【摘 要】在中国，汉语作为我国母语在教育中占有举足轻重的地位。自我国确定九年义务教育以来，语文教材阶段性的划分也成为教育界最基础、最重要的任务。在进行知识灌输的同时，也要兼顾人体发展的科学，社会发展的进步、人性的基础要求，在一定程度上与青少年的身心发展达到合理和平衡，这是目前我国教育界研究的问题，也是需要长期面对的问题，以追求更高的教育水准。
　　【关键词】语文教材 青少年 成长
　　常人认为语文知识是中国人生活中息息相关且难以割舍的技能，并且在生活的练习中成为本能，不需要花大精力、财力去研究，却忽视了是教育者将文学教育润物细无声地灌输到中国人的青少年成长时期。本文主要简析语文教材的阶段递进性与青少年成长的关系，对青少年成长所产生的影响和价值。
　　一、语文教材的递进性安排贴合青少年成长的科学合理性。
　　青少年的成长也是一个有规律的周期性成长递进。根据《埃里克森八段论》中，成长分为婴儿期0到1.5岁、儿童期1.5到3岁、学龄初期3到6岁、学龄期6到12岁、青春期12到18岁、成年早熟期18到40、成年期40到65、成熟期65以上。而九年义务阶段大致包括了学龄期到青春期的青少年。而人体在在此阶段的成长是飞跃性，如何合理地利用成长爆发的年龄阶段进行语文知识的输入，我国也取得了一定成果。
　　自1986年，我國确定九年义务教育以来，长达九年的语文课程安排成为教育家不可回避的问题。包括教材的选文、排版、教授顺序，切不可胡乱而随意。即便是文学类知识并不需要较强的逻辑性思维，不需要长久知识点铺垫递进，但编纂语文类教材仍需要递进性和逻辑性。其教学内容必须符合青少年的能力水平，且要保持与青少年身心成长相适应，做到激励和促进青少年发展，更正和引导青少年的思想。
　　为了将青少年成长与文学的学习相适应，经过不断的研究和常识，我国目前采用的阶段式教学具有一定的科学合理性。如在小学的一到三年级，集中教育基础的拼音、字词、句子、短文等知识。三到六年级，集中教育更深一层次的字词、句式、文章和阅读理解能力等。初中七到九年级开始深化学生的文学运用能力。根据阶段，选取提高青少年水平的文献。
　　二、科普基础性道德常识，建立正确的青少年人生价值观。
　　在九年义务阶段所涵盖的青少年成长期，除去青少年身体的成长，青少年的心理也一并开始跨越性成长。因其认识和接触的知识、文化、生活的面越来越广，新鲜事物和新知识的摄入，使之无法正确的理解和消化。如不正确的引导会严重影响青少年的身心发展。
　　而语文教材，因其具有文学的趣味性、引导性、教育性，且区别于其他教育科目如英文、数学、物理、化学等工具型知识，正是帮助青少年在成长时期矫正错误思维和畸形理念的重要工具。
　　如教育初期，因学生处于学习的开始阶段，对文学的阅读和理解能力低时，教材中选取的趣味性小故事，不仅吸引小朋友，也使他们自觉吸收其中的道理。在教育逐渐加强后，语文教材所选取的历史古文、鲁迅等著名作家名文、优秀诗歌文献等，灌输道德知识、树立高尚人格。在青少年的青春期阶段，逆反心理和自我意识的觉醒，也会是青少年抵触排斥家长和学校的教育。根据成长和教育的深入，语文教材中逐渐加大阅读量和文学含义，使其更自然地吸收正确的世界观、社会观、价值观，做到润物细无声，有效避免一些青少年青春期的危险问题。
　　三、培养并提升各阶段青少年的文学素养。
　　我国的语文教育一直都注重写作能力的培养，而写作需要摄取更多的文学知识，用以充实空洞苍白的表达能力。所以在语文教材的每一本书中的各个章节都有写作训练，而这种有意识的写作训练，使青少年不是一味的吸收知识，而是呼吸式学习，一边吸取文学知识，一边运用所学的知识创造更多的文学作品，提升文学水平和文化素养。
　　培养这种写作能力，也同样有助于青少年的脑部成长，刺激脑部的运用，消化在成长阶段摄取的大量社会信息。引导青少年将所听所看所学转化为自己的东西，并表达出来，形成一种思维模式。这不仅锻炼了青少年的身体机能，也更科学地利用青少年成长的特点促使学习教育效果的增强，达到青少年成长和教育进步的双赢。
　　在青少年根据语文教材运用这种写作方法时，也体会到自学和自我提升的好处，引导青少年热爱文学，以便于青少年以后步入社会可以更好运用知识。文学教给青少年的不仅是文化知识，也有思维方式、学习能力和生活方式，这使在青少年将来遇到问题，感受其展现出来的能力和文学素养所带来的自信和自强。
　　四、建议
　　语文教材与青少年成长息息相关，也是保障青少年成长的重要途径和社会工具。我国的九年义务教育模式的科学性合理性，保障青少年在成长阶段的充实和健康发展，同时，语文教育带给青少年的成长是举足轻重的的作用。我国更要加强对文学教育领域的研究，促使文学教育带给教育界更大成就，给国家培养高质量公民和高素质文化人才，也带给国家更稳定和富强的社会环境。