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【摘要】近年来我国经济的高速发展，掀起了中外合作办学的热潮，更多的中国家庭也有能力能够负担起子女出国留学，因此本文将通过结合雅思和大学英语阅读测试的特点来探究雅思英语阅读教学的具体应用层面，并在大学英语例探索可行的教学方式来提升学生的英语阅读能力。
【关键词】英语阅读 雅思 国际版 探究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0115-01
一、前言
进入21世纪以来，经济全球化的脚步加速前进，我国经济也在飞速增长，出国留学的学生也是越来越多，出国留学必定与语言分不开，因此雅思托福成为了我国学生出国留学所必备的条件之一，由于我国对于语言教育的模式单一，侧重点在于对单句语法的分析，往往因小失大，而缺乏对语言文化的深入了解，对于通篇文章阅读的理解能力不够，缺乏整体思考与理解，导致运用语言能力偏弱，学习效率低下，更有甚者还会产生焦虑症状，在此条件下，为更好帮助我国学生出国留学，中外合作办学项目应运而生，其中将雅思托福作为了语言考核的标准，本文将通过对雅思托福阅读教学的分析来探究国际班英语阅读的可行性。
二、雅思考试的特点
雅思全称国际英语语言测试系统，是一种针英语能力，为打算到使用英语的国家学习、工作或定居的人们设置的英语水平考试。考试一般分为听、说、读、写总共四个部分，总分9分。其中阅读部分的测试时间时长60分钟，总共包括三篇学术性文章，长度约为900字，题量共40道，测试的侧重点在于考研学生迅速阅读的能力以及语言理解能力，考察学生的信息提取能力，这叫要求考生必须在有限时间内准确把握原文意思，并根据文章的结构以及中心意思来解决问题，文章一般会涉及政治、经济、文化、科学技术等方面，题材广泛、且篇幅较长。
三、国际班英语阅读现状
当前国内本科学生的英语基础一般，由于受传统填鸭式教育的影响，多数学生更习惯于逐字逐句进行阅读，导致学生的阅读速度慢，阅读能力低下，而且在阅读中过分注重于对语法的分析，往往忽视了对全文的理解，难以捉摸到作者想要表达的意图，对于这类情况，就需要着重培养学生的阅读能力，帮助学生打好阅读基础，并有针对性的开展教学活动。
四、雅思教学在国际班的具体应用
在英语教学中，交互式的教学方式更利于学生理解，要将学生作为教学的中心，以各类题材为载体引导学生以正确的方式进行阅读，在潜移默化中帮助学生提高阅读能力，同时还需要注重阅读技巧的培养，并在学习中结合实战练习，增强课堂的趣味性，调动学生的积极性，并通过像学生介绍国外文化习俗，结合语言文化来提高学生对英语阅读的能力。
在学习中，实践的作用远大于照本宣科式的教學，引导学生多读多听，鼓励学生间通过英语进行交流，不仅能够提升学生语感，还能让学生与学生之间互相查漏补缺，在教学活动中，将英语基础相近的人分组，小组间协作完成一些教学活动的任务，更有利于学生集思广益，也能够让一个学生获得多个角度去理解一篇文章，让学生参与到学习中去，而非学习介入学生，主动的汲取效率远大于被动的灌输。
在阅读理解中，雅思阅读的最大特点在于篇幅较长，十分考验学生抓准题干的能力，同时根据词汇定位有用信息，在国际班教学中也可以通过此类方式来教导学生，让学生通过对全文阅读理解后猜测关键生词词义，来进行词语、句型结构的转换，并适当结合真题进行练习，帮助学生积累词汇。
雅思题型设计的另一大特点则是增加了“未提及”选项，导致学生难以区分“错误”与“未提及”，因此，在国际班教学活动中，也可以通过增加此类“未提及”题型来丰富学生的知识库，帮助学生培养判断能力。
此外，还可以在教学中加入浏览国外大学网页的内容，利用国外大学的社团活动以及大学趣闻来增加课堂的趣味性，丰富课堂内容，这样讲更有利于学生培养阅读兴趣。而且这种方式还能够为学生提供一些地道的、原汁原味的英语阅读材料，学生能够在真实的语言环境下进行学习，不仅能够做到学以致用，还能调动学生的学习积极性，同时扩大学生眼界，正确引导学生将理论知识联系到实际中去，正确运用语法知识，并注重培养阅读技巧，这样才能够准确迅速地找出文章中心所在。
学习是一个循序渐进的过程，因而教师在开展教学活动中需要有针对性的开展教学活动，在阅读材料的选材方面要做到符合学生实际能力，以匹配学生在各个阶段的学习能力，在阅读中则需要提升学生猜词的能力以及略读、扫读能力。
四、结束语
在国际班英语教学中，以学生为中心的教学活动不仅能够培养学生的学习兴趣，起到正确引导学生培养阅读习惯的作用，还能够帮助学生查漏补缺、集思广益，为学生今后的雅思托福学习阶段打下坚实的基础。本文通过以雅思题型为模板，论述其阅读模式在国际版教育中的可行性，为学生进一步提升综合能力做好准备。
參考文献：
[1]张少兰.大学生英语词汇学习策略教学的实验研究[J].教育探索.2006.（8）：11—79.
[2]Celce-Murcia， M， 2001 Teaching English as a Second orForeign Language[M].Heinle & Heinle，2001：1195.
[3]Brown， H. D. Teaching by Principles： An Interactive Approach toLanguage Pedagogy[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.
[4]曹路漫.语篇教学在高校英语阅读教学中的应用[J].教育探索，2009（6）：32-33.
[5]林美笑、梁柳聘、卢榆梅.小组合作学习对提高大学生英语口语水平的作用[J]. 教育教学论坛，2013（10）.
【关键词】英语阅读 雅思 国际版 探究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0115-01
一、前言
进入21世纪以来，经济全球化的脚步加速前进，我国经济也在飞速增长，出国留学的学生也是越来越多，出国留学必定与语言分不开，因此雅思托福成为了我国学生出国留学所必备的条件之一，由于我国对于语言教育的模式单一，侧重点在于对单句语法的分析，往往因小失大，而缺乏对语言文化的深入了解，对于通篇文章阅读的理解能力不够，缺乏整体思考与理解，导致运用语言能力偏弱，学习效率低下，更有甚者还会产生焦虑症状，在此条件下，为更好帮助我国学生出国留学，中外合作办学项目应运而生，其中将雅思托福作为了语言考核的标准，本文将通过对雅思托福阅读教学的分析来探究国际班英语阅读的可行性。
二、雅思考试的特点
雅思全称国际英语语言测试系统，是一种针英语能力，为打算到使用英语的国家学习、工作或定居的人们设置的英语水平考试。考试一般分为听、说、读、写总共四个部分，总分9分。其中阅读部分的测试时间时长60分钟，总共包括三篇学术性文章，长度约为900字，题量共40道，测试的侧重点在于考研学生迅速阅读的能力以及语言理解能力，考察学生的信息提取能力，这叫要求考生必须在有限时间内准确把握原文意思，并根据文章的结构以及中心意思来解决问题，文章一般会涉及政治、经济、文化、科学技术等方面，题材广泛、且篇幅较长。
三、国际班英语阅读现状
当前国内本科学生的英语基础一般，由于受传统填鸭式教育的影响，多数学生更习惯于逐字逐句进行阅读，导致学生的阅读速度慢，阅读能力低下，而且在阅读中过分注重于对语法的分析，往往忽视了对全文的理解，难以捉摸到作者想要表达的意图，对于这类情况，就需要着重培养学生的阅读能力，帮助学生打好阅读基础，并有针对性的开展教学活动。
四、雅思教学在国际班的具体应用
在英语教学中，交互式的教学方式更利于学生理解，要将学生作为教学的中心，以各类题材为载体引导学生以正确的方式进行阅读，在潜移默化中帮助学生提高阅读能力，同时还需要注重阅读技巧的培养，并在学习中结合实战练习，增强课堂的趣味性，调动学生的积极性，并通过像学生介绍国外文化习俗，结合语言文化来提高学生对英语阅读的能力。
在学习中，实践的作用远大于照本宣科式的教學，引导学生多读多听，鼓励学生间通过英语进行交流，不仅能够提升学生语感，还能让学生与学生之间互相查漏补缺，在教学活动中，将英语基础相近的人分组，小组间协作完成一些教学活动的任务，更有利于学生集思广益，也能够让一个学生获得多个角度去理解一篇文章，让学生参与到学习中去，而非学习介入学生，主动的汲取效率远大于被动的灌输。
在阅读理解中，雅思阅读的最大特点在于篇幅较长，十分考验学生抓准题干的能力，同时根据词汇定位有用信息，在国际班教学中也可以通过此类方式来教导学生，让学生通过对全文阅读理解后猜测关键生词词义，来进行词语、句型结构的转换，并适当结合真题进行练习，帮助学生积累词汇。
雅思题型设计的另一大特点则是增加了“未提及”选项，导致学生难以区分“错误”与“未提及”，因此，在国际班教学活动中，也可以通过增加此类“未提及”题型来丰富学生的知识库，帮助学生培养判断能力。
此外，还可以在教学中加入浏览国外大学网页的内容，利用国外大学的社团活动以及大学趣闻来增加课堂的趣味性，丰富课堂内容，这样讲更有利于学生培养阅读兴趣。而且这种方式还能够为学生提供一些地道的、原汁原味的英语阅读材料，学生能够在真实的语言环境下进行学习，不仅能够做到学以致用，还能调动学生的学习积极性，同时扩大学生眼界，正确引导学生将理论知识联系到实际中去，正确运用语法知识，并注重培养阅读技巧，这样才能够准确迅速地找出文章中心所在。
学习是一个循序渐进的过程，因而教师在开展教学活动中需要有针对性的开展教学活动，在阅读材料的选材方面要做到符合学生实际能力，以匹配学生在各个阶段的学习能力，在阅读中则需要提升学生猜词的能力以及略读、扫读能力。
四、结束语
在国际班英语教学中，以学生为中心的教学活动不仅能够培养学生的学习兴趣，起到正确引导学生培养阅读习惯的作用，还能够帮助学生查漏补缺、集思广益，为学生今后的雅思托福学习阶段打下坚实的基础。本文通过以雅思题型为模板，论述其阅读模式在国际版教育中的可行性，为学生进一步提升综合能力做好准备。
參考文献：
[1]张少兰.大学生英语词汇学习策略教学的实验研究[J].教育探索.2006.（8）：11—79.
[2]Celce-Murcia， M， 2001 Teaching English as a Second orForeign Language[M].Heinle & Heinle，2001：1195.
[3]Brown， H. D. Teaching by Principles： An Interactive Approach toLanguage Pedagogy[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.
[4]曹路漫.语篇教学在高校英语阅读教学中的应用[J].教育探索，2009（6）：32-33.
[5]林美笑、梁柳聘、卢榆梅.小组合作学习对提高大学生英语口语水平的作用[J]. 教育教学论坛，2013（10）.