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该文采用对数似然率的检验方法,从读者人称、指令语、共享知识标记语三方面,探讨了介入标记语在中国英语专业学生和该族语学生议论文中使用的差异性。研究发现:中国英语专业学生和该族语学生在介入标记语的使用上存在一定的差异,作者分析造成这些差异的原因,提出改进课堂作文教学的建议。以上综合研究对二语学习者与该族语者书面语语篇中元话语使用对比研究及中国英语学习者议论文二语教学具有一定的借鉴作用。