教育研究， 2014（23）：48-48.
作者簡介：杨贵玲（1986.7-），女，广西南宁，小学一级，本科，研究方向：小学应用题解答方法。