【摘 要】
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目的:考察童年期虐待经历对大学生情绪记忆的影响。方法:用儿童期虐待问卷中文版在大学生中筛出情感虐待伴忽视组23例，躯体虐待伴忽视组21例，对照组24例。实验1用3×3的混合实验设计；实验2用3×5的混合实验设计。结果:以情绪记忆的正确率为指标，实验1的效价主效应有统计学意义（P＜0.001）,负性图片高于正性图片和中性图片（均P＜0.001）,组别主效应有统计学意义（P＜0.05）,对照组高于两虐
【基金项目】
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2020年黑龙江省哲学社会科学规划项目“‘高自杀风险’大学生的生命责任感问题及生命教育研究”（20KSE350）； 2020年黑龙江省高等教育教学改革项目“面向‘高自杀风险’大学生的生命教育微课程设计与开发”（SJGZ20200085）； 教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心(哈尔滨师范大学)资助；
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目的:考察童年期虐待经历对大学生情绪记忆的影响。方法:用儿童期虐待问卷中文版在大学生中筛出情感虐待伴忽视组23例，躯体虐待伴忽视组21例，对照组24例。实验1用3×3的混合实验设计；实验2用3×5的混合实验设计。结果:以情绪记忆的正确率为指标，实验1的效价主效应有统计学意义（P＜0.001）,负性图片高于正性图片和中性图片（均P＜0.001）,组别主效应有统计学意义（P＜0.05）,对照组高于两虐待组（均P＜0.05）,两虐待组差异无统计学意义（P＞0.05）;实验2的图片类型主效应有统计学意义（P＜0.001）,负性低唤醒图片高于其他类型图片（均P＜0.001）,组别主效应有统计学意义（P＜0.05）,对照组高于两虐待组（均P＜0.05）,两虐待组差异无统计学意义（P＞0.05）。结论:大学生表现出对负性低唤醒图片的情绪记忆增强效应，童年期受虐待经历减弱了情绪记忆能力，不同受虐待亚型的情绪记忆表现不存在差异。
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