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【摘要】高中语文是学生语文学习一个非常重要的阶段，它既考验学生的语文基础，还要求学生具备一定的能力，特别是高中语文面临着比较严峻的高考考验，高考语文作文在高考中占据着比较大的比重，所以，在学生间流传着这样一句话：得作文者得高分。本文主要分析在高中语文教学和学习时期，老师怎样培养学生的作文能力，从而使作文教学具有实用性和创新性。
【关键词】高中语文 作文教学 实用性 创新性
引言
目前高中语文教学和原先的语文教学模式具有很大变化的主要原因是：大多数高中学校把最后一年备考转变为三年备考，在高中一年级的时候就已经开始把语文教学作为考试前的一种准备。对高中作文教学来说，运用怎样的教学方式是目前高中语文老师比较关注的课题。原有的教学模式是否可以满足高考对学生的考验以及老师不断总结的教学经验是否可以解决高中作文的教学缺陷，从而使高中语文教学具备实用性和创新性的特点，是本文主要探究的问题。
一、高中语文作文教学的现状
在传统的语文作文教学模式中，高中语文作文教学主要就是让学生进行自主写作，利用两节课的时间来完成。学生一般是运用一节课的时间来构思并进行写作，另一节课是进行作文的朗读与评价。经过对文章的朗读，老师给学生讲解写作文章的特点，分析优点和不足，通过这样的评比方式让学生认识到自己文章的特点，提升或者改善自身写作方面的不足。这种教学模式对老师这个角度来看是正确的，它可以通过对比的方式促进学生作文的学习、找出自己的不足，进而提高学生的写作能力。但是，在学生这个方面来看，这种教学模式在浪费学生的时间。在现实的调查结果中发现，通过这种教学方式获益的学生是非常少的。大多数的学生是利用这种方式来休息，很少去认真听取别的文章，更不用说对比自己和其他同学的文章了，长此以往，就会形成两级分化比较严重的现象。所以，发挥老师语文作文教学的实用性是非常必要的。
二、加强高中语文作文教学的创新性的培养策略
1张扬个性，加强思辨
实际上，作文创新性的培养就是实现学生个性的张扬，培养学生的创造性思维。在应试教育的体制之下，考生作文个性被彻底遮掩，甚至产生了严重的人格异化问题，这完全违背了现代素质教育的初衷与宗旨。新课标明确指出，在写作教学过程中，教师要鼓励学生走进日常生活，进行充分的自我声明体验，全面激发写作欲望。引导学生进行真实的自我表达，不矫揉造作，不为文造情。每个学生都有着自己的独特个性，若是他们的个性无法得到张扬，人格发生异化和扭曲，必然会陷入写作窠臼。这就要求教师在写作教学过程中，要加强对学生思辨能力的培养。因为社会是一个统一体，人、社会和自然的发展都息息相关，彼此之间的关系都体现着生活哲理，具有很深的人生启示。比如，在以生命为话题进行作文训练时，笔者就引用教材上从《兰亭集序》中的“死生亦大矣”的伤悲到《我与地坛》中史铁生的生死感悟，引导学生站在新的高度审视生命。让学生明白生命的不在于长度而在于密度，进入新的人生境界。如以“青春不朽”为话题，写一篇不少于800字的文章，青春是生命绚丽的花朵，可对于青春的理解并非简单能为，尤其是处于青春时期的学生。认识与理解青春是一个自我感悟过程，需要在比照中，引領学生的思维走向深度，联系自己对青春深入的感悟来写，这才是好文章。
2拓展思维，突破束缚
学生作文的过程是抽象思维和形象思维综合运用的过程。正所谓：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。不难发现，“思”是作文的起始环节。思维定势是学生作文学习中遇到的最大障碍，严重制约了学生大脑思维的发散性、创新性和活跃性。创新思维属于一种非常积极、活跃和个性的思维方式，它能够有效突破定势思维的束缚，在解决问题的过程中富有创说，独辟蹊径，个性非常。收集资料、自由讨论、互相借鉴、互补优缺。在此过程中，学生的阅读能力、作文能力、创新能力和思维能力势必将得到有效培养和提高，作文灵感自然会如泉涌，文章内容页自然会充实，立意新颖，富有创新色彩。因此，在平常作文教学中，教师应重点要求学生加大阅读量、善于观察思考、加强深入分析，敢于创新，大胆动笔。只有如此，才能符合作文学习长期积累、升华的规律。
三、加强高中作文教学的实用性
高中作文教学实用性表现在能够通过一定的模式培养，使得学生们在一定时期内将作文写作能够提升到一定的高度，并能够把握得分点。当然，这种模式化教学并不是阻碍了学生们创新的能力，而是在面对高考的时候，这样的教学方法未尝不是非常有效的。例如，从实用性的教学理念出发，教师首先要传授给学生们作文得分的亮点。例如，鲜明的开题一定会给阅卷老师眼前一亮的感觉。完美的结尾又能够将文章很好的总结，划上一个很好的句点，自然就能够在同类作文中脱颖而出。因此，从作文教学的实用性方向出发，可以让学生们采用各个击破的方式，从作文的开篇练习。不同类型的文章练习不同开头，经常性进行周记的书写，从而培养学生们写作的能力，才能够真正地应对三年后的高考。当然，实用性的作文教学不仅仅体现在这一个方面，从其他方面分析，也是可以实现的。例如，对不同类型文章的得分点以及其亮点进行分析。一般象征性的文章，一定要能够通过叙事的方式，从而找到象征的主题，并能够将主题体现出来，从而达到一定的高度。例如，某年的高考作文题目是以“父亲的肩膀”为话题进行写作。这样的话题作文，要求比较宽限，学生们写作的方向也比较多，发挥空问也是比较大的。但是这就是一个象征性的作文，如果学生们只是写了父亲的肩膀，那么，就把这个话题理解的太过于狭窄了。肩其实是一种责任的象征，父亲的肩膀曾经让我们支撑，父亲在尽自己的责任，而未来的我们是否应该能够肩负起这样的一种责任，甚至是建设祖国的一种责任。凶此，把握话题作文的象征性非常重要。一旦学生把握住了拟题人的象征寓意，那么这样的作为就能够在未来的考试中脱颖而出。当然，实用性的教学方式还可以从不同的角度进行作文教学能力的培养。其主要的目的在于能够通过各个击破的方式，找到作文写作的要点。通过把握要点，从而实现作文的写作培养。
【参考文献】
[1]黄玉有.理性的宽容 真情的放飞——浅谈在高中情感作文教学中的一些体会[J].中学教学参考，2010（16）
[2]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J]. 教育教学论坛， 2013（14）
【关键词】高中语文 作文教学 实用性 创新性
引言
目前高中语文教学和原先的语文教学模式具有很大变化的主要原因是：大多数高中学校把最后一年备考转变为三年备考，在高中一年级的时候就已经开始把语文教学作为考试前的一种准备。对高中作文教学来说，运用怎样的教学方式是目前高中语文老师比较关注的课题。原有的教学模式是否可以满足高考对学生的考验以及老师不断总结的教学经验是否可以解决高中作文的教学缺陷，从而使高中语文教学具备实用性和创新性的特点，是本文主要探究的问题。
一、高中语文作文教学的现状
在传统的语文作文教学模式中，高中语文作文教学主要就是让学生进行自主写作，利用两节课的时间来完成。学生一般是运用一节课的时间来构思并进行写作，另一节课是进行作文的朗读与评价。经过对文章的朗读，老师给学生讲解写作文章的特点，分析优点和不足，通过这样的评比方式让学生认识到自己文章的特点，提升或者改善自身写作方面的不足。这种教学模式对老师这个角度来看是正确的，它可以通过对比的方式促进学生作文的学习、找出自己的不足，进而提高学生的写作能力。但是，在学生这个方面来看，这种教学模式在浪费学生的时间。在现实的调查结果中发现，通过这种教学方式获益的学生是非常少的。大多数的学生是利用这种方式来休息，很少去认真听取别的文章，更不用说对比自己和其他同学的文章了，长此以往，就会形成两级分化比较严重的现象。所以，发挥老师语文作文教学的实用性是非常必要的。
二、加强高中语文作文教学的创新性的培养策略
1张扬个性，加强思辨
实际上，作文创新性的培养就是实现学生个性的张扬，培养学生的创造性思维。在应试教育的体制之下，考生作文个性被彻底遮掩，甚至产生了严重的人格异化问题，这完全违背了现代素质教育的初衷与宗旨。新课标明确指出，在写作教学过程中，教师要鼓励学生走进日常生活，进行充分的自我声明体验，全面激发写作欲望。引导学生进行真实的自我表达，不矫揉造作，不为文造情。每个学生都有着自己的独特个性，若是他们的个性无法得到张扬，人格发生异化和扭曲，必然会陷入写作窠臼。这就要求教师在写作教学过程中，要加强对学生思辨能力的培养。因为社会是一个统一体，人、社会和自然的发展都息息相关，彼此之间的关系都体现着生活哲理，具有很深的人生启示。比如，在以生命为话题进行作文训练时，笔者就引用教材上从《兰亭集序》中的“死生亦大矣”的伤悲到《我与地坛》中史铁生的生死感悟，引导学生站在新的高度审视生命。让学生明白生命的不在于长度而在于密度，进入新的人生境界。如以“青春不朽”为话题，写一篇不少于800字的文章，青春是生命绚丽的花朵，可对于青春的理解并非简单能为，尤其是处于青春时期的学生。认识与理解青春是一个自我感悟过程，需要在比照中，引領学生的思维走向深度，联系自己对青春深入的感悟来写，这才是好文章。
2拓展思维，突破束缚
学生作文的过程是抽象思维和形象思维综合运用的过程。正所谓：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。不难发现，“思”是作文的起始环节。思维定势是学生作文学习中遇到的最大障碍，严重制约了学生大脑思维的发散性、创新性和活跃性。创新思维属于一种非常积极、活跃和个性的思维方式，它能够有效突破定势思维的束缚，在解决问题的过程中富有创说，独辟蹊径，个性非常。收集资料、自由讨论、互相借鉴、互补优缺。在此过程中，学生的阅读能力、作文能力、创新能力和思维能力势必将得到有效培养和提高，作文灵感自然会如泉涌，文章内容页自然会充实，立意新颖，富有创新色彩。因此，在平常作文教学中，教师应重点要求学生加大阅读量、善于观察思考、加强深入分析，敢于创新，大胆动笔。只有如此，才能符合作文学习长期积累、升华的规律。
三、加强高中作文教学的实用性
高中作文教学实用性表现在能够通过一定的模式培养，使得学生们在一定时期内将作文写作能够提升到一定的高度，并能够把握得分点。当然，这种模式化教学并不是阻碍了学生们创新的能力，而是在面对高考的时候，这样的教学方法未尝不是非常有效的。例如，从实用性的教学理念出发，教师首先要传授给学生们作文得分的亮点。例如，鲜明的开题一定会给阅卷老师眼前一亮的感觉。完美的结尾又能够将文章很好的总结，划上一个很好的句点，自然就能够在同类作文中脱颖而出。因此，从作文教学的实用性方向出发，可以让学生们采用各个击破的方式，从作文的开篇练习。不同类型的文章练习不同开头，经常性进行周记的书写，从而培养学生们写作的能力，才能够真正地应对三年后的高考。当然，实用性的作文教学不仅仅体现在这一个方面，从其他方面分析，也是可以实现的。例如，对不同类型文章的得分点以及其亮点进行分析。一般象征性的文章，一定要能够通过叙事的方式，从而找到象征的主题，并能够将主题体现出来，从而达到一定的高度。例如，某年的高考作文题目是以“父亲的肩膀”为话题进行写作。这样的话题作文，要求比较宽限，学生们写作的方向也比较多，发挥空问也是比较大的。但是这就是一个象征性的作文，如果学生们只是写了父亲的肩膀，那么，就把这个话题理解的太过于狭窄了。肩其实是一种责任的象征，父亲的肩膀曾经让我们支撑，父亲在尽自己的责任，而未来的我们是否应该能够肩负起这样的一种责任，甚至是建设祖国的一种责任。凶此，把握话题作文的象征性非常重要。一旦学生把握住了拟题人的象征寓意，那么这样的作为就能够在未来的考试中脱颖而出。当然，实用性的教学方式还可以从不同的角度进行作文教学能力的培养。其主要的目的在于能够通过各个击破的方式，找到作文写作的要点。通过把握要点，从而实现作文的写作培养。
【参考文献】
[1]黄玉有.理性的宽容 真情的放飞——浅谈在高中情感作文教学中的一些体会[J].中学教学参考，2010（16）
[2]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J]. 教育教学论坛， 2013（14）