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【摘 要】本文针对应用型高校学生创业能力培养中存在学生创业动力不足、创业方向模糊、创业效果不明显等问题，提出借助新媒体，立足职业生涯规划、校企合作和创业园建设，发挥多方面力量，帮助学生形成正确的就业创业价值取向，提高学生的创业能力。
【关键词】新媒体 应用型高校 大学生 创业能力 研究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07C-0184-02
《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，深化高等学校创新创业教育改革不仅是国家实施创新驱动发展战略、促进经济发展升级的迫切需要，而且是提高高校毕业生创业就业的重要举措。可以说，大学生创业能力的培养已经成为高校的重要工作之一。就培养“高级应用型人才”，以期满足“企业对技术创新人才的强烈需求”的应用型高校而言，也应深化改革，立足新媒体背景不断提高学生的创业能力。
一、应用型高校学生创业能力培养存在的主要问题
（一）学生创业动力不足。创业动力是创业能力的基础，影响着创业能力的形成与发展。在应用型高校教育教学环境下，学生掌握了系统的专业知识和良好的专业技能，成为能满足企业用人需求的人才。同时，学生的创业动力不足问题也凸显出来。一方面，学生更多地关注如何通过掌握专业知识和专业技能获得某一工作岗位，而对何为创业、如何创业等问题则缺乏兴趣，尚未形成明显的创业意识；另一方面，由于缺乏对创业政策的了解、缺乏良好的家庭环境、对职业生涯缺乏规划等多方面原因，学生对创业缺乏信心，难以形成良好的创业期望，创业动力明显不足。
（二）学生创业方向模糊。创业方向是创业能力的核心，与学生的知识、技能、视野、创业资源等紧密联系，是创业成功与否的关键。虽然目前应用型高校开设了与创业相关的课程，但由于对学生创业能力的培养缺乏整体规划，以致出现学生创业方向模糊的状况。一方面，学生对职业行业发展缺乏了解，对何时创业、在哪一领域创业缺乏认知，难以形成明确的创业方向；另一方面，一些学生有了一定的创业方向，但在同学、朋友、家庭、市场等多方面外部因素的干扰下，要么改变了创业方向，要么难以确定创业方向，陷入了创业迷茫。
（三）学生创业效果不明显。创业效果是创业能力的现实体现，是创业教育的重要成果，也是学生综合能力的重要体现。由于学生缺乏社会经验，对创业项目难以全面把握，对市场风险缺乏科学评估等，创业效果并不明显。这主要表现在创业项目的经济效益和社会效益不高、创业项目难以为继、创业团队合作出现裂痕等方面。
二、提高应用型高校学生创业能力的必要性
（一）全面发展学生的必由之路。创业，作为一项具有极大挑战性的活动，对人的综合素质提出了更高的要求。这必然要求学生得到全面发展，否则难以应对复杂的市场竞争，也难以有效规避市场风险。加强培养应用型高校学生创业能力，不仅可以帮助学生巩固所掌握的知识和技能，而且可以促进学生对相关知识和技能的反思、应用；不仅可以帮助学生对职业行业形成新的认知，而且可以帮助学生正确处理义利关系、人际关系、合作与竞争关系等，使其在新的教育情境中得到新的成长。
（二）推动高校改革的必然选择。加强培养应用型高校学生的创业能力，不仅涉及创业基地的建设、创业教育人才的引进，而且与相关课程的设置、教学策略、学生管理、人才培养方向与模式等方面密切相关。加强学生创业能力培养，必然使高校的课程设置、教育教学管理、人才培养工作等方面带来新的变化，而这正是深化高校改革的应有之义。
（三）应对严峻就业形势的必然需要。在世界经济复苏减缓、经济结构调整等多方面因素的影响下，高校毕业生就业形势严峻显而易见。如何破解就业难题，一直是高校、社会、政府高度关注的问题。加强应用型高校学生创业能力培养，一方面可以提高他们的综合素质，为顺利实现就业打下基础；另一方面可以为学生创业打下基础，而随着学生的成功创业，将出现更多的就业岗位，这显然对缓解日益严峻的就业形势有着重要意义。
三、新媒体背景下加强应用型高校学生创业能力培养的途径
（一）立足职业生涯规划，借助新媒体引导学生树立正确的就业价值取向，增强学生的创业动力。大学生职业生涯规划包括了自我评价、确定职业目标、职业环境评价和职业定位等方面，是学生基于理性认识而选择职业定位的过程，是大学生顺利就业和创业的重要基础。在新媒体背景下，应当发挥新媒体优势，立足职业生涯规划帮助学生树立正确的就业价值取向，增强学生创业动力。
首先，立足职业生涯规划，借助新媒体引导学生形成科学的创业认知。新媒体是“大数据”“网络”“信息高速公路”的统称，而“媒体”在新的话语情境中已超越了传统意义，包括了“各种新的传播途径、发送和接受方式或形态”。因而，应用型高校应借助互联网、微博、微信等新媒体工具，以新的信息传播方式帮助学生对创业形成科学的认知。具体而言，不仅要帮助学生对何为创业、如何创业形成认知，还要帮助他们认知创业涉及的法律法规、技能技术和创业风险，等等。
其次，立足职业生涯规划，借助新媒体宣传创业政策。新媒体的广泛应用为创业政策的宣传开辟了新天地。应当借助辅导员、班主任的新媒体工具，以及学校、院系的微博、微信公众平台、校园楼宇电视等新媒体对相关创业政策进行宣传和解读，帮助学生了解和把握創业政策。同时，利用新媒体加强师生职业生涯规划方面的沟通，使相关教师在多层次、多方面、多方式的沟通中真正成为学生职业生涯规划的指导者、引路人，继而帮助学生形成稳定的创业信心和创业意识。
（二）发挥新媒体优势，构建“校—企—家”三位一体的教学体系，帮助学生明确创业方向。校企合作是应用型大学人才培养的关键环节。经由校企合作，行业、企业和高校紧密地联系在一起，构成了“育人共同体”，这不仅是“学习共同体”，而且是“实践共同体”，同时也是“创业共同体”。在培养应用型高校学生创业能力的过程中，除了发挥校企合作的作用外，还应借助新媒体发挥家庭的作用。 首先，发挥新媒体优势，加强校企联系，创新学生创业教育。要借助新媒体加强校企联系，不仅要注意加强专业设置、课程设置、技能学习等方面联系，而且要就相关职业行业信息方面加强沟通联系，為创新学生创业教育提供全面的信息，提高创业教育决策的科学性与可操作性。在此基础上，要有针对性地调整应用型高校的创业教育课程内容、课程形式、课程时长和课程管理，帮助学生形成明确的创业方向。
其次，发挥新媒体优势，加强家校联系，深化和拓展学生创业教育。家庭是学生创业的重要基础和相关资源的重要支撑，要注意发挥新媒体优势，使家校的联系更加紧密、高效，也即应用型高校应当借助新媒体把班主任、辅导员和校内创业教育机构联系起来，使学生、家长、学校联系在一起，注意发挥家长社会阅历、社会资源、社会经验等方面的优势，使其成为学生创业的好帮助、好参谋。在这一过程中，需要注意几个问题：一是创业教育应当面向具有创业意向的学生和家长，使相关工作具有针对性；二是创业教育应当面向具有潜在创业意愿的学生和家长，进而帮助学生明确创业意愿，使其成为创业的实践者；三是引导不同家庭背景的学生进行自主组合，组建团队，使其在团结合作中不断修正创业方向。
（三）构建基于服务区域经济的创业园，强化新媒体应用，优化学生创业效果。创业园融“创业实践”“创业孵化”“创业培训”“创业服务”等功能于一体，是学生创业教育的重要基地，在提升应用型高校学生创业能力方面有着极其重要的地位和作用，必须立足区域经济社会发展，在发挥新媒体作用的同时优化相关创业项目，提高学生创业效果，继而凸显学生的创业能力。
首先，加强大创业园基础设施建设，为新媒体环境下优化学生创业效果建立物质基础。一方面，应用型高校对创业园的建设场地和布局进行规划，具体地说，既可以在校内已有场地建设多元创业园，又可以在校外以租赁、购置、合作等方式开辟新的场地建设创业园。另一方面，完善创业园各项基础设施建设，为相关机器设备的运行、新媒体的应用等创造条件。
其次，优化创业园软件环境，为新媒体环境下优化学生创业效果建立文化、制度基础。一方面，要把包括“双师型”教师和企事业单位的兼职教师在内的高素质师资引入创业园，为创业园带来多元的创业培训、创业文化，为学生创业提供多元视角、多元思路；另一方面，要科学设立相应的创业指导、咨询机构和建立科学的日常管理制度，提高创业咨询和创业项目管理质量，帮助相关创业项目步入正轨。
最后，科学定位创业园功能，加强创业园与社会联系，拓展创业项目发展空间。学生创业必然走向社会，接受市场的洗礼，因而，科学定位创业园功能并加强创业园与社会的联系对真正提升学生创业能力有着不可忽视的作用。一方面，要发挥新媒体多边互动的优势，立足于区域经济社会发展需要，在民主的氛围中科学定位创业园功能，使其成为应用型高校创业教育的延伸同时，成为推动地方经济社会发展的重要力量；另一方面，必须加强创业园与社会的联系，借助新媒体积极向社会宣传和推广创业项目，并帮助相关人员在吸收不同来源的信息的基础上完善和发展创业项目。
【参考文献】
[1]陈婷.应用型高校实践教学质量保障的问题与对策[J].高教探索，2008（3）
[2]余继军.大学生职业生涯规划研究[J].教育与职业，2015（13）
[3]陈力丹.新媒体对社会结构的影响[J].民主与科学，2013（6）
[4]于友成.校企合作育人共同体的建构[J].中国高等教育，2015（2）
[5]李利荣.关于应用型高校大学生创业园建设的思考[J].职业，2015（9）
【作者简介】周丹丹（1981— ），女，壮族，广西南宁人，硕士，广西卫生职业技术学院讲师，研究方向：大学生思想政治教育；黄瑞捷（1981— ），女，广西桂林人，硕士，广西壮族自治区教育厅学生处。
（责编 卢 雯）
【关键词】新媒体 应用型高校 大学生 创业能力 研究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07C-0184-02
《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，深化高等学校创新创业教育改革不仅是国家实施创新驱动发展战略、促进经济发展升级的迫切需要，而且是提高高校毕业生创业就业的重要举措。可以说，大学生创业能力的培养已经成为高校的重要工作之一。就培养“高级应用型人才”，以期满足“企业对技术创新人才的强烈需求”的应用型高校而言，也应深化改革，立足新媒体背景不断提高学生的创业能力。
一、应用型高校学生创业能力培养存在的主要问题
（一）学生创业动力不足。创业动力是创业能力的基础，影响着创业能力的形成与发展。在应用型高校教育教学环境下，学生掌握了系统的专业知识和良好的专业技能，成为能满足企业用人需求的人才。同时，学生的创业动力不足问题也凸显出来。一方面，学生更多地关注如何通过掌握专业知识和专业技能获得某一工作岗位，而对何为创业、如何创业等问题则缺乏兴趣，尚未形成明显的创业意识；另一方面，由于缺乏对创业政策的了解、缺乏良好的家庭环境、对职业生涯缺乏规划等多方面原因，学生对创业缺乏信心，难以形成良好的创业期望，创业动力明显不足。
（二）学生创业方向模糊。创业方向是创业能力的核心，与学生的知识、技能、视野、创业资源等紧密联系，是创业成功与否的关键。虽然目前应用型高校开设了与创业相关的课程，但由于对学生创业能力的培养缺乏整体规划，以致出现学生创业方向模糊的状况。一方面，学生对职业行业发展缺乏了解，对何时创业、在哪一领域创业缺乏认知，难以形成明确的创业方向；另一方面，一些学生有了一定的创业方向，但在同学、朋友、家庭、市场等多方面外部因素的干扰下，要么改变了创业方向，要么难以确定创业方向，陷入了创业迷茫。
（三）学生创业效果不明显。创业效果是创业能力的现实体现，是创业教育的重要成果，也是学生综合能力的重要体现。由于学生缺乏社会经验，对创业项目难以全面把握，对市场风险缺乏科学评估等，创业效果并不明显。这主要表现在创业项目的经济效益和社会效益不高、创业项目难以为继、创业团队合作出现裂痕等方面。
二、提高应用型高校学生创业能力的必要性
（一）全面发展学生的必由之路。创业，作为一项具有极大挑战性的活动，对人的综合素质提出了更高的要求。这必然要求学生得到全面发展，否则难以应对复杂的市场竞争，也难以有效规避市场风险。加强培养应用型高校学生创业能力，不仅可以帮助学生巩固所掌握的知识和技能，而且可以促进学生对相关知识和技能的反思、应用；不仅可以帮助学生对职业行业形成新的认知，而且可以帮助学生正确处理义利关系、人际关系、合作与竞争关系等，使其在新的教育情境中得到新的成长。
（二）推动高校改革的必然选择。加强培养应用型高校学生的创业能力，不仅涉及创业基地的建设、创业教育人才的引进，而且与相关课程的设置、教学策略、学生管理、人才培养方向与模式等方面密切相关。加强学生创业能力培养，必然使高校的课程设置、教育教学管理、人才培养工作等方面带来新的变化，而这正是深化高校改革的应有之义。
（三）应对严峻就业形势的必然需要。在世界经济复苏减缓、经济结构调整等多方面因素的影响下，高校毕业生就业形势严峻显而易见。如何破解就业难题，一直是高校、社会、政府高度关注的问题。加强应用型高校学生创业能力培养，一方面可以提高他们的综合素质，为顺利实现就业打下基础；另一方面可以为学生创业打下基础，而随着学生的成功创业，将出现更多的就业岗位，这显然对缓解日益严峻的就业形势有着重要意义。
三、新媒体背景下加强应用型高校学生创业能力培养的途径
（一）立足职业生涯规划，借助新媒体引导学生树立正确的就业价值取向，增强学生的创业动力。大学生职业生涯规划包括了自我评价、确定职业目标、职业环境评价和职业定位等方面，是学生基于理性认识而选择职业定位的过程，是大学生顺利就业和创业的重要基础。在新媒体背景下，应当发挥新媒体优势，立足职业生涯规划帮助学生树立正确的就业价值取向，增强学生创业动力。
首先，立足职业生涯规划，借助新媒体引导学生形成科学的创业认知。新媒体是“大数据”“网络”“信息高速公路”的统称，而“媒体”在新的话语情境中已超越了传统意义，包括了“各种新的传播途径、发送和接受方式或形态”。因而，应用型高校应借助互联网、微博、微信等新媒体工具，以新的信息传播方式帮助学生对创业形成科学的认知。具体而言，不仅要帮助学生对何为创业、如何创业形成认知，还要帮助他们认知创业涉及的法律法规、技能技术和创业风险，等等。
其次，立足职业生涯规划，借助新媒体宣传创业政策。新媒体的广泛应用为创业政策的宣传开辟了新天地。应当借助辅导员、班主任的新媒体工具，以及学校、院系的微博、微信公众平台、校园楼宇电视等新媒体对相关创业政策进行宣传和解读，帮助学生了解和把握創业政策。同时，利用新媒体加强师生职业生涯规划方面的沟通，使相关教师在多层次、多方面、多方式的沟通中真正成为学生职业生涯规划的指导者、引路人，继而帮助学生形成稳定的创业信心和创业意识。
（二）发挥新媒体优势，构建“校—企—家”三位一体的教学体系，帮助学生明确创业方向。校企合作是应用型大学人才培养的关键环节。经由校企合作，行业、企业和高校紧密地联系在一起，构成了“育人共同体”，这不仅是“学习共同体”，而且是“实践共同体”，同时也是“创业共同体”。在培养应用型高校学生创业能力的过程中，除了发挥校企合作的作用外，还应借助新媒体发挥家庭的作用。 首先，发挥新媒体优势，加强校企联系，创新学生创业教育。要借助新媒体加强校企联系，不仅要注意加强专业设置、课程设置、技能学习等方面联系，而且要就相关职业行业信息方面加强沟通联系，為创新学生创业教育提供全面的信息，提高创业教育决策的科学性与可操作性。在此基础上，要有针对性地调整应用型高校的创业教育课程内容、课程形式、课程时长和课程管理，帮助学生形成明确的创业方向。
其次，发挥新媒体优势，加强家校联系，深化和拓展学生创业教育。家庭是学生创业的重要基础和相关资源的重要支撑，要注意发挥新媒体优势，使家校的联系更加紧密、高效，也即应用型高校应当借助新媒体把班主任、辅导员和校内创业教育机构联系起来，使学生、家长、学校联系在一起，注意发挥家长社会阅历、社会资源、社会经验等方面的优势，使其成为学生创业的好帮助、好参谋。在这一过程中，需要注意几个问题：一是创业教育应当面向具有创业意向的学生和家长，使相关工作具有针对性；二是创业教育应当面向具有潜在创业意愿的学生和家长，进而帮助学生明确创业意愿，使其成为创业的实践者；三是引导不同家庭背景的学生进行自主组合，组建团队，使其在团结合作中不断修正创业方向。
（三）构建基于服务区域经济的创业园，强化新媒体应用，优化学生创业效果。创业园融“创业实践”“创业孵化”“创业培训”“创业服务”等功能于一体，是学生创业教育的重要基地，在提升应用型高校学生创业能力方面有着极其重要的地位和作用，必须立足区域经济社会发展，在发挥新媒体作用的同时优化相关创业项目，提高学生创业效果，继而凸显学生的创业能力。
首先，加强大创业园基础设施建设，为新媒体环境下优化学生创业效果建立物质基础。一方面，应用型高校对创业园的建设场地和布局进行规划，具体地说，既可以在校内已有场地建设多元创业园，又可以在校外以租赁、购置、合作等方式开辟新的场地建设创业园。另一方面，完善创业园各项基础设施建设，为相关机器设备的运行、新媒体的应用等创造条件。
其次，优化创业园软件环境，为新媒体环境下优化学生创业效果建立文化、制度基础。一方面，要把包括“双师型”教师和企事业单位的兼职教师在内的高素质师资引入创业园，为创业园带来多元的创业培训、创业文化，为学生创业提供多元视角、多元思路；另一方面，要科学设立相应的创业指导、咨询机构和建立科学的日常管理制度，提高创业咨询和创业项目管理质量，帮助相关创业项目步入正轨。
最后，科学定位创业园功能，加强创业园与社会联系，拓展创业项目发展空间。学生创业必然走向社会，接受市场的洗礼，因而，科学定位创业园功能并加强创业园与社会的联系对真正提升学生创业能力有着不可忽视的作用。一方面，要发挥新媒体多边互动的优势，立足于区域经济社会发展需要，在民主的氛围中科学定位创业园功能，使其成为应用型高校创业教育的延伸同时，成为推动地方经济社会发展的重要力量；另一方面，必须加强创业园与社会的联系，借助新媒体积极向社会宣传和推广创业项目，并帮助相关人员在吸收不同来源的信息的基础上完善和发展创业项目。
【参考文献】
[1]陈婷.应用型高校实践教学质量保障的问题与对策[J].高教探索，2008（3）
[2]余继军.大学生职业生涯规划研究[J].教育与职业，2015（13）
[3]陈力丹.新媒体对社会结构的影响[J].民主与科学，2013（6）
[4]于友成.校企合作育人共同体的建构[J].中国高等教育，2015（2）
[5]李利荣.关于应用型高校大学生创业园建设的思考[J].职业，2015（9）
【作者简介】周丹丹（1981— ），女，壮族，广西南宁人，硕士，广西卫生职业技术学院讲师，研究方向：大学生思想政治教育；黄瑞捷（1981— ），女，广西桂林人，硕士，广西壮族自治区教育厅学生处。
（责编 卢 雯）