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【摘 要】中学英语教学的目的， 是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。高考试题都有考查学生书面表达能力的题型，这种题型有利于学生综合运用知识的能力，有利于外语教学和高等学校选拔人才。
【关键词】英语；书面表达能力；训练
《中学英语教学大纲》指出：中学英语教学的目的， 是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。高考试题都有考查学生书面表达能力的题型，这种题型有利于学生综合运用知识的能力，有利于外语教学和高等学校选拔人才。
这些年来，我们在组织进行高考复习的过程中，除了帮助学生进行基本技能的训练外，还着重加强学生书面表达能力方面的训练并取得了一定的成效。下面谈谈我这几年来的做法：
一、由浅入深，逐步提高
一个没有写过英语作文的学生，如果一开头就做命题作文，往往不知从何处落笔。为此，我们采用了“三步法”的习作训练，具体步骤如下：
1.造句。句子是人们进行交际的基本语言单位，不论是长篇大论还是三言两语，总是以句子为基本的表意单位。因此书面表达应从句子开始。一种方法由教师出示汉语信息进行造句，而范围宜以书面表达常出现的或与学生生活密切相关的单句为主。如：
1）他总是乐于助人。
He is always ready to help others.
2）你的学习进展得如何？
How are you getting on with your study？
3）近几年来，家乡发生很大的变化。
Great changes have taken place in my hometown in recent years.
另一种方法：在造句的基础上进行一句多译的练习，可以转换句型，转换词组或短语，也可以转换词类。这种训练有利于学生拓宽思路，而不是死扣字眼，在高考书面表达的写作中能殊途同归。如：
午餐在参观地点吃。
译为如下句子：
We will have lunch at the place of visit.
Lunch will be served at the place of visit.
2.情景造句，发挥联想。由学生自由发挥，也可以叫几个学生到讲台来提供句子，其它同学用英语情景有关的句子尽可能地都写出来，然后，在教师的引导下经过取舍，整理成短文。具体做法：教师在课前向学生提供一个情景，如our school。由学生自己动脑开始造句与school有关的句子：Our school lies in the north of our city .our school is very beautiful 等等。学生经过思考，整理成文，教师批阅即可。
3.引导学生写作成文。教师把以汉语为信息的书面表达材料印发给学生，并且有目的地介绍一些体裁：书信、通知、日记、海报和请假条，除了这些应用文外，也可以记叙文或说明文，以及看图作文。把这些体裁的格式及常用时态介绍给学生，具体做法：教师引导学生共同审题，提取要点，把要点用简单句写出来。
二、分析错误，对症下药
学生在书面表达中常犯的错误，应及时加以分类归纳，从中找出一些规律来，以便更正。如，在句子的成份方面，“主语+谓语”与“主语+谓语+宾语”是英语最常见的两种基本句型。句子成份的完整性对英语来说很重要，而汉语则略见不同。由于受母语的干扰，学生写出的英语句子常 要么缺少某个成份，要么多出某个成份。而在有关连词either…or，neither…nor，not…but，not only…but also，both …and等连接的平行方面，则常忽略了一点，即并列的成份必须在语法上属“同类项”。如：
（误）He is not only fond of music，but also art.
（正）He is not only fond of music，but also fond of art.
在汉语中，两个句意完整的句子可用逗号连接；而在英语中完整的句子之间一般不能用逗号连接，而应用句号或分号隔开，或者用上逗号，再加上一个适当的连词。如：
雨下得很大，他们没有上学去。
（误）It was raining hard ，they couldn？蒺t go to school.
（正）It was raining hard， and they couldn？蒺t go to school.
（正）It was raining hard so that they couldn？蒺t go to school.
还有在人称、数、时态、语态以及惯用法方面，英语与汉语存在很大差异，由于学生们习惯汉语思维，因而常常造出许多汉式的英语句子。
三、若干具体要求
做书面表达题时做到：1.认真审题，弄清要求；2.围绕规定内容进行表达；3.条理清楚，句子语法正确，符合英文表达习惯，避免出现Chinese English；4.不要逐字逐句死译硬译；5.规定的内容于遗漏，篇幅适中。
当然，书面表达能力的提高，有赖于多练。要提高书面表达能力同学还应加强如下几个方面的训练：
1.基本句型的训练。句型掌握好了，就基本上掌握了语法知识和惯用法，表达形式就可以做到正确无误，并且也会符合英語表达习惯。如“玩得很开心”这话就会自然地用上“enjoy oneself.”“have a good time”这种正确、地道的句子，而不会出现“play well”或“spend well”或“spend a happy time”这样的中国式英语了。
2.结合阅读内容改写或缩写书面表达练习。
3.多进行说英语的练习。说的能力强，书面表达能力也 会相应加强。所以教师就鼓励学生多讲、多记。对于一些精彩的文章片段，还可以进行背诵，这样对于提高学生的写作能力也是大有裨益的。
【参考文献】
[1]赵正艳.高考英语书面表达的备考策略[J].中学生英语（高中版），2010（10）
[2]《5年高考3年模拟》.北京：首都师范大学出版社，2008B
【关键词】英语；书面表达能力；训练
《中学英语教学大纲》指出：中学英语教学的目的， 是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。高考试题都有考查学生书面表达能力的题型，这种题型有利于学生综合运用知识的能力，有利于外语教学和高等学校选拔人才。
这些年来，我们在组织进行高考复习的过程中，除了帮助学生进行基本技能的训练外，还着重加强学生书面表达能力方面的训练并取得了一定的成效。下面谈谈我这几年来的做法：
一、由浅入深，逐步提高
一个没有写过英语作文的学生，如果一开头就做命题作文，往往不知从何处落笔。为此，我们采用了“三步法”的习作训练，具体步骤如下：
1.造句。句子是人们进行交际的基本语言单位，不论是长篇大论还是三言两语，总是以句子为基本的表意单位。因此书面表达应从句子开始。一种方法由教师出示汉语信息进行造句，而范围宜以书面表达常出现的或与学生生活密切相关的单句为主。如：
1）他总是乐于助人。
He is always ready to help others.
2）你的学习进展得如何？
How are you getting on with your study？
3）近几年来，家乡发生很大的变化。
Great changes have taken place in my hometown in recent years.
另一种方法：在造句的基础上进行一句多译的练习，可以转换句型，转换词组或短语，也可以转换词类。这种训练有利于学生拓宽思路，而不是死扣字眼，在高考书面表达的写作中能殊途同归。如：
午餐在参观地点吃。
译为如下句子：
We will have lunch at the place of visit.
Lunch will be served at the place of visit.
2.情景造句，发挥联想。由学生自由发挥，也可以叫几个学生到讲台来提供句子，其它同学用英语情景有关的句子尽可能地都写出来，然后，在教师的引导下经过取舍，整理成短文。具体做法：教师在课前向学生提供一个情景，如our school。由学生自己动脑开始造句与school有关的句子：Our school lies in the north of our city .our school is very beautiful 等等。学生经过思考，整理成文，教师批阅即可。
3.引导学生写作成文。教师把以汉语为信息的书面表达材料印发给学生，并且有目的地介绍一些体裁：书信、通知、日记、海报和请假条，除了这些应用文外，也可以记叙文或说明文，以及看图作文。把这些体裁的格式及常用时态介绍给学生，具体做法：教师引导学生共同审题，提取要点，把要点用简单句写出来。
二、分析错误，对症下药
学生在书面表达中常犯的错误，应及时加以分类归纳，从中找出一些规律来，以便更正。如，在句子的成份方面，“主语+谓语”与“主语+谓语+宾语”是英语最常见的两种基本句型。句子成份的完整性对英语来说很重要，而汉语则略见不同。由于受母语的干扰，学生写出的英语句子常 要么缺少某个成份，要么多出某个成份。而在有关连词either…or，neither…nor，not…but，not only…but also，both …and等连接的平行方面，则常忽略了一点，即并列的成份必须在语法上属“同类项”。如：
（误）He is not only fond of music，but also art.
（正）He is not only fond of music，but also fond of art.
在汉语中，两个句意完整的句子可用逗号连接；而在英语中完整的句子之间一般不能用逗号连接，而应用句号或分号隔开，或者用上逗号，再加上一个适当的连词。如：
雨下得很大，他们没有上学去。
（误）It was raining hard ，they couldn？蒺t go to school.
（正）It was raining hard， and they couldn？蒺t go to school.
（正）It was raining hard so that they couldn？蒺t go to school.
还有在人称、数、时态、语态以及惯用法方面，英语与汉语存在很大差异，由于学生们习惯汉语思维，因而常常造出许多汉式的英语句子。
三、若干具体要求
做书面表达题时做到：1.认真审题，弄清要求；2.围绕规定内容进行表达；3.条理清楚，句子语法正确，符合英文表达习惯，避免出现Chinese English；4.不要逐字逐句死译硬译；5.规定的内容于遗漏，篇幅适中。
当然，书面表达能力的提高，有赖于多练。要提高书面表达能力同学还应加强如下几个方面的训练：
1.基本句型的训练。句型掌握好了，就基本上掌握了语法知识和惯用法，表达形式就可以做到正确无误，并且也会符合英語表达习惯。如“玩得很开心”这话就会自然地用上“enjoy oneself.”“have a good time”这种正确、地道的句子，而不会出现“play well”或“spend well”或“spend a happy time”这样的中国式英语了。
2.结合阅读内容改写或缩写书面表达练习。
3.多进行说英语的练习。说的能力强，书面表达能力也 会相应加强。所以教师就鼓励学生多讲、多记。对于一些精彩的文章片段，还可以进行背诵，这样对于提高学生的写作能力也是大有裨益的。
【参考文献】
[1]赵正艳.高考英语书面表达的备考策略[J].中学生英语（高中版），2010（10）
[2]《5年高考3年模拟》.北京：首都师范大学出版社，2008B