摘要：随着我国新一轮课程改革要求的不断推进，开展综合化素质教育已经成为当前我国教育领域改革的核心导向。小学阶段的数学课程作为培养小学生数学思维、逻辑推理能力的重要课程，是小学生未来开展数学知识深度探索的重要铺垫。教师在教学活动中，不仅仅是对基础性数学知识的传授，同时还应当加强对学生综合化数学核心素养的培养。本文主要以北师大版小学四年级数学教材为研究背景，重点对基于核心素养视角下，信息技术资源在数学课堂教学中的有效应用路径进行探究。

关键词：核心素养;信息技术;数学课堂;应用策略

前言：随着信息时代的到来，信息技术已经成为当前我国实现信息化教学的重要技术手段。教师在日常数学教学活动中，应当以教材知识内容为基础，充分结合小学生的认知特点，以信息技术为载体，为学生创设信息化数学教学活动，让学生能够从多个感官角度加强对数学知识的深度理解，帮助学生简化知识理解难度，提升其数学学习质效。与此同时，教师借助信息技术资源，充分发挥学生在教学活动中的核心作用，让学生通过自主知识探索来实现对知识的汲取，能够有效培养学生的深思意识与科学探索能力，为学生未来对数学知识的深度学习奠定基石。

一、借助现代信息技术，创设数学教学情境

小学阶段学生受其自身认知水平的影响，对一些概念性数学知识很难实现有效理解。基于核心素养背景下，教师在教学活动中，应当充分结合教材知识内容，借助现代信息技术资源，将数学概念知识转化成声像课件，让学生能够从多个角度加强对数学知识的深度理解，既能有效帮助学生简化知识理解难度，同时能够有效丰富数学教学活动形式，吸引学生积极参与数学教学活动，进而提升学生数学学习质效。

例如：以北师大版小学四年级数学教材《字母表示数》为例。教师在教学活动中，首先借助希沃白板为学生展示数学游戏《数青蛙》。让学生从1只青蛙开始数：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。”然后由下一个同学接力，借助往下数。然后教师结合学生游戏情况，随机说出一个数字让学生将儿歌补充完整。然后将其中的数学信息提炼出来。找出其中的数量关系，并将青蛙的数量换成字母表示，引出今天的学习主题《用字母表示数》，通过这样的游戏引导，既能够帮助学生从多个感官角度理解用字母表示数的含义，同时能够有效调动学生的学习热情，进而提升其学习质效。

二、借助信息技术资源，创设数学探究课堂

为了充分贯彻现阶段我国开展综合化素质教育目标，实现对学生数学核心素养的有效培养，教师在日常数学教学活动中，应当充分结合信息技术资源，以教材知识为依托，为学生创设探究性数学教学活动中，充分发挥学生在教学活动中的核心作用，让学生能够通过自主知识探索、小组合作等多种方式实现对知识的汲取，并能够通过不断的尝试与摸索，找到高效的数学学习方式，同时培养学生的深思意识，为学生未来将开展对数学知识的深度探索做好铺垫。

例如：以北师大版小学四年级数学教材《三角形内角和》为例。在教学活动中，教师首先借助希沃白板展示探究情境（如图1），然后教师让学生结合探究情境，准备三个不同类型三角形的纸卡，并在兴趣小组中开展讨论，说一说情境中的三个三角形的说法是否正确。讨论结束后，教师进行提问，让学生对该组讨论意见进行复述，然后教师结合学生的意见引导学生对本节知识点进行重点梳理，帮助学生形式完整的知识链，通过这样的教学活动形式，能够有效培养学生的自主知识探索能力，开发学生对数学知识学习的主观能动性。

三、借助信息技术平台，拓展数学教学形式

随着信息化教学的推广与普及，线上教学技术已经成为当前教师广泛采用的信息化教学手段之一，线上教学不仅能够有效突破线下教学时间与空间上的局限性，同时能够有效培养学生养成良好的自主知识探索与前置性学习的良好学习意识，在提升其数学学习质效的同时，实现对学生数学学科素养的有效培养。

例如：以北师大版小学四年级数学教材《解方程》为例。教师在开展数学教学之前，首先借助线上教学平台，为学生布置前置学习任务，并通过线上教学平台为学会生推送相应的微课是视频课件，让学生利用平板等智能终端，跟随任务引导，开展自主知识学习，并通过任务测试来验证其自学质效，教师可以通过对学生任务完成进度了解学生的前置学习质效，并以此為依据对线下教学活动进行调整，进而保障学生对数学知识的有效学习。

结束语：总而言之，随着信息时代的到来，教师在日常教学活动中，应当以教材知识内容为核心，充分发掘信息技术资源，结合小学生的认知特点，为学生创设丰富的数学教学活动，在帮助学生掌握基础性数学知识的同时，重点加强对学生数学核心素养的培养，进而实现学生对数学知识的高效学习。

参考文献：

[1]柏淑霞.核心素养下如何提高智能信息在数学课堂教学中的有效性[J].中学课程辅导：教师教育，2019.

[2]周义用.关于信息技术在小学数学教学中培养学生核心素养的探讨[J].收藏界：名师探索，2019（2）：1.