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【摘要】随着我国素质教育的发展，人们对英语的重视程度逐步提高。但对于偏远农村地区来说，英语教学效果仍不尽如人意，尤其是英语口语教学。要努力改变教学方法，运用激励机制，创造语言环境，培养学生大胆开口说英语的习惯，进而提高农村小学生的口语水平。
【关键词】农村小学英语;口语教学;环境性原则
在素质教育的今天，英语已经成为小学教育的重要内容之一。在英语口语教学中，以听说为主。如何让学生听英语、讲英语，成为教师应该解决的难题。事实上，大多数学校教师有所感悟。他们在课上尽可能对学生进行英语教学，让学生能够适应语言环境，更好地接受语言文化。虽然如此，农村小学的英语口语教学效果仍然不尽人意。如何促进学生的口语交际能力，每个教师都各抒己见。本文从学生的特点和教学的手段入手，提出激发学生兴趣，创设语言环境，培养学生以听说能力为主的初步口语交际能力。
一、造成农村小学英语口语教学质量差的原因
（一）英语口语教学师资力量薄弱
农村地区专业的小学英语教师较少。由于农村条件艰苦，教师待遇低，优秀的高校毕业生绝大部分不情愿到农村地区任教，专业小学英语教师资源匮乏。而现有的农村小学英语教师，由于资历不够深，无法流畅、地道地用英语上课。
（二）英语口语教学条件落后
罗马不是一天建成的，英语水平也不是一天就能提高的。在农村小学里，学校根本没有录音室、播音室。除了课堂上老师的英语教学，课后没有英语广播，也没有可参与的英语口语类活动。学生接触英语的机会少之又少。
（三）学校、家长的重视程度不够
素质教育重视学生的思想道德素质、心理健康教育、个性发展等五大方面，然而在农村的大多数学校里，依然存在应试教育的观念，以分数的高低来评价学生优劣的思想根深蒂固。可是在考试中，英语并不要求考口语，对英语水平的评估只凭一张笔试试卷。因为农村地区经济相对落后，所以学校没有资金购买先进的教学设备，家长也不舍得花钱给孩子购买点读机等英语学习设备。
二、营造语言环境的教学手段
语言是一种社会现象，因此，运用语言总是离不开一定的语境，就像人的呼吸离不开空气一样。对于语言的学习，不仅要尽可能多地了解语法、语音等语言知识，更重要的是，要对自己所掌握的语言，在一定的情境下，能够准确地运用自如。因此，教师要充分利用各种教学手段，创造主动形象的语言环境，让学生提高实际运用语言的能力。
（一）激发学生开口说英语的兴趣
当一个人对认识某个事物或从事某种活动有着很强烈的心理倾向时，这就说明这个人对此事物产生了兴趣。毫无疑问，兴趣能够推动人们去认识、去探索其中的奥妙。因此，想要学生大胆开口讲英语，激发学生的兴趣是首要前提。
小学生对事物充满了好奇心，如果事物本身很有趣，会激发他们对事物的求知欲。但是初学者会有害羞、惧怕的感觉，害怕自己说错，害怕自己被他人取笑。对于这样的情况，教师应该从日常生活中寻找一些学生较为熟悉的话题进行引导，比如家庭、朋友、天气情况等话题。此外，教师在面对不同表现的学生时，教学形式也要相应做出改变。譬如，在面对表现积极的学生时，教师应该对其进行适当的表扬，增强他们的自信心;在面对表现较差的学生时，教师不应对其批评，而是因势利导，鼓励他们大胆开口讲英语。
（二）英语授课创设语言环境
为什么中国人不需要特意地去学习汉语，就能够说一口流利的汉语呢？那是因为汉语是我们的母语。我们从小便接受汉语的熏陶，能够深刻地理解汉语文化。母语对一个人进一步的学习有着至关重要的作用。而对于学生来说，学习英语很困难的原因之一，就是因为缺少在一个学习英语时真实的语言环境。因此，教师应掌握课堂时间并用英语表达，引导和训练学生的英语思维方向。多想、多听、多练，学生们自然而然地会去开口讲英语了。
但是农村小学生所掌握的英语词汇很贫乏。对于知识浅薄的小学生来说，起初可能并无法清晰地理解和习惯这样的教学模式。因此，教师在上课的时候，要屡次反复自己说的内容，在控制好课堂节奏的前提下，放慢讲话语速，调整讲话语调，给予学生清晰的英语课堂讲述。久而久之，对于一些课堂上的英语教学用语，学生也能熟记于心。英语教师带动学生讲英语，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平。
（三）英语交际提高口语能力
“教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。”丹麦语言学家杰斯帕森如是说。仅仅局限于课堂的英语学习，是远远不够的。日常生活中的英语学习，也起着至关重要的作用。学校应该积极地组织形式多样的课外英语活动，比如举办英语演讲比赛、举办英语话剧表演、创建英语读书角等等，提高学生的参与感。
三、营造语言环境的教学方法
口语是人们用语言叙述事物内容、交流感情的重要手段，而并非简单的口语对话。语言要从小抓起，教师要利用恰当的方法，循序渐进地提高学生的口语水平。具体方法总结以下几点：
（一）唱英文歌，学英文句
注意力的集中并不是一件简单的事情，尤其是对于小学阶段的学生，他们只有对感兴趣的东西才会有持久的注意力。很多小学英语学习内容都可以采用歌曲形式表达，当学生听到娓娓动听的音乐时，注意力便一下子集中到英文歌曲上。在他们并没有掌握很多词汇的情况下，就能够唱出一句句有难度的英语歌，毋庸置疑，这给学生增添了无限的乐趣，成就感也油然而生。在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助更有效地学生理解对话，生动形象地表现情景内容，创设有声语言环境，让学生更自然地投入其中。
（二）给学生起英文名
给学生起一个通俗易懂，又为别致的英文名字。可根据学生自身名字的特色来起。譬如，名字中有叫‘莎’的女生起名叫‘Lisa’;名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’ 等。小学生们对于这些名字充满着新鲜感。教师可以让学生自行设计一张个人名片，将其摆放在桌子上，上课时师生之间、生生之间都对彼此称呼英文名。这样不仅能让学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，还能锻炼学生的说话能力。
（三）扮演角色，进行对话训練
对话是在一定情境下的习惯性语言，一旦脱离了情景，对话也就失去了它存在的意义。教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文中的对话内容。这样的对话角色表演，可以帮助学生了解对话内容，生动再现场景，极大地激发了他们内心的表演欲望，从而积极地参与对话活动。这样的做法不仅能让学生对上课的内容有更深刻的印象，还能加深学生对内容的理解。
总而言之，教师要想方设法地去启发、诱导、激励学生产生说英语的欲望。想要农村学生的英语口语得到真正的提高，教师应该从各个不同的角度去思考，去寻找出问题的根源。一个问题有一百种解决方法，而教师理要认真地去探索、去寻找出行之有效的教学方法，提出不同的对策合理地解决不同的问题，让学生早日摆脱“哑巴英语”的困扰。
【关键词】农村小学英语;口语教学;环境性原则
在素质教育的今天，英语已经成为小学教育的重要内容之一。在英语口语教学中，以听说为主。如何让学生听英语、讲英语，成为教师应该解决的难题。事实上，大多数学校教师有所感悟。他们在课上尽可能对学生进行英语教学，让学生能够适应语言环境，更好地接受语言文化。虽然如此，农村小学的英语口语教学效果仍然不尽人意。如何促进学生的口语交际能力，每个教师都各抒己见。本文从学生的特点和教学的手段入手，提出激发学生兴趣，创设语言环境，培养学生以听说能力为主的初步口语交际能力。
一、造成农村小学英语口语教学质量差的原因
（一）英语口语教学师资力量薄弱
农村地区专业的小学英语教师较少。由于农村条件艰苦，教师待遇低，优秀的高校毕业生绝大部分不情愿到农村地区任教，专业小学英语教师资源匮乏。而现有的农村小学英语教师，由于资历不够深，无法流畅、地道地用英语上课。
（二）英语口语教学条件落后
罗马不是一天建成的，英语水平也不是一天就能提高的。在农村小学里，学校根本没有录音室、播音室。除了课堂上老师的英语教学，课后没有英语广播，也没有可参与的英语口语类活动。学生接触英语的机会少之又少。
（三）学校、家长的重视程度不够
素质教育重视学生的思想道德素质、心理健康教育、个性发展等五大方面，然而在农村的大多数学校里，依然存在应试教育的观念，以分数的高低来评价学生优劣的思想根深蒂固。可是在考试中，英语并不要求考口语，对英语水平的评估只凭一张笔试试卷。因为农村地区经济相对落后，所以学校没有资金购买先进的教学设备，家长也不舍得花钱给孩子购买点读机等英语学习设备。
二、营造语言环境的教学手段
语言是一种社会现象，因此，运用语言总是离不开一定的语境，就像人的呼吸离不开空气一样。对于语言的学习，不仅要尽可能多地了解语法、语音等语言知识，更重要的是，要对自己所掌握的语言，在一定的情境下，能够准确地运用自如。因此，教师要充分利用各种教学手段，创造主动形象的语言环境，让学生提高实际运用语言的能力。
（一）激发学生开口说英语的兴趣
当一个人对认识某个事物或从事某种活动有着很强烈的心理倾向时，这就说明这个人对此事物产生了兴趣。毫无疑问，兴趣能够推动人们去认识、去探索其中的奥妙。因此，想要学生大胆开口讲英语，激发学生的兴趣是首要前提。
小学生对事物充满了好奇心，如果事物本身很有趣，会激发他们对事物的求知欲。但是初学者会有害羞、惧怕的感觉，害怕自己说错，害怕自己被他人取笑。对于这样的情况，教师应该从日常生活中寻找一些学生较为熟悉的话题进行引导，比如家庭、朋友、天气情况等话题。此外，教师在面对不同表现的学生时，教学形式也要相应做出改变。譬如，在面对表现积极的学生时，教师应该对其进行适当的表扬，增强他们的自信心;在面对表现较差的学生时，教师不应对其批评，而是因势利导，鼓励他们大胆开口讲英语。
（二）英语授课创设语言环境
为什么中国人不需要特意地去学习汉语，就能够说一口流利的汉语呢？那是因为汉语是我们的母语。我们从小便接受汉语的熏陶，能够深刻地理解汉语文化。母语对一个人进一步的学习有着至关重要的作用。而对于学生来说，学习英语很困难的原因之一，就是因为缺少在一个学习英语时真实的语言环境。因此，教师应掌握课堂时间并用英语表达，引导和训练学生的英语思维方向。多想、多听、多练，学生们自然而然地会去开口讲英语了。
但是农村小学生所掌握的英语词汇很贫乏。对于知识浅薄的小学生来说，起初可能并无法清晰地理解和习惯这样的教学模式。因此，教师在上课的时候，要屡次反复自己说的内容，在控制好课堂节奏的前提下，放慢讲话语速，调整讲话语调，给予学生清晰的英语课堂讲述。久而久之，对于一些课堂上的英语教学用语，学生也能熟记于心。英语教师带动学生讲英语，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平。
（三）英语交际提高口语能力
“教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。”丹麦语言学家杰斯帕森如是说。仅仅局限于课堂的英语学习，是远远不够的。日常生活中的英语学习，也起着至关重要的作用。学校应该积极地组织形式多样的课外英语活动，比如举办英语演讲比赛、举办英语话剧表演、创建英语读书角等等，提高学生的参与感。
三、营造语言环境的教学方法
口语是人们用语言叙述事物内容、交流感情的重要手段，而并非简单的口语对话。语言要从小抓起，教师要利用恰当的方法，循序渐进地提高学生的口语水平。具体方法总结以下几点：
（一）唱英文歌，学英文句
注意力的集中并不是一件简单的事情，尤其是对于小学阶段的学生，他们只有对感兴趣的东西才会有持久的注意力。很多小学英语学习内容都可以采用歌曲形式表达，当学生听到娓娓动听的音乐时，注意力便一下子集中到英文歌曲上。在他们并没有掌握很多词汇的情况下，就能够唱出一句句有难度的英语歌，毋庸置疑，这给学生增添了无限的乐趣，成就感也油然而生。在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助更有效地学生理解对话，生动形象地表现情景内容，创设有声语言环境，让学生更自然地投入其中。
（二）给学生起英文名
给学生起一个通俗易懂，又为别致的英文名字。可根据学生自身名字的特色来起。譬如，名字中有叫‘莎’的女生起名叫‘Lisa’;名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’ 等。小学生们对于这些名字充满着新鲜感。教师可以让学生自行设计一张个人名片，将其摆放在桌子上，上课时师生之间、生生之间都对彼此称呼英文名。这样不仅能让学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，还能锻炼学生的说话能力。
（三）扮演角色，进行对话训練
对话是在一定情境下的习惯性语言，一旦脱离了情景，对话也就失去了它存在的意义。教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文中的对话内容。这样的对话角色表演，可以帮助学生了解对话内容，生动再现场景，极大地激发了他们内心的表演欲望，从而积极地参与对话活动。这样的做法不仅能让学生对上课的内容有更深刻的印象，还能加深学生对内容的理解。
总而言之，教师要想方设法地去启发、诱导、激励学生产生说英语的欲望。想要农村学生的英语口语得到真正的提高，教师应该从各个不同的角度去思考，去寻找出问题的根源。一个问题有一百种解决方法，而教师理要认真地去探索、去寻找出行之有效的教学方法，提出不同的对策合理地解决不同的问题，让学生早日摆脱“哑巴英语”的困扰。