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摘 要 以保定市第二中学高一信息技术课为研究对象，基于交互式白板最核心的交互性特征，就“信息及其特征”课堂进行实践探讨，对如何支持中学课堂教学活动等问题进行深入分析，为白板在我国中学教育教学中的普及进行有效尝试。
关键词 电子白板；信息技术；教学情境
中图分类号：G633.67 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）24-0144-02
Explore Interactive Whiteboard in Middle School Education： Information and Its Characteristics for Example//ZHANG Jiajia
Abstract Through Baoding a second high school information technology courses for the study， based on the core of the interactive whiteboard interactive features， on an IT high first chapter， Information and Characteristics of classroom to explore the practice， on how to support Middle School classroom activities and other issues in-depth analysis， the popularity of whiteboards in secondary education in China has effectively attempt.
Key words electronic whiteboard； information technology； teaching situation
1 前言
随着网络时代的到来，越来越多的科技出现在人们日常的学习生活中，不断地改变着教师的教授方式。交互式电子白板结合了两种传统的媒体，同时为教师提供了多种多样的交互手段，因此从开始兴起就受到教育者的关注。保定市第二中学响应国家号召，在教育教学硬件环境不断改善的基础上引进交互式电子白板，努力增强学生的学习效果。笔者以高一信息技术课程第一章“信息及其特征”的教学为例，为交互式电子白板在基础教学中的推广应用提供有价值的研究。
2 电子白板的概念概述
交互式电子白板是一个新兴名词，最初是从欧美国家兴起的，对于电子白板的界定的概念涉及范围比较宽泛，在此选取网络上对于交互式电子白板的定义：交互式电子白板可以通过连接计算机，利用投影机来将教学内容在白板上进行投射。它是一种由大屏幕组成的交互式教学环境，通过感应笔来代替鼠标的使用，可以对文件进行编辑、解释等的任何操作[1]。
3 基于交互性的互动模式的建构
建构主义强调在情境中让学生对知识进行有意义的建构[2]，强调学习是主动建构的过程，交互式电子白板在情境的创设方面取得传统教学无法实现的一些效果，打破了传统教学中情境创设的单一化、重复化，以逼真、生动的画面将原本静态的图片变得形象化、生动化，使得学生与教师之间可以得到更好的沟通。比如可以利用媒体插入功能，为学生的学习带来新鲜的血液，使得原本处于被动的学习状态变得积极主动。
交互式电子白板最重要的作用就是交互性，这也是它不同于其他电子设备的一大特征。针对高一信息技术课程关于信息知识的学习，运用交互式电子白板可以不仅实现课堂上的互动，还可以实现课下的生生互动、师生互动。交互式电子白板这一以生成性和交互性为主要特征的数字产品，在实际教学过程中担当了一个连接师生互动的平台，帮助教师完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标[3]。
4 应用交互式电子白板的教学设计
前端分析
1）学习需求分析。随着终生教育理念的提出，学习不再是一次性完成，也就代表着给现在的学生提出更高的要求，以往的“填鸭式”教育模式显然不能满足信息时代的需求。因此，采用交互式电子白板来对学生的信息素养进行培养，显得尤为重要。交互式电子白板就是在培养学生的自主思考方面进行了有效的尝试。
2）学情分析。本次研究的对象是保定市第二中学高一学生。高一年级学生性格渐趋稳重，逻辑思维趋于严密，他们已经具有一定的信息技术使用经验，但是对于信息技术方面的学习还是缺乏主动性。因此，教师可以抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的电子白板，做到和学生进行积极高效的互动，提高学生主动参与的学习能力，促进学生个性发展。
3）教学内容分析。信息及其特征这门课是高一学生学习信息技术的必修课，这门课的好坏直接关系到其他技能性知识的学习，并且对于学生信息素养的培养也是至关重要的。
4）教学策略分析。坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，借助电子白板的交互性特征做到引导学生，通过分析和讨论典型例子，从中归纳和理解信息的基本含义，并让学生围绕主题内容通过探究活动来描述信息的基本特征，从而认识到信息的重要性及了解其在社会生活中的应用情况。在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目的，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
教学过程（对电子白板教学过程的实践）
1）利用交互式电子白板创设教学情境。利用交互式电子白板能快速找到授课需要的教学资源，可以让教师在课上不再是枯燥地教授，可以借助学生的多种感官来激发他们的学习兴趣。
教师进行引导：“今天我们学习信息，在上课之前我想做一个简单的调查：你们平时都网购吗？还有你们通过电子白板为我们展示的三幅图片，你们认为这是信息吗？你还能说出哪些是信息？”学生可以自由组成小组，进行讨论，进行小组的头脑风暴，得出结论。教师通过电子白板强大的数字资源库，从中找到一些相关的信息素材，让学生明白信息是丰富多彩的，凡是听到的、看到的都属于信息。在观看多种多样的信息的过程中，让学生体会到信息的无处不在，使学生的学习兴趣得到有效激发。 2）利用交互式电子白板解决抽象概念的理解难题。交互式电子白板之所以受到欢迎，是因为其操作简单易学，不需要掌握电脑的一些功能。教师上课的时候需要将感应笔或者是自己的手作为鼠标来进行知识的教授，同时对于生活中的基本图形可以做到信手拈来，无需再费劲进行徒手操作，而且多彩的颜色笔可以为枯燥的教学版面带来新的活力。
信息的载体依附性一直是本节课的重点和难点，在传统的教授过程中，教师都是采用填鸭式的教学方式，让学生死记硬背这部分知识，到头来学生学得痛苦，教师也缺少教学成就感。利用交互式电子白板，教师可以通过游戏，师生之间不断交流。利用白板的感应笔，使用不同颜色的字迹将知识一一分解，利用白板可以将原理一一展示出来，方便学生在自己头脑中形成清晰的思路。同时就小组进行协作得出的结论进行拍照，以便于存储，为学生的复习提供参考。
白板的一些感应笔、存储的功能，使得信息的载体依附性的具体内涵在学生面前有效呈现。同时它强大的存储功能可以节约纸质书的购买，不仅缓解了学生经济上的压力，也为我国的环保贡献了自己的一份力量。
3）交互式电子白板为师生交互提供了技术支持。本节课通过讲授信息的三大特征来进行课堂总结，利用交互式电子白板的聚光灯、遮屏功能进行师生之间的沟通。
交互一：运用遮屏来复习知识。教师在进行课堂小结时，可以利用白板的遮屏功能遮住事先准备好的本课小结，让学生回答，然后出示。
交互二：运用聚光灯来进行重点知识的预习。教师可以使用电子白板的聚光灯功能，让学生轻松获得下节课的重要知识点，以帮助学生在课下进行有针对性的学习，同时也支持了翻转课堂的开展。
5 案例分析
可以看出，本案例中的学生性格渐趋稳重，逻辑思维趋于严密，他们已经具有一定的信息技术使用经验。针对学生的特点，在教学时采用活动教学，借助白板，引导学生注意从日常学习、生活中发现问题、分析问题，将教学的重点放在理解信息技术的一般特征上，做到突出重难点。同时电子白板的使用优化了教学结构，有效地完成了教学的三大维度目标。
交互式白板的使用，完美地与传统的媒体进行融合 本部分的教学难点是能理解信息的一般特征，通过电子白板强大的资源库将知识做到很好的建构。
师生交互，准确把握教学节奏 基于电子白板的交互性，有效地进行课后复习以及新课的预习，为翻转课堂的实施提供了一定的平台。■
参考文献
[1]交互式电子白板[DB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=zLa1sH9GdzllhfPsXgS8iaBu_GZOa82-sMvibS5sdam9U8Vr-I1YS3KPFwwWiZCSr981WuaTuBOAHb7fwS10VK.
[2]刘志蓬.利用交互式电子白板培养学生的注意力[J].中国电化教育，2008（12）：69-71.
[3]王晨，孙勇，朱丹丹，等.交互式电子白板在中职课堂教学中的应用[J].职业技术教育，2011（14）：34-36.
关键词 电子白板；信息技术；教学情境
中图分类号：G633.67 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）24-0144-02
Explore Interactive Whiteboard in Middle School Education： Information and Its Characteristics for Example//ZHANG Jiajia
Abstract Through Baoding a second high school information technology courses for the study， based on the core of the interactive whiteboard interactive features， on an IT high first chapter， Information and Characteristics of classroom to explore the practice， on how to support Middle School classroom activities and other issues in-depth analysis， the popularity of whiteboards in secondary education in China has effectively attempt.
Key words electronic whiteboard； information technology； teaching situation
1 前言
随着网络时代的到来，越来越多的科技出现在人们日常的学习生活中，不断地改变着教师的教授方式。交互式电子白板结合了两种传统的媒体，同时为教师提供了多种多样的交互手段，因此从开始兴起就受到教育者的关注。保定市第二中学响应国家号召，在教育教学硬件环境不断改善的基础上引进交互式电子白板，努力增强学生的学习效果。笔者以高一信息技术课程第一章“信息及其特征”的教学为例，为交互式电子白板在基础教学中的推广应用提供有价值的研究。
2 电子白板的概念概述
交互式电子白板是一个新兴名词，最初是从欧美国家兴起的，对于电子白板的界定的概念涉及范围比较宽泛，在此选取网络上对于交互式电子白板的定义：交互式电子白板可以通过连接计算机，利用投影机来将教学内容在白板上进行投射。它是一种由大屏幕组成的交互式教学环境，通过感应笔来代替鼠标的使用，可以对文件进行编辑、解释等的任何操作[1]。
3 基于交互性的互动模式的建构
建构主义强调在情境中让学生对知识进行有意义的建构[2]，强调学习是主动建构的过程，交互式电子白板在情境的创设方面取得传统教学无法实现的一些效果，打破了传统教学中情境创设的单一化、重复化，以逼真、生动的画面将原本静态的图片变得形象化、生动化，使得学生与教师之间可以得到更好的沟通。比如可以利用媒体插入功能，为学生的学习带来新鲜的血液，使得原本处于被动的学习状态变得积极主动。
交互式电子白板最重要的作用就是交互性，这也是它不同于其他电子设备的一大特征。针对高一信息技术课程关于信息知识的学习，运用交互式电子白板可以不仅实现课堂上的互动，还可以实现课下的生生互动、师生互动。交互式电子白板这一以生成性和交互性为主要特征的数字产品，在实际教学过程中担当了一个连接师生互动的平台，帮助教师完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标[3]。
4 应用交互式电子白板的教学设计
前端分析
1）学习需求分析。随着终生教育理念的提出，学习不再是一次性完成，也就代表着给现在的学生提出更高的要求，以往的“填鸭式”教育模式显然不能满足信息时代的需求。因此，采用交互式电子白板来对学生的信息素养进行培养，显得尤为重要。交互式电子白板就是在培养学生的自主思考方面进行了有效的尝试。
2）学情分析。本次研究的对象是保定市第二中学高一学生。高一年级学生性格渐趋稳重，逻辑思维趋于严密，他们已经具有一定的信息技术使用经验，但是对于信息技术方面的学习还是缺乏主动性。因此，教师可以抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的电子白板，做到和学生进行积极高效的互动，提高学生主动参与的学习能力，促进学生个性发展。
3）教学内容分析。信息及其特征这门课是高一学生学习信息技术的必修课，这门课的好坏直接关系到其他技能性知识的学习，并且对于学生信息素养的培养也是至关重要的。
4）教学策略分析。坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，借助电子白板的交互性特征做到引导学生，通过分析和讨论典型例子，从中归纳和理解信息的基本含义，并让学生围绕主题内容通过探究活动来描述信息的基本特征，从而认识到信息的重要性及了解其在社会生活中的应用情况。在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目的，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
教学过程（对电子白板教学过程的实践）
1）利用交互式电子白板创设教学情境。利用交互式电子白板能快速找到授课需要的教学资源，可以让教师在课上不再是枯燥地教授，可以借助学生的多种感官来激发他们的学习兴趣。
教师进行引导：“今天我们学习信息，在上课之前我想做一个简单的调查：你们平时都网购吗？还有你们通过电子白板为我们展示的三幅图片，你们认为这是信息吗？你还能说出哪些是信息？”学生可以自由组成小组，进行讨论，进行小组的头脑风暴，得出结论。教师通过电子白板强大的数字资源库，从中找到一些相关的信息素材，让学生明白信息是丰富多彩的，凡是听到的、看到的都属于信息。在观看多种多样的信息的过程中，让学生体会到信息的无处不在，使学生的学习兴趣得到有效激发。 2）利用交互式电子白板解决抽象概念的理解难题。交互式电子白板之所以受到欢迎，是因为其操作简单易学，不需要掌握电脑的一些功能。教师上课的时候需要将感应笔或者是自己的手作为鼠标来进行知识的教授，同时对于生活中的基本图形可以做到信手拈来，无需再费劲进行徒手操作，而且多彩的颜色笔可以为枯燥的教学版面带来新的活力。
信息的载体依附性一直是本节课的重点和难点，在传统的教授过程中，教师都是采用填鸭式的教学方式，让学生死记硬背这部分知识，到头来学生学得痛苦，教师也缺少教学成就感。利用交互式电子白板，教师可以通过游戏，师生之间不断交流。利用白板的感应笔，使用不同颜色的字迹将知识一一分解，利用白板可以将原理一一展示出来，方便学生在自己头脑中形成清晰的思路。同时就小组进行协作得出的结论进行拍照，以便于存储，为学生的复习提供参考。
白板的一些感应笔、存储的功能，使得信息的载体依附性的具体内涵在学生面前有效呈现。同时它强大的存储功能可以节约纸质书的购买，不仅缓解了学生经济上的压力，也为我国的环保贡献了自己的一份力量。
3）交互式电子白板为师生交互提供了技术支持。本节课通过讲授信息的三大特征来进行课堂总结，利用交互式电子白板的聚光灯、遮屏功能进行师生之间的沟通。
交互一：运用遮屏来复习知识。教师在进行课堂小结时，可以利用白板的遮屏功能遮住事先准备好的本课小结，让学生回答，然后出示。
交互二：运用聚光灯来进行重点知识的预习。教师可以使用电子白板的聚光灯功能，让学生轻松获得下节课的重要知识点，以帮助学生在课下进行有针对性的学习，同时也支持了翻转课堂的开展。
5 案例分析
可以看出，本案例中的学生性格渐趋稳重，逻辑思维趋于严密，他们已经具有一定的信息技术使用经验。针对学生的特点，在教学时采用活动教学，借助白板，引导学生注意从日常学习、生活中发现问题、分析问题，将教学的重点放在理解信息技术的一般特征上，做到突出重难点。同时电子白板的使用优化了教学结构，有效地完成了教学的三大维度目标。
交互式白板的使用，完美地与传统的媒体进行融合 本部分的教学难点是能理解信息的一般特征，通过电子白板强大的资源库将知识做到很好的建构。
师生交互，准确把握教学节奏 基于电子白板的交互性，有效地进行课后复习以及新课的预习，为翻转课堂的实施提供了一定的平台。■
参考文献
[1]交互式电子白板[DB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=zLa1sH9GdzllhfPsXgS8iaBu_GZOa82-sMvibS5sdam9U8Vr-I1YS3KPFwwWiZCSr981WuaTuBOAHb7fwS10VK.
[2]刘志蓬.利用交互式电子白板培养学生的注意力[J].中国电化教育，2008（12）：69-71.
[3]王晨，孙勇，朱丹丹，等.交互式电子白板在中职课堂教学中的应用[J].职业技术教育，2011（14）：34-36.