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【摘 要】新课标下的高中数学的教授将不再停留在仅仅对于课本基础知识传授的层面。高中数学在新形势下要求改革课堂模式，增强师生之间的有效互动，同时立足于学生数学基础知识的掌握程度相应的展开层次教学。但是高中数学同时不能落下对于学生解题能力的培养，对于难题通过问题情景设置攻克的同时不能忽视对于基础知识牢固掌握的重要性。
【关键词】高中数学 新课标 兴趣 学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.050
高中数学在立足于初中以及小学的基础上开展的教学，在难度上面上升了一个层次，同时数学作为一个理科性质的科目对于逻辑性思维，发散性思维的要求更为严格。新课改下的高中数学教学也有了更高的要求，对于科学人才的培养的使命也使高中数学教学必须突破之前的教学模式做出相应的改革。
一、改革课堂教学
传统的老师主讲的教学模式在当下的教学体系之下已经不再适用。在新型的教学模式之下教师更多的是作为学生数学学习的领路人，给予学生正确的方向，让学生自己探索出适合自己的学习方法，而不是一味的教授学生课本上的知识。教师应该注意创新教学模式使得课堂的效率更加活跃高效，给予学生更多的自主性，同时也应该重视师生之间的互动，建立新型的师生关系。
（一）创新教学模式
新课改下的数学教学要求以学生为主，相应的改变之前的老师主讲教授的模式，通过让学生自主的参与到学习的过程中来增强学生对于学习的积极性，通过学生的自主学习相应的增加学生探索适合自己的学习数学的方法。在课堂上分组讨论的活动应该及时性的开展，在小组活动中学生对于问题的探讨有利于使学生认识自己的不足同时接触不同的思维方式，增加自己的归纳总结能力等等。
（二）加强师生之间的互动
新的教学模式下师生之间的有效互动显得尤为重要。通过交流教师凭借学生给予的教学反馈，了解学生的学习进度。教师应该在有限的课堂时间内有效的处理好与学生之间的关系，积极的参与到课堂活动中，与学生共同探讨相关的数学问题，活跃课堂气氛，鼓励学生多交流。通过多种途径增加师生之间的互动，让学生乐于同教师交流。通过互动交流来提高教师对于学生的学习情况的了解进而改进自己的教学方式。
（三）层次教学
高中数学对于学生的数学学习能力要求更高，之前的数学基础也很大的影响了这一阶段的数学学习，教师在这一阶段应该相应的注意对于不同层次的学生的区别教学。对于部分学生应该着力于夯实基础，另外一部分学生应该注意适当的延伸学习。保证不同层次的学生能取得相应的进步。
二、问题情境的设置
高中数学会面临许多的棘手的数学问题例如解析几何，三角函数，向量等等，这些问题相较于之前的简单的平面几何题更加抽象难以理解。对于这些数学问题的解决教师应该在教学中适当的引导学生开展问题情景的设置。
（一）将抽象的问题具体化
对于许多抽象的数学概念，其实是可以在实际中找出与之相对应的概念出来的，例如向量，既有方向又有大小，这样的概念初次接受会觉得十分难以理解，相应的如果将物理上面的知识援引到教学中来，可以更加方便学生的理解。在物理上面的“力”的大小方向就是向量，凭借学生对于这个基本物理概念的理解，可以很容易的让学生明白向量的概念。
（二）开展相应的情景模拟活动
对于问题结构相对比较复杂的题目来说，可以通过解构图形使得问题更加的简单易懂。例如通过模拟情境的开展，将复杂的解析几何分解成不同的模式，让学生通过学习简单的解构之后的图形来具体的去学习这些复杂问题。将图形通过变幻或者类比出相类似的比较直观的图形让学生去思考学习，灵活的应用类比以及特殊值的方法。
三、注重基础知识的强化
对于数学学习来说基础知识的熟练掌握至关重要，所以在强调改革的同时对于数学的基础知识的学习不能忽视。教师在基础知识的教学上面要注意加大力度，及时的通过不同的类型的训练来增强学生对于基础知识的掌握，对于不同层次的学生也要注意全面覆盖不能忽略任何一个学生。
（一）树立正确的学习态度
对于基础知识许多学生容易掉以轻心。教师应该在基础知识学习时矫正学生不认真的态度，帮助学生在学习中树立正确的学习态度，对于基础知识重视对待，培养自己的细心耐心的态度，减少错误率，确保将每一个知识点的有效落实。
（二）所有的大题都是基础知识的综合应用
所有的大题都是在基础知识的构架基础之上相应的建立的，所以对于基础知识的牢固掌握是解答后面难度较大大题的必经之路。教师应该引导学生在基础知识学习的过程中，对于简单的问题要多思考，考虑简单问题的多样变幻，更重要的是明确具体问题设立的出发点和考点。通过在学习基础知识的时候的勤于思考弱化学生对于难题的心理畏惧感，同时也相应的使得学生拥有更多的思路去看待数学难题。
四、注重能力的培养
在新课改的教学号召之下高中的数学教学应该不仅仅是培养会做题的人，更重要的是培养相应的具有创新能力、逻辑思维能力等等的综合素质搞的创新型人才。高中阶段位于马上升入大学的关口对于学生的能力的培养尤其重要。
（一）思维训练的加强
教师在教学的过程中应该有意识的去增强学生的类比推理能力，逻辑思维能力，发散思维能力等等。通过在实践中不断的实例教学，对于一个问题的相似问题举例，问题的变换的可能性的列出，通过这些途径培养学生在数学学习的过程中应对问题举一反三的思维方式，以增强学生解决问题的灵活性，使得学生在学习中勤于思考，善于扩展，有独立且较强思维能力。
（二）创新能力的引导
对于综合素质高的科学人才来说创新能力尤为重要。对于数学学科来说，许多的问题可能突破点在一个比较小的点上，所以要具有发散性的思维，善于从不一样的地方下手去解决问题。在数学教学中应该注意适当的设立开放性的问题，让学生通过自己的思考去解决问题，对于标准答案的设置也可以相应的改变，让学生拥有更多的空间去解决问题。
高中数学在新课改的号召下面临着许多的挑战，教师在不忽视之前的教学工作的同时也应该相应的注意培养学生的学习能力，增强学生对于数学难题的理解力，培养真正的数学方面人才。在学生学习能力的培养的同时，对于学生综合素质的提高以及延伸也有助于学生在其他科学领域的发展。数学是一切理科问题的基础，高中数学的掌握程度对于学生来说影响很大。教师应该本着为国家的发展输送人才的观念培育高中数学的人才。
【关键词】高中数学 新课标 兴趣 学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.050
高中数学在立足于初中以及小学的基础上开展的教学，在难度上面上升了一个层次，同时数学作为一个理科性质的科目对于逻辑性思维，发散性思维的要求更为严格。新课改下的高中数学教学也有了更高的要求，对于科学人才的培养的使命也使高中数学教学必须突破之前的教学模式做出相应的改革。
一、改革课堂教学
传统的老师主讲的教学模式在当下的教学体系之下已经不再适用。在新型的教学模式之下教师更多的是作为学生数学学习的领路人，给予学生正确的方向，让学生自己探索出适合自己的学习方法，而不是一味的教授学生课本上的知识。教师应该注意创新教学模式使得课堂的效率更加活跃高效，给予学生更多的自主性，同时也应该重视师生之间的互动，建立新型的师生关系。
（一）创新教学模式
新课改下的数学教学要求以学生为主，相应的改变之前的老师主讲教授的模式，通过让学生自主的参与到学习的过程中来增强学生对于学习的积极性，通过学生的自主学习相应的增加学生探索适合自己的学习数学的方法。在课堂上分组讨论的活动应该及时性的开展，在小组活动中学生对于问题的探讨有利于使学生认识自己的不足同时接触不同的思维方式，增加自己的归纳总结能力等等。
（二）加强师生之间的互动
新的教学模式下师生之间的有效互动显得尤为重要。通过交流教师凭借学生给予的教学反馈，了解学生的学习进度。教师应该在有限的课堂时间内有效的处理好与学生之间的关系，积极的参与到课堂活动中，与学生共同探讨相关的数学问题，活跃课堂气氛，鼓励学生多交流。通过多种途径增加师生之间的互动，让学生乐于同教师交流。通过互动交流来提高教师对于学生的学习情况的了解进而改进自己的教学方式。
（三）层次教学
高中数学对于学生的数学学习能力要求更高，之前的数学基础也很大的影响了这一阶段的数学学习，教师在这一阶段应该相应的注意对于不同层次的学生的区别教学。对于部分学生应该着力于夯实基础，另外一部分学生应该注意适当的延伸学习。保证不同层次的学生能取得相应的进步。
二、问题情境的设置
高中数学会面临许多的棘手的数学问题例如解析几何，三角函数，向量等等，这些问题相较于之前的简单的平面几何题更加抽象难以理解。对于这些数学问题的解决教师应该在教学中适当的引导学生开展问题情景的设置。
（一）将抽象的问题具体化
对于许多抽象的数学概念，其实是可以在实际中找出与之相对应的概念出来的，例如向量，既有方向又有大小，这样的概念初次接受会觉得十分难以理解，相应的如果将物理上面的知识援引到教学中来，可以更加方便学生的理解。在物理上面的“力”的大小方向就是向量，凭借学生对于这个基本物理概念的理解，可以很容易的让学生明白向量的概念。
（二）开展相应的情景模拟活动
对于问题结构相对比较复杂的题目来说，可以通过解构图形使得问题更加的简单易懂。例如通过模拟情境的开展，将复杂的解析几何分解成不同的模式，让学生通过学习简单的解构之后的图形来具体的去学习这些复杂问题。将图形通过变幻或者类比出相类似的比较直观的图形让学生去思考学习，灵活的应用类比以及特殊值的方法。
三、注重基础知识的强化
对于数学学习来说基础知识的熟练掌握至关重要，所以在强调改革的同时对于数学的基础知识的学习不能忽视。教师在基础知识的教学上面要注意加大力度，及时的通过不同的类型的训练来增强学生对于基础知识的掌握，对于不同层次的学生也要注意全面覆盖不能忽略任何一个学生。
（一）树立正确的学习态度
对于基础知识许多学生容易掉以轻心。教师应该在基础知识学习时矫正学生不认真的态度，帮助学生在学习中树立正确的学习态度，对于基础知识重视对待，培养自己的细心耐心的态度，减少错误率，确保将每一个知识点的有效落实。
（二）所有的大题都是基础知识的综合应用
所有的大题都是在基础知识的构架基础之上相应的建立的，所以对于基础知识的牢固掌握是解答后面难度较大大题的必经之路。教师应该引导学生在基础知识学习的过程中，对于简单的问题要多思考，考虑简单问题的多样变幻，更重要的是明确具体问题设立的出发点和考点。通过在学习基础知识的时候的勤于思考弱化学生对于难题的心理畏惧感，同时也相应的使得学生拥有更多的思路去看待数学难题。
四、注重能力的培养
在新课改的教学号召之下高中的数学教学应该不仅仅是培养会做题的人，更重要的是培养相应的具有创新能力、逻辑思维能力等等的综合素质搞的创新型人才。高中阶段位于马上升入大学的关口对于学生的能力的培养尤其重要。
（一）思维训练的加强
教师在教学的过程中应该有意识的去增强学生的类比推理能力，逻辑思维能力，发散思维能力等等。通过在实践中不断的实例教学，对于一个问题的相似问题举例，问题的变换的可能性的列出，通过这些途径培养学生在数学学习的过程中应对问题举一反三的思维方式，以增强学生解决问题的灵活性，使得学生在学习中勤于思考，善于扩展，有独立且较强思维能力。
（二）创新能力的引导
对于综合素质高的科学人才来说创新能力尤为重要。对于数学学科来说，许多的问题可能突破点在一个比较小的点上，所以要具有发散性的思维，善于从不一样的地方下手去解决问题。在数学教学中应该注意适当的设立开放性的问题，让学生通过自己的思考去解决问题，对于标准答案的设置也可以相应的改变，让学生拥有更多的空间去解决问题。
高中数学在新课改的号召下面临着许多的挑战，教师在不忽视之前的教学工作的同时也应该相应的注意培养学生的学习能力，增强学生对于数学难题的理解力，培养真正的数学方面人才。在学生学习能力的培养的同时，对于学生综合素质的提高以及延伸也有助于学生在其他科学领域的发展。数学是一切理科问题的基础，高中数学的掌握程度对于学生来说影响很大。教师应该本着为国家的发展输送人才的观念培育高中数学的人才。