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【摘要】伴随着多媒体信息技术的高速发展，多媒体教学手段目前已广泛应用于各类学校的课堂教学之中，农村小学也逐步普及。本文从多媒体教学对小学生学习过程的影响出发，探究影响学生学习过程的主要因素,分析了多媒体教学对学生学习过程的积极作用和消极作用，并针对多媒体教学的消极影响提出了改善的相应措施，从而最大限度的优化教育教学，促进小学生顺利高效的完成各项学习任务，提高学习效率。
【关键词】多媒体教学学习过程小学生
1 多媒体教学的定义
多媒体教学在八十年代开始出现时多采用录音、投影、幻灯、录像等媒体,在课堂教学中广为应用。这种教学方式被教育者称为多媒体组合教学或电化教学。近十年来，随着网络计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已逐步取代了传统教学媒体占据了主流地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机技术并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展教育教学活动的过程。
2 影响学生学习过程的主要因素
学生的学习过程是一个动态过程，受到诸多因素的影响与制约，在多媒体教学中，以下三种因素对学生学习过程的影响非常突出：第一，学习态度，学习态度是学习过程中必不可少的一个因素，学习态度的好坏，直接影响学生学习的好坏。第二，学习方法，学生的学习方法是否正确，直接影响学生接受知识的速度和深度，从而影响学习过程。第三，学习能力，学习能力的差异决定了学生学习差异，所以学习能力对学生学习过程影响巨大。
3 多媒体教学对小学生学习过程的积极作用
3.1多媒体教学对小学生学习态度的影响
在传统教学中，教师通过板书速度和语言速度来控制课堂的节奏，当一堂课的信息过多时，学生们难以复习与巩固。而在多媒体教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，根据时间安排和教学需要可回放和重播，灵活性强，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆知识，加深对知识的掌握，启迪思维。
多媒体教学能激发孩子们主动学习，对于小孩子而言，兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。多媒体技术通过逼真的、富有创意的画面，加之丰富的动态效果，变被动的"记"、"听"为主动的"看"、"思"，激发了学生浓厚的学习兴趣，也符合儿童的认知特点。
传统的教学手段只是单向的信息传播，学生只能被动地接受知识，而不能主动的建构知识。运用多媒体教学，孩子们可以自己控制和掌握学习的主动权，增强学生的主人翁地位，促进脑、眼、手、耳并用，增进学、练、思结合，让孩子们能不断体会到成功的喜悦，增强学习的信心。
多媒体计算机教学应网络而生，它与网络化教学相辅相成、相互依托。例如，教案在线，使得学生在任何时候，都可以通过网络了解教学的进度、查看授课的内容、回顾课堂的要点所在。课前播放多媒体教案，可方便预习，课后翻阅在线教案，可轻松复习，这对小学教育来说是一种新的指导和尝试。
3.2多媒体教学对小学生学习能力的影响
小学生在课堂听讲中很容易走神，左顾右盼做小动作。在教学中灵活运用多媒体，能促使小孩子的无意注意迅速转化为有意注意。教师利用多媒体色彩丰富、声画并茂、动静结合等特点创设了教学所需的情境，可以使学生们在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，提高小学生注意力，使其积极主动地参与到学习中来。
学生通过画面能领悟内容，展开联想，发展思维。在教学过程中，利用多媒体手段有利于加深对知识的理解，增强学生的记忆力。例如，小学生背诵英语短文或对话有一定的难度，这时，教师可以利用多媒体课件，展示对话上的人物，给予一些提示，使学生对内容加深理解，引起学生的联想，从而达到背诵记忆。
小学阶段也是学生"美"感树立的萌芽期，灵活运用多媒体，营造美的意境，可培养小学生感受美的能力，课堂中学生为审美者，教材为审美对象。例如，在小学语文教学中，教师应根据教材语句丰富、词义多变、生动形象、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，身临其境地细细品味文章为何而美，美在何处。让学生用心去体会，用心去感受，教会他们渴望美，主动地去发现美、创造美。
3.3 多媒体教学对小学生学习方法的影响
兴趣是最好的老师，是激发小学生探索知识的精神动力。在教学中应结合教学具体内容和特点，合理选用或制作多媒体课件来辅助教学，融知识与趣味为一体，增强知识的感染力，充分调动学生学习的积极性和主动性。多媒体教学直观形象、贴近实际生活，声画一体，动静交叉，可以有效的集中学生的注意力，增强师生之间的配合，让学生产生一种乐学好思的情感。
通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、师生之间的多向交流，使一些胆小的学生克服了内心的恐惧感，增强了学习的参与度，发挥了自身的主体作用。
4 多媒体教学对小学生学习过程的消极作用
小学生自制力差、兴趣来得快去得也快。因此，教师编制课件应突出重点，尽量减少过多的文字描述，概念表达要简洁，要遵循儿童的认知发展规律，多具体、少抽象，课件要详略得当，内容要动静结合，切忌花里胡哨，也不要平淡无趣。在有限的课堂时间内，容量一定要适当，有些教师没有认真备课，对授课内容没有认真整理，只是把课件组织制作成教科书的翻版，照本宣科，或是课程内容完全被动态影视效果、被绚丽的动画所湮没，最终造成教学由传统的"人灌"变成了现代的"电灌"，事倍功半。
尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，为当今教育教学注入了新的理论指导和实践运用，但它终究不能取代教师的主导地位。如果过分的依赖这种教学方式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。在教学中，师生情感互动尤为关键，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，来感染和调动学生积极参与教学，是任何形式的电子媒介都不能替代的。尤其对于小学生而言，与老师"心心相通"才能体会到更多的关爱。多媒体教学可加大课堂知识容量，但要注意学生的反映节奏，更不能忽略师生的情感交流。
教学中应注重贯彻"启发式"和"少而精"的教学原则。在教学活动中，教师起着主导作用，学生是主体，多媒体则是为达到教学目的而使用的一种辅助教育手段。但是，在教学中有些教师不顾实际教学需要，盲目地把所有的教学环节都使用多媒体手段再现出来，造成课堂中无效信息泛滥，拖泥带水，主次颠倒，这也不利于小学生的认知发展，也容易使人产生审美疲劳。
5 合理利用多媒体进行教学，提高学习效率
教师永远是课堂教学的主导，尤其对于小学教育而言，要想圆满完成教学任务，除制作合格的多媒体课件外，语言艺术的表达、多媒体的合理使用、各种教学手段的综合应用和个人综合素质缺一不可。多媒体计算机教学其优势是显而易见的，但在课堂教学中我们也要适"度"而为，加强教学基本功训练，使多媒体教学与传统教学相辅相成，相得益彰，达到最优的教学效果。
多媒体课件的设计，要因课程和内容而异，主次分明，重点明确，正确选择与教学内容有关联的媒体方式加以呈现，把握好教学时间，设置好问题和活动。只有根据教学内容来选择合适的教学媒体，根据各种媒体的特点，扬长避短地制作出的多媒体教学课件，才能最大限度的发挥出多媒体教学的巨大优势。
多媒体教学只是一种现代化的教学手段，它不是万能的，并不能处处适用。所以在教学活动中，我们仍然要坚持以教师为主导、学生为主体，提倡多种教学手段和教学模式相结合、灵活运用、互进互促，力求取得最好的教学效果。
教学过程是一个动态的过程，教与学之间也是感情的交流和心灵的碰撞，多媒体教学尽管在师生的交流上有了新的发展，但仍存在盲区。想要做到感情上有共鸣、有交流，加强课堂提问，设计合理的师生活动很重要。这也需要教育工作者们不断提升自身的教学艺术，容情寓教！
6 小结
多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种发展和补充，是科技进步、理论创新的优秀产物，运用多媒体教学也是小学课堂教学发展的必然趋势。通过了解多媒体教学对小学生学习过程的积极作用和消极作用，我们要有所反思，取其精华，克服不足，合理利用，力求提高小学课堂教学效率。
参考文献
［1］刘雁军,胡长海,邓淑风.多媒体教学的特点及其在课堂教学中的应用［J］.白求恩军医学院学报, 2004,2(2).
［2］王嘉毅.课程与教学设计［M］.北京:高等教育出版社,2007.
［3］徐思煌,袁彩萍.多媒体课程教学效果及其影响因素的调查研究［J］.中国地质教育,2006,(2).
【关键词】多媒体教学学习过程小学生
1 多媒体教学的定义
多媒体教学在八十年代开始出现时多采用录音、投影、幻灯、录像等媒体,在课堂教学中广为应用。这种教学方式被教育者称为多媒体组合教学或电化教学。近十年来，随着网络计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已逐步取代了传统教学媒体占据了主流地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机技术并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展教育教学活动的过程。
2 影响学生学习过程的主要因素
学生的学习过程是一个动态过程，受到诸多因素的影响与制约，在多媒体教学中，以下三种因素对学生学习过程的影响非常突出：第一，学习态度，学习态度是学习过程中必不可少的一个因素，学习态度的好坏，直接影响学生学习的好坏。第二，学习方法，学生的学习方法是否正确，直接影响学生接受知识的速度和深度，从而影响学习过程。第三，学习能力，学习能力的差异决定了学生学习差异，所以学习能力对学生学习过程影响巨大。
3 多媒体教学对小学生学习过程的积极作用
3.1多媒体教学对小学生学习态度的影响
在传统教学中，教师通过板书速度和语言速度来控制课堂的节奏，当一堂课的信息过多时，学生们难以复习与巩固。而在多媒体教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，根据时间安排和教学需要可回放和重播，灵活性强，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆知识，加深对知识的掌握，启迪思维。
多媒体教学能激发孩子们主动学习，对于小孩子而言，兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。多媒体技术通过逼真的、富有创意的画面，加之丰富的动态效果，变被动的"记"、"听"为主动的"看"、"思"，激发了学生浓厚的学习兴趣，也符合儿童的认知特点。
传统的教学手段只是单向的信息传播，学生只能被动地接受知识，而不能主动的建构知识。运用多媒体教学，孩子们可以自己控制和掌握学习的主动权，增强学生的主人翁地位，促进脑、眼、手、耳并用，增进学、练、思结合，让孩子们能不断体会到成功的喜悦，增强学习的信心。
多媒体计算机教学应网络而生，它与网络化教学相辅相成、相互依托。例如，教案在线，使得学生在任何时候，都可以通过网络了解教学的进度、查看授课的内容、回顾课堂的要点所在。课前播放多媒体教案，可方便预习，课后翻阅在线教案，可轻松复习，这对小学教育来说是一种新的指导和尝试。
3.2多媒体教学对小学生学习能力的影响
小学生在课堂听讲中很容易走神，左顾右盼做小动作。在教学中灵活运用多媒体，能促使小孩子的无意注意迅速转化为有意注意。教师利用多媒体色彩丰富、声画并茂、动静结合等特点创设了教学所需的情境，可以使学生们在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，提高小学生注意力，使其积极主动地参与到学习中来。
学生通过画面能领悟内容，展开联想，发展思维。在教学过程中，利用多媒体手段有利于加深对知识的理解，增强学生的记忆力。例如，小学生背诵英语短文或对话有一定的难度，这时，教师可以利用多媒体课件，展示对话上的人物，给予一些提示，使学生对内容加深理解，引起学生的联想，从而达到背诵记忆。
小学阶段也是学生"美"感树立的萌芽期，灵活运用多媒体，营造美的意境，可培养小学生感受美的能力，课堂中学生为审美者，教材为审美对象。例如，在小学语文教学中，教师应根据教材语句丰富、词义多变、生动形象、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，身临其境地细细品味文章为何而美，美在何处。让学生用心去体会，用心去感受，教会他们渴望美，主动地去发现美、创造美。
3.3 多媒体教学对小学生学习方法的影响
兴趣是最好的老师，是激发小学生探索知识的精神动力。在教学中应结合教学具体内容和特点，合理选用或制作多媒体课件来辅助教学，融知识与趣味为一体，增强知识的感染力，充分调动学生学习的积极性和主动性。多媒体教学直观形象、贴近实际生活，声画一体，动静交叉，可以有效的集中学生的注意力，增强师生之间的配合，让学生产生一种乐学好思的情感。
通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、师生之间的多向交流，使一些胆小的学生克服了内心的恐惧感，增强了学习的参与度，发挥了自身的主体作用。
4 多媒体教学对小学生学习过程的消极作用
小学生自制力差、兴趣来得快去得也快。因此，教师编制课件应突出重点，尽量减少过多的文字描述，概念表达要简洁，要遵循儿童的认知发展规律，多具体、少抽象，课件要详略得当，内容要动静结合，切忌花里胡哨，也不要平淡无趣。在有限的课堂时间内，容量一定要适当，有些教师没有认真备课，对授课内容没有认真整理，只是把课件组织制作成教科书的翻版，照本宣科，或是课程内容完全被动态影视效果、被绚丽的动画所湮没，最终造成教学由传统的"人灌"变成了现代的"电灌"，事倍功半。
尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，为当今教育教学注入了新的理论指导和实践运用，但它终究不能取代教师的主导地位。如果过分的依赖这种教学方式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。在教学中，师生情感互动尤为关键，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，来感染和调动学生积极参与教学，是任何形式的电子媒介都不能替代的。尤其对于小学生而言，与老师"心心相通"才能体会到更多的关爱。多媒体教学可加大课堂知识容量，但要注意学生的反映节奏，更不能忽略师生的情感交流。
教学中应注重贯彻"启发式"和"少而精"的教学原则。在教学活动中，教师起着主导作用，学生是主体，多媒体则是为达到教学目的而使用的一种辅助教育手段。但是，在教学中有些教师不顾实际教学需要，盲目地把所有的教学环节都使用多媒体手段再现出来，造成课堂中无效信息泛滥，拖泥带水，主次颠倒，这也不利于小学生的认知发展，也容易使人产生审美疲劳。
5 合理利用多媒体进行教学，提高学习效率
教师永远是课堂教学的主导，尤其对于小学教育而言，要想圆满完成教学任务，除制作合格的多媒体课件外，语言艺术的表达、多媒体的合理使用、各种教学手段的综合应用和个人综合素质缺一不可。多媒体计算机教学其优势是显而易见的，但在课堂教学中我们也要适"度"而为，加强教学基本功训练，使多媒体教学与传统教学相辅相成，相得益彰，达到最优的教学效果。
多媒体课件的设计，要因课程和内容而异，主次分明，重点明确，正确选择与教学内容有关联的媒体方式加以呈现，把握好教学时间，设置好问题和活动。只有根据教学内容来选择合适的教学媒体，根据各种媒体的特点，扬长避短地制作出的多媒体教学课件，才能最大限度的发挥出多媒体教学的巨大优势。
多媒体教学只是一种现代化的教学手段，它不是万能的，并不能处处适用。所以在教学活动中，我们仍然要坚持以教师为主导、学生为主体，提倡多种教学手段和教学模式相结合、灵活运用、互进互促，力求取得最好的教学效果。
教学过程是一个动态的过程，教与学之间也是感情的交流和心灵的碰撞，多媒体教学尽管在师生的交流上有了新的发展，但仍存在盲区。想要做到感情上有共鸣、有交流，加强课堂提问，设计合理的师生活动很重要。这也需要教育工作者们不断提升自身的教学艺术，容情寓教！
6 小结
多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种发展和补充，是科技进步、理论创新的优秀产物，运用多媒体教学也是小学课堂教学发展的必然趋势。通过了解多媒体教学对小学生学习过程的积极作用和消极作用，我们要有所反思，取其精华，克服不足，合理利用，力求提高小学课堂教学效率。
参考文献
［1］刘雁军,胡长海,邓淑风.多媒体教学的特点及其在课堂教学中的应用［J］.白求恩军医学院学报, 2004,2(2).
［2］王嘉毅.课程与教学设计［M］.北京:高等教育出版社,2007.
［3］徐思煌,袁彩萍.多媒体课程教学效果及其影响因素的调查研究［J］.中国地质教育,2006,(2).