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开学的第一天，作为班主任来说，座位的编排总是这一天的头等大事。放学后家长接孩子，也常常会问自己的孩子“你换座位了吗？”“你跟谁座？”“周围都是些什么人？”等等与孩子座位有关的问题，有的家长甚至认为，自己孩子成绩的进步与退步，很大程度上跟孩子的座位有关，与孩子跟什么人座有关。这种看法固然有失公允，但如果座位编排得当，能促使教学环境的最优化，促使班级的和谐稳定。对今后的学生良好习惯的养成、对今后的班级管理、班风学风的形成，都有着很大的关联。
一个学生能够好好的学习，一个班级能够全面发展，就要有一个良好的学习环境，而良好学习环境的形成，很大程度上取决于一个班级座位的合理编排。因此，从这个意义上来说，编排座位对于班主任也是一门艺术。
其实，只要真心地为学生着想，本着有利于学习，有利于班级稳定，使学生个体的潜在资源转化为班级的现实教育资源，从而达到教育的最优化效果的原则，相信每个班主任都能编出让学生安心，家长放心，使学生有积极性，使班级有活力的座位来。
一般来说，安排座位的方式有下列几种：
1．按身高从矮到高，男女搭配：这种方法照顾到了班级的整体效果，不会影响后面学生的视线。另外男女搭配坐，可能会使学生的性格达到互补，男孩一般都比较好动，而女孩一般都比较文静，这样同桌之间在平时的学习生活中能互相影响，互相促进，是一种比较传统的座位编排方式。
2．按性格性格互补、动静搭配，：这种方式从大局出发，合理地利用了班级资源，使相关学生在上课及班级活动中能取长补短，物尽其用，同时，也有利于培养学生健全的人格。
3．按成绩的“好”与“差”搭配坐：这种座位的编排方式注重的是班级的学习成绩，通过对班级学习成绩优秀的同学的资源利用，有效地带动班级成绩较差的同学的学习积极性，从而达到使班级共同进步的目的。
4．自由搭配：有的班主任选择让学生自己选择座位，先让学生用纸条写好自己希望和谁一起坐，一起学习，然后班主任再根据学生意愿编排座位，这种方式充分营造了班级的民主氛围，体现了班级的人文气息。但有的同学坐在一起并不是为了能更好的学习，也可能在一起互相干扰，这样会降低班级的工作效率，因此这种方式在座位编排中应慎重选择。
尽管以上各种方式有优，但从提高班级管理效率的前提出发，大多数班主任在座位优编排时均会注意到特殊学生：如视力、听力低下或学习习惯特差的学生前置，这一点班主任们均达成了这样的共识。
此外，笔者在班级工作中曾尝试了另外两种座位编排的方式，旨在将竞争机制引入座位编排，使每位同学感到座位的编排是一种动力，一种鞭策，因为座位，我要努力学习，因为座位，我要遵守纪律。
其一是按学生成绩的好坏，按班级管理量化分的高低，按学习成绩的进退来综合编排。首先，学习成绩好，班级管理量化分高的前六名可优先选择座位，再就是按学习成绩的进退值由学生依次选择座位。这种方法很简单，也很制度化。使座位编排有章可循，有法可依。值得一提的是，这种方法不是一味地按学生学习成绩的优劣来编排，更多考虑的是学习成绩的进退。这样排座位的方法，既可以提高学生的学习积极性，也可以带动班级的竞争力。
每个同学都想要一个好的座位，都希望坐在行为习惯好的同学旁边，都希望通过自己的努力坐上一个好的座位，而这种努力对每一个同学来说都是现实的（因为它考评的不仅仅是学习成绩，更多的是成绩的进退，行为习惯的好坏）。这样不仅解决了座位编排问题，也营造了班级的健康向上的学习氛围，提高了班上的学习气氛，带动了学生学习的积极性。每一次月考之后，均可以按这样的方法编排一次，任课教师、学生及家长对这种编排方法均感满意。但由于有些学生无论是在学习还是行为习惯均属学困生，这种编排方式很容易使这些学生聚在一起，不利于班级的稳定与发展。因此，后来我对这种方式进行了一定的调整：要求学习成绩好，班级管理量化分高的前六名同学每人选择一名学困生配对选择座位。这样有效地化解了班级潜在的矛盾，效果也很明显。
这种座位编排的方式更多的考虑的是学生的个体，强调的是个体的努力程度。座位就是他们努力的目标。同时，教师也可以利用座位编排进行思想品德教育，动员一些学习成绩好、自学能力强、行为习惯优的同学学会谦恭礼让。
其二是采取学生互动小组式的编排：将全班同学按成绩分成若干大组，每组都自己分成若干小组，选好大、小组长及相关干部，由大、小组长及相关干部负责编排本组座位，要求每个小组人员要相对集中，便于管理。然后每两周横向平移一次，同时前后小组轮流调换一次。调换时大、小组长及相关干部有权根据情况对部分座位进行微调。班级在对学生个体考评的同时，重点加强对大组及小组的考评。
这种座位编排方法，强调的是个体的努力程度对集体的影响，能使学生增强集体意识，因为对学生而言，学校、班级、大组、小组就是一个小社会，学生的性格形成往往与之有巨大的关系。安排好学生的座位，使之能与周围的同学关系融洽，能帮助学生养成良好的学习习惯和心理素质。每个学生的心理素质和心理承受力都各有差异。这样的编排座位方式可以起到对学生心理调节的杠杆作用。
编排座位虽然是件小事，但社会上不是有如此的说法吗：“班主任每排一次座位都能收到不少红包！家长不登门的学生会永远坐在后面”。我怀疑这个说法的普遍性，但我也相信它的真实性。因为一旦班主任有了功利心，就会带来学生的严重反感与对立，严重影响教师及学校在学生心目中的形象，造成师生关系、生校的紧张对立。因此，尽管不同的班型，可用不同的编排方法。但编排宗旨应当是：既要发扬民主、尊重学生的个人选择；也要讲究集中、不失原则。总之，一切都是为了班级的利益、为了学生的健康.。
一个学生能够好好的学习，一个班级能够全面发展，就要有一个良好的学习环境，而良好学习环境的形成，很大程度上取决于一个班级座位的合理编排。因此，从这个意义上来说，编排座位对于班主任也是一门艺术。
其实，只要真心地为学生着想，本着有利于学习，有利于班级稳定，使学生个体的潜在资源转化为班级的现实教育资源，从而达到教育的最优化效果的原则，相信每个班主任都能编出让学生安心，家长放心，使学生有积极性，使班级有活力的座位来。
一般来说，安排座位的方式有下列几种：
1．按身高从矮到高，男女搭配：这种方法照顾到了班级的整体效果，不会影响后面学生的视线。另外男女搭配坐，可能会使学生的性格达到互补，男孩一般都比较好动，而女孩一般都比较文静，这样同桌之间在平时的学习生活中能互相影响，互相促进，是一种比较传统的座位编排方式。
2．按性格性格互补、动静搭配，：这种方式从大局出发，合理地利用了班级资源，使相关学生在上课及班级活动中能取长补短，物尽其用，同时，也有利于培养学生健全的人格。
3．按成绩的“好”与“差”搭配坐：这种座位的编排方式注重的是班级的学习成绩，通过对班级学习成绩优秀的同学的资源利用，有效地带动班级成绩较差的同学的学习积极性，从而达到使班级共同进步的目的。
4．自由搭配：有的班主任选择让学生自己选择座位，先让学生用纸条写好自己希望和谁一起坐，一起学习，然后班主任再根据学生意愿编排座位，这种方式充分营造了班级的民主氛围，体现了班级的人文气息。但有的同学坐在一起并不是为了能更好的学习，也可能在一起互相干扰，这样会降低班级的工作效率，因此这种方式在座位编排中应慎重选择。
尽管以上各种方式有优，但从提高班级管理效率的前提出发，大多数班主任在座位优编排时均会注意到特殊学生：如视力、听力低下或学习习惯特差的学生前置，这一点班主任们均达成了这样的共识。
此外，笔者在班级工作中曾尝试了另外两种座位编排的方式，旨在将竞争机制引入座位编排，使每位同学感到座位的编排是一种动力，一种鞭策，因为座位，我要努力学习，因为座位，我要遵守纪律。
其一是按学生成绩的好坏，按班级管理量化分的高低，按学习成绩的进退来综合编排。首先，学习成绩好，班级管理量化分高的前六名可优先选择座位，再就是按学习成绩的进退值由学生依次选择座位。这种方法很简单，也很制度化。使座位编排有章可循，有法可依。值得一提的是，这种方法不是一味地按学生学习成绩的优劣来编排，更多考虑的是学习成绩的进退。这样排座位的方法，既可以提高学生的学习积极性，也可以带动班级的竞争力。
每个同学都想要一个好的座位，都希望坐在行为习惯好的同学旁边，都希望通过自己的努力坐上一个好的座位，而这种努力对每一个同学来说都是现实的（因为它考评的不仅仅是学习成绩，更多的是成绩的进退，行为习惯的好坏）。这样不仅解决了座位编排问题，也营造了班级的健康向上的学习氛围，提高了班上的学习气氛，带动了学生学习的积极性。每一次月考之后，均可以按这样的方法编排一次，任课教师、学生及家长对这种编排方法均感满意。但由于有些学生无论是在学习还是行为习惯均属学困生，这种编排方式很容易使这些学生聚在一起，不利于班级的稳定与发展。因此，后来我对这种方式进行了一定的调整：要求学习成绩好，班级管理量化分高的前六名同学每人选择一名学困生配对选择座位。这样有效地化解了班级潜在的矛盾，效果也很明显。
这种座位编排的方式更多的考虑的是学生的个体，强调的是个体的努力程度。座位就是他们努力的目标。同时，教师也可以利用座位编排进行思想品德教育，动员一些学习成绩好、自学能力强、行为习惯优的同学学会谦恭礼让。
其二是采取学生互动小组式的编排：将全班同学按成绩分成若干大组，每组都自己分成若干小组，选好大、小组长及相关干部，由大、小组长及相关干部负责编排本组座位，要求每个小组人员要相对集中，便于管理。然后每两周横向平移一次，同时前后小组轮流调换一次。调换时大、小组长及相关干部有权根据情况对部分座位进行微调。班级在对学生个体考评的同时，重点加强对大组及小组的考评。
这种座位编排方法，强调的是个体的努力程度对集体的影响，能使学生增强集体意识，因为对学生而言，学校、班级、大组、小组就是一个小社会，学生的性格形成往往与之有巨大的关系。安排好学生的座位，使之能与周围的同学关系融洽，能帮助学生养成良好的学习习惯和心理素质。每个学生的心理素质和心理承受力都各有差异。这样的编排座位方式可以起到对学生心理调节的杠杆作用。
编排座位虽然是件小事，但社会上不是有如此的说法吗：“班主任每排一次座位都能收到不少红包！家长不登门的学生会永远坐在后面”。我怀疑这个说法的普遍性，但我也相信它的真实性。因为一旦班主任有了功利心，就会带来学生的严重反感与对立，严重影响教师及学校在学生心目中的形象，造成师生关系、生校的紧张对立。因此，尽管不同的班型，可用不同的编排方法。但编排宗旨应当是：既要发扬民主、尊重学生的个人选择；也要讲究集中、不失原则。总之，一切都是为了班级的利益、为了学生的健康.。