论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课程改革的深入，传统的教学已不适应当前的教学要求。传统的教学方式受应试教育观念的影响存在诸多问题，严重影响教学的整体质量，制约学生的发展。中职数学教学应考虑职业教育的特点，突出职业教学的功能，以培养“实用型”人才为目标进行全方位的改革。教师要以科学发展观为指导，以人为本，准确把握中职生特点，转变教学观念，进行教学反思，大胆进行教学尝试，采取有效的授课方法，体现数学的实用性，激发学生求知欲，多角度、多方面探索数学教学新模式。
【关键词】中职数学 教学方法 改革探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.055
一、中职数学教学中存在的主要问题分析
第一，学习态度不端正。大部分中职生有以下错误思想：即进入中职学校开展学习后只注重专业课程的学习，忽略了以数学课程的学习。同时，其原有的学习水平也相对较低。由于数学课程相对较为抽象，在其学习过程中学生表现出明显的不感兴趣。第二，学生数学基础相对薄弱。中职生学习基础较为薄弱，尤其是数学学科学习情况较差。正因为学生的数学基础不好，导致其产生对数学的畏难心理，养成了逃避数学课程的不良习惯。三是没有良好的学习习惯。中职生不仅学习基础薄弱也没有系统性的良好学习习惯和正确的学习方法，学习态度也存在问题。据调查和研究分析，我国中职学生存在明显的缺乏自觉性，无法较好地完成课前预习以及课后复习的工作。四是学生缺乏学习兴趣，缺少主动性。由于中职院校的学生基础比较薄弱，没有良好的学习习惯，在学习过程中相对比较吃力，很容易失去学习兴趣。学生的学习积极性不高，也没有学习兴趣，缺乏主动学习的动力。即使部分学生存在一定的学习意识，但由于基础较为薄弱以及整个中职学校学习氛围不佳，所以导致了学生缺乏持之以恒的主动性。五是方式单一，课堂比较枯燥。受传统应试教育观念的影响，当前绝大多数的数学课堂教学都采用灌输式的教学形式，学生在教学过程中缺乏学习的主体地位，学习主动性和积极性得不到有效调动，课堂教学节奏也基本由教师来掌控。在数学课堂教学中，教学形式比较单一，教学过程过于枯燥，这种单一的教学形式很难让学生对学习产生兴趣，长此以往，将严重影响中职课堂教学的整体质量，从而制约学生的发展和提升。
二、中职学校数学课堂教学方法改革策略与途径
（一）合理安排教学内容，提高学生的基本数学素养
转变中职数学教学观念，改革教学内容，把握好教学内容的“量”与“度”，遵循“以人为本”的教育理念，根据学生实际情况和教学目标合理安排教学内容，使他们掌握必备的数学基础知识，以提高基本的数学素养为根本目的。要重新构建数学教学体系，在制订教学计划时，要考虑专业基礎课、专业课的需要，在不影响数学知识的系统性的前提下及时调整教学内容和教学时间。优化课堂教学内容，加强学生的学法指导。结合生活实际，增强教学内容的实用性，融合专业特色，增强教学内容实用性。根据中职生基础，教学内容实行层次组合，将基础的数学、实用的数学、发展的数学因人因材施教。中职生数学基础较差，在平时教学中要养成勤归纳多总结的习惯，便于学生规律性记忆深刻。比如，在学习函数图像时，将学生所学的几类常见函数（一次函数、二次函数、正比例函数、反比例函数、指数函数、对数函数等）的解析式、定义域、图像和性质以表格的形式总结类比归纳，学生掌握起来比较容易，也能从异同点上帮助学生记忆相关的性质。
（二）探索数学教学新模式，激发学习兴趣
课堂教学应以研究学生的学法为中心，增强学生的主体地位，通过对学生学习心理和学习方法的研究，按照学生的认知规律和心理特点选择教学方法、指导学习方法，使学生学会学习，丰富教学方式，增强师生之间的交流互动。要灵活多变地选择一些新型的教学模式来吸引学生对数学学习的兴趣，使得学生认为数学学习过程也可以很轻松愉悦。例如：精心设计问题、创设问题情境、项目教学法、案例教学法、探究性教学法、加强合作学习、探究学习等方法。教师也可以运用分组合作、交流、比赛等形式，培养学生自主学习的能力。另外，教师可以进行实例模式展示，将生活情景带入课堂之中，激发学生对数学的探索，从而不断提高数学的教学质量。例如，教师运用多媒体等现代化的教学手段，直观、形象地表达教学内容，设置一些具有趣味性的问题情境来吸引学生的注意力、好奇心，从而调动起学生对数学的学习兴趣，提高教学质量。
（三）树立学生信心，调动学生积极性，关注学生的学习方式
教师需要始终将激发学生学习兴趣，作为课程教学过程中的重点环节。教师针对学生学习过程中表现的闪光点，也要加以及时的鼓励和肯定，更好帮助其建立更好的学习自信心，提升其自主学习的能力。新课改理念提倡学生积极主动的学习方式，其内涵包括自主学习、合作学习、探究学习。课堂教学要使学生在充分活动中获取知识。课堂教学的本质是学生在教师的引导启发下自觉建构知识的过程。它是一种活动，这种活动包含学生的动手实践、自主探索、合作交流等。教学中尽量使“数学问题生活化”、“专业问题数学化”、“数学问题活动化”，让学生在学习数学过程中，结合生活、专业活动，在课堂上充分动起来。尤其要组织学生进行合作交流，合作交流给每个学生最大限度地提供自我展示的机会，使学生的自主性得以充分发挥。学生在相互讨论中取长补短，获得不同程度的进步，合作精神和集体荣誉感，营造积极主动的学习氛围。通过一系列活动获取知识，激发学生内在的求知欲望，让学生有一种积极的自我学习态度，有机会、有可能在交流、合作、探究中获取知识。从而改善学生的学习方式，获得最佳的教学效果。
三、教学评价改革
数学教学评价应该注重参与，注重过程，注重终结性评价与过程性评价相结合，教师评价与学生评价相结合。考核和评价要充分考虑职业教育的特点和数学课程的教学目标，结合学生的态度和情感进行，要通过评价使学生在原来的基础上取得更大的进步。
参考文献
[1]郑成生.中职学校数学课堂改革探究[J].数学通讯，2018，03.
[2]凌贻清.中职数学课程现状及改革建议[J].中等数学，2016（20）.
[3]席晓凤.中职数学课程教学改革探索与实践[J].中等职业教育，2018.12.
【关键词】中职数学 教学方法 改革探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.055
一、中职数学教学中存在的主要问题分析
第一，学习态度不端正。大部分中职生有以下错误思想：即进入中职学校开展学习后只注重专业课程的学习，忽略了以数学课程的学习。同时，其原有的学习水平也相对较低。由于数学课程相对较为抽象，在其学习过程中学生表现出明显的不感兴趣。第二，学生数学基础相对薄弱。中职生学习基础较为薄弱，尤其是数学学科学习情况较差。正因为学生的数学基础不好，导致其产生对数学的畏难心理，养成了逃避数学课程的不良习惯。三是没有良好的学习习惯。中职生不仅学习基础薄弱也没有系统性的良好学习习惯和正确的学习方法，学习态度也存在问题。据调查和研究分析，我国中职学生存在明显的缺乏自觉性，无法较好地完成课前预习以及课后复习的工作。四是学生缺乏学习兴趣，缺少主动性。由于中职院校的学生基础比较薄弱，没有良好的学习习惯，在学习过程中相对比较吃力，很容易失去学习兴趣。学生的学习积极性不高，也没有学习兴趣，缺乏主动学习的动力。即使部分学生存在一定的学习意识，但由于基础较为薄弱以及整个中职学校学习氛围不佳，所以导致了学生缺乏持之以恒的主动性。五是方式单一，课堂比较枯燥。受传统应试教育观念的影响，当前绝大多数的数学课堂教学都采用灌输式的教学形式，学生在教学过程中缺乏学习的主体地位，学习主动性和积极性得不到有效调动，课堂教学节奏也基本由教师来掌控。在数学课堂教学中，教学形式比较单一，教学过程过于枯燥，这种单一的教学形式很难让学生对学习产生兴趣，长此以往，将严重影响中职课堂教学的整体质量，从而制约学生的发展和提升。
二、中职学校数学课堂教学方法改革策略与途径
（一）合理安排教学内容，提高学生的基本数学素养
转变中职数学教学观念，改革教学内容，把握好教学内容的“量”与“度”，遵循“以人为本”的教育理念，根据学生实际情况和教学目标合理安排教学内容，使他们掌握必备的数学基础知识，以提高基本的数学素养为根本目的。要重新构建数学教学体系，在制订教学计划时，要考虑专业基礎课、专业课的需要，在不影响数学知识的系统性的前提下及时调整教学内容和教学时间。优化课堂教学内容，加强学生的学法指导。结合生活实际，增强教学内容的实用性，融合专业特色，增强教学内容实用性。根据中职生基础，教学内容实行层次组合，将基础的数学、实用的数学、发展的数学因人因材施教。中职生数学基础较差，在平时教学中要养成勤归纳多总结的习惯，便于学生规律性记忆深刻。比如，在学习函数图像时，将学生所学的几类常见函数（一次函数、二次函数、正比例函数、反比例函数、指数函数、对数函数等）的解析式、定义域、图像和性质以表格的形式总结类比归纳，学生掌握起来比较容易，也能从异同点上帮助学生记忆相关的性质。
（二）探索数学教学新模式，激发学习兴趣
课堂教学应以研究学生的学法为中心，增强学生的主体地位，通过对学生学习心理和学习方法的研究，按照学生的认知规律和心理特点选择教学方法、指导学习方法，使学生学会学习，丰富教学方式，增强师生之间的交流互动。要灵活多变地选择一些新型的教学模式来吸引学生对数学学习的兴趣，使得学生认为数学学习过程也可以很轻松愉悦。例如：精心设计问题、创设问题情境、项目教学法、案例教学法、探究性教学法、加强合作学习、探究学习等方法。教师也可以运用分组合作、交流、比赛等形式，培养学生自主学习的能力。另外，教师可以进行实例模式展示，将生活情景带入课堂之中，激发学生对数学的探索，从而不断提高数学的教学质量。例如，教师运用多媒体等现代化的教学手段，直观、形象地表达教学内容，设置一些具有趣味性的问题情境来吸引学生的注意力、好奇心，从而调动起学生对数学的学习兴趣，提高教学质量。
（三）树立学生信心，调动学生积极性，关注学生的学习方式
教师需要始终将激发学生学习兴趣，作为课程教学过程中的重点环节。教师针对学生学习过程中表现的闪光点，也要加以及时的鼓励和肯定，更好帮助其建立更好的学习自信心，提升其自主学习的能力。新课改理念提倡学生积极主动的学习方式，其内涵包括自主学习、合作学习、探究学习。课堂教学要使学生在充分活动中获取知识。课堂教学的本质是学生在教师的引导启发下自觉建构知识的过程。它是一种活动，这种活动包含学生的动手实践、自主探索、合作交流等。教学中尽量使“数学问题生活化”、“专业问题数学化”、“数学问题活动化”，让学生在学习数学过程中，结合生活、专业活动，在课堂上充分动起来。尤其要组织学生进行合作交流，合作交流给每个学生最大限度地提供自我展示的机会，使学生的自主性得以充分发挥。学生在相互讨论中取长补短，获得不同程度的进步，合作精神和集体荣誉感，营造积极主动的学习氛围。通过一系列活动获取知识，激发学生内在的求知欲望，让学生有一种积极的自我学习态度，有机会、有可能在交流、合作、探究中获取知识。从而改善学生的学习方式，获得最佳的教学效果。
三、教学评价改革
数学教学评价应该注重参与，注重过程，注重终结性评价与过程性评价相结合，教师评价与学生评价相结合。考核和评价要充分考虑职业教育的特点和数学课程的教学目标，结合学生的态度和情感进行，要通过评价使学生在原来的基础上取得更大的进步。
参考文献
[1]郑成生.中职学校数学课堂改革探究[J].数学通讯，2018，03.
[2]凌贻清.中职数学课程现状及改革建议[J].中等数学，2016（20）.
[3]席晓凤.中职数学课程教学改革探索与实践[J].中等职业教育，2018.12.