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【摘要】在全民健身的背景下,高校体育课程教育改革势在必行,是高校体育教育发展的关键。本文结合当前高校体育课程教学存在的课程与教学模式单一、体育文化教育缺失,课程评价体系有待完善等问题,通过创建立体化全民健身课程,延长体育课程时限,培养终身体育意识,增加体育理论课程内容,提升大学生的体育文化素养,优化高校体育师资结构,建立健全高效的教学评价体系,积极思考全民健身背景下高校体育课程教学改革策略。
【关键词】全民健身;高校体育;课程教学改革
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)17-0219-01
全民健身,是改善人民群众身体素质的重要战略,是一个国家综合国力提升的重要手段,同时也是社会文明进步的主要标志。早在1995国务院就颁布实施了《全民健身计划纲要》,并于2009年颁布《全民健身条例》,后来又颁布《全民健身计划(2016—2020年)》。由此可见,国家对于全民健身的高度重视,促使我国向着体育大国迈进。高校是培养各类高层次人才的摇篮,高校体育课程教学,是与大学生身体素质提升息息相关的,在全民健身思想的指导下,高校体育课程教学应积极改革,丰富和完善高校体育课程教学,有效提升当前大学生的身体素质。
一、当前高校体育课程教学存在的问题分析
(一)课程与教学模式过于单一
长期以来,高校体育教学课程比较固定,内容主要以运动技能为主,教学内容大多传统的球类、健美操等,可供大学生选择的项目不多,不能够激发学生参与体育运动的兴趣,也达不到真正促使学生健身的目的。体育教学也大多采取直观讲解、教师示范、反复练习为主,课堂教学内容千篇一律、整齐划一,忽视了大学生的主体地位,缺乏个性化、针对性的教育,使得整个大学体育课程缺乏活力,无法达到应有的体育教育效果。
(二)体育文化教育缺失,课程评价体系有待完善
体育是有生命的,体育学科的教学不仅仅就是促使学生通过实践锻炼身体,还在于体育文化的传承,体育的文化底蕴深厚,这本身就是教育資源,如果教育方法得当,可是激发学生参与体育锻炼的热情,促使学生感受到体育的魅力所在,从而树立终身锻炼的意识,可是目前主要重视实践教学,而轻视向学生讲授体育文化。此外,体育课程考核体系不健全,考核形式单一,内容枯燥,而且注重结果而不重过程,这也必然导致学生在锻炼过程中重视程度不够,体育锻炼的效果不佳。
二、全民健身背景下高校体育课程改革的必要性
作为高校教育的重要组成部分,体育课程教学是大学生身体素质提升的重要途径,体育教学就是要促使学生锻炼身体,提升身体素质,并且显著增强运动能力,从而为今后的工作与生活奠定坚实的身体素质基础。当然,这是身体素质层面的,体育还能够活跃学生思维,促使学生形成创新思维、进取精神,使他们产生积极的心态面对生活。所以说,体育课程教学的意义非凡。国家层面倡导的全民健身,是为了更好的提升居民身体素质、强健体魄,在国家大力的支持下,高校体育课程改革也就势在必行,因为全民健身是一种大体育观念,是终身锻炼的体现,高校体育课程改革,应紧紧围绕帮助大学生形成自觉参与体育锻炼的意识,并且显著提升体育运动的技能技巧,使其身心得以终身受益。所以,为了改变以往高校体育教学中低效、参与度低的种种问题,高校有必要在全民健身的体育发展理念下,对体育课程进行改革,满足大学生的实际体育需求,培养出具有强健体魄、积极心态的合格人才。
三、全民健身背景下高校体育课程教学改革的建议
(一)创建立体化全民健身课程,延长体育课程时限,培养终身体育意识
全民健身运动,倡导利用丰富多样的体育项目,促使全民参与体育锻炼,高校体育课程内容的设置,应该秉持这个原则,设置健身健美、体育舞蹈、定向运动、拓展训练甚至是趣味运动等等项目,满足不同学生的健身需求,针对年级不同、性别差异、身体情况的特点,从运动强度与运动量两个维度,为大学生量身定做“体育套餐”,给予学生多重选择的机会。针对体质不佳的学生,可以引导其参与健身健美课程,对于身体素质高的学生,可以建议他们参与对抗性强的项目,从性别的角度,设置不同的体育运动项目。我国高校体育课程,大多设置在一二年级,高年级没有体育课程,加上大学生普遍生活习惯不好、饮食问题较多,所以身体素质不佳,对此,高校应该尝试适当延长体育必修课程的年限,适当增加课时,从而引导学生形成良好的锻炼习惯,培养终身体育锻炼意识。
(二)增加体育理论课程内容,提升大学生的体育文化素养
在高校体育教学中,只有运动实践,没有理论是不完美的。针对目前高校体育公共课缺乏相应的理论课内容,没有突出体育文化的教学,高校可以适当的增加体育理论课程,打破只有体育专业学生才学习体育理论的局面,促使大学生在参与体育锻炼的过程中,了解体育发展史、把握体育运动的产生、发展脉络,诸如体育文化欣赏、体育发展史、体育健身运动意义等课程,了解体育文化,体会博大精深的体育精神,那么可以促使大学生提升体育文化素养。
(三)优化高校体育师资结构,建立健全高效的教学评价体系
在全民健身背景下,高校体育课程教学的改革,不仅要改革教学内容与形式,而且也要改革体育师资队伍,优化师资结构,引进复合型人才,促使高校体育教师队伍的壮大,不断充实新鲜血液,从而优化教师队伍的年龄结构、学历层次,以优秀的师资队伍促使高校体育教学的有效开展,体育课程的顺利开发。高校体育教学评价,应该注重过程性,形成实时跟踪的方式,科学有效的考评学生的体育锻炼效果,并且给予不同的指导,进行分层考评对待,从而借助完善的教学评价体系,促使大学生积极投身体育锻炼之中。
总之,在全民健身运动背景下,高校体育课程教学改革势在必行,选择合适的教学内容,突出学生主体地位,满足学生实际体育需求,提高学生的身体素质,树立终身体育意识。高校体育课程教学改革,应通过创建立体化全民健身课程,延长体育课程时限,培养终身体育意识,增加体育理论课程内容,提升大学生体育文化素养,优化高校体育师资结构,建立健全高效的教学评价体系。
参考文献
[1]齐敦禹.高校体育教学与全民健身的有机结合[J].辽宁体育科技,2011(2).
[2]陈卫军.关于全民健身与高校体育教育发展战略研究[J].亚太教育,2016(8).
作者简介:陈华耘,1976.11.21,女,籍贯:江苏丹徒,讲师,硕士,研究方向:体育教育、体育管理。
【关键词】全民健身;高校体育;课程教学改革
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)17-0219-01
全民健身,是改善人民群众身体素质的重要战略,是一个国家综合国力提升的重要手段,同时也是社会文明进步的主要标志。早在1995国务院就颁布实施了《全民健身计划纲要》,并于2009年颁布《全民健身条例》,后来又颁布《全民健身计划(2016—2020年)》。由此可见,国家对于全民健身的高度重视,促使我国向着体育大国迈进。高校是培养各类高层次人才的摇篮,高校体育课程教学,是与大学生身体素质提升息息相关的,在全民健身思想的指导下,高校体育课程教学应积极改革,丰富和完善高校体育课程教学,有效提升当前大学生的身体素质。
一、当前高校体育课程教学存在的问题分析
(一)课程与教学模式过于单一
长期以来,高校体育教学课程比较固定,内容主要以运动技能为主,教学内容大多传统的球类、健美操等,可供大学生选择的项目不多,不能够激发学生参与体育运动的兴趣,也达不到真正促使学生健身的目的。体育教学也大多采取直观讲解、教师示范、反复练习为主,课堂教学内容千篇一律、整齐划一,忽视了大学生的主体地位,缺乏个性化、针对性的教育,使得整个大学体育课程缺乏活力,无法达到应有的体育教育效果。
(二)体育文化教育缺失,课程评价体系有待完善
体育是有生命的,体育学科的教学不仅仅就是促使学生通过实践锻炼身体,还在于体育文化的传承,体育的文化底蕴深厚,这本身就是教育資源,如果教育方法得当,可是激发学生参与体育锻炼的热情,促使学生感受到体育的魅力所在,从而树立终身锻炼的意识,可是目前主要重视实践教学,而轻视向学生讲授体育文化。此外,体育课程考核体系不健全,考核形式单一,内容枯燥,而且注重结果而不重过程,这也必然导致学生在锻炼过程中重视程度不够,体育锻炼的效果不佳。
二、全民健身背景下高校体育课程改革的必要性
作为高校教育的重要组成部分,体育课程教学是大学生身体素质提升的重要途径,体育教学就是要促使学生锻炼身体,提升身体素质,并且显著增强运动能力,从而为今后的工作与生活奠定坚实的身体素质基础。当然,这是身体素质层面的,体育还能够活跃学生思维,促使学生形成创新思维、进取精神,使他们产生积极的心态面对生活。所以说,体育课程教学的意义非凡。国家层面倡导的全民健身,是为了更好的提升居民身体素质、强健体魄,在国家大力的支持下,高校体育课程改革也就势在必行,因为全民健身是一种大体育观念,是终身锻炼的体现,高校体育课程改革,应紧紧围绕帮助大学生形成自觉参与体育锻炼的意识,并且显著提升体育运动的技能技巧,使其身心得以终身受益。所以,为了改变以往高校体育教学中低效、参与度低的种种问题,高校有必要在全民健身的体育发展理念下,对体育课程进行改革,满足大学生的实际体育需求,培养出具有强健体魄、积极心态的合格人才。
三、全民健身背景下高校体育课程教学改革的建议
(一)创建立体化全民健身课程,延长体育课程时限,培养终身体育意识
全民健身运动,倡导利用丰富多样的体育项目,促使全民参与体育锻炼,高校体育课程内容的设置,应该秉持这个原则,设置健身健美、体育舞蹈、定向运动、拓展训练甚至是趣味运动等等项目,满足不同学生的健身需求,针对年级不同、性别差异、身体情况的特点,从运动强度与运动量两个维度,为大学生量身定做“体育套餐”,给予学生多重选择的机会。针对体质不佳的学生,可以引导其参与健身健美课程,对于身体素质高的学生,可以建议他们参与对抗性强的项目,从性别的角度,设置不同的体育运动项目。我国高校体育课程,大多设置在一二年级,高年级没有体育课程,加上大学生普遍生活习惯不好、饮食问题较多,所以身体素质不佳,对此,高校应该尝试适当延长体育必修课程的年限,适当增加课时,从而引导学生形成良好的锻炼习惯,培养终身体育锻炼意识。
(二)增加体育理论课程内容,提升大学生的体育文化素养
在高校体育教学中,只有运动实践,没有理论是不完美的。针对目前高校体育公共课缺乏相应的理论课内容,没有突出体育文化的教学,高校可以适当的增加体育理论课程,打破只有体育专业学生才学习体育理论的局面,促使大学生在参与体育锻炼的过程中,了解体育发展史、把握体育运动的产生、发展脉络,诸如体育文化欣赏、体育发展史、体育健身运动意义等课程,了解体育文化,体会博大精深的体育精神,那么可以促使大学生提升体育文化素养。
(三)优化高校体育师资结构,建立健全高效的教学评价体系
在全民健身背景下,高校体育课程教学的改革,不仅要改革教学内容与形式,而且也要改革体育师资队伍,优化师资结构,引进复合型人才,促使高校体育教师队伍的壮大,不断充实新鲜血液,从而优化教师队伍的年龄结构、学历层次,以优秀的师资队伍促使高校体育教学的有效开展,体育课程的顺利开发。高校体育教学评价,应该注重过程性,形成实时跟踪的方式,科学有效的考评学生的体育锻炼效果,并且给予不同的指导,进行分层考评对待,从而借助完善的教学评价体系,促使大学生积极投身体育锻炼之中。
总之,在全民健身运动背景下,高校体育课程教学改革势在必行,选择合适的教学内容,突出学生主体地位,满足学生实际体育需求,提高学生的身体素质,树立终身体育意识。高校体育课程教学改革,应通过创建立体化全民健身课程,延长体育课程时限,培养终身体育意识,增加体育理论课程内容,提升大学生体育文化素养,优化高校体育师资结构,建立健全高效的教学评价体系。
参考文献
[1]齐敦禹.高校体育教学与全民健身的有机结合[J].辽宁体育科技,2011(2).
[2]陈卫军.关于全民健身与高校体育教育发展战略研究[J].亚太教育,2016(8).
作者简介:陈华耘,1976.11.21,女,籍贯:江苏丹徒,讲师,硕士,研究方向:体育教育、体育管理。