[摘 要] 近些年来，“互联网+”正在融入各个行业生产以及居民的日常生活中。在高职阶段，英语学科应构成其核心性学科。对现阶段的英语学科，如果能将其融入“互联网+”的新时期背景，那么将会有助于提升英语学科整体上的教学实效。由此可见，针对现今的高职英语有必要探求可行的改进策略，因地制宜地运用“互联网+”的全新教学模式。
　　[关 键 词] “互联网+”时代；高职英语；教学策略
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0156-01
　　从基本特征来讲，“互联网+”涉及大数据、网络化以及信息化等关键性的要素。面对“互联网+”的全新形势，针对高职英语运用的日常教学模式有必要加以全面改进，优化英语教学的实效性[1]。英语教学与“互联网+”之间的相互结合有助于优化课堂流程，同时也增强了整个英语课的趣味性。
　　一、英语教学与“互联网+”相互结合的重要价值
　　从目前的现状来看，英语学科的新课改正在致力于全面推进。与传统课堂模式相比来看，建立于“互联网+”之上的新型英语课堂体现了更显著的综合效果。这主要是由于，“互联网+”给现阶段的英语课带来了全新的课堂模式以及课堂手段，借助直观性以及生动性的手段来激发探究兴趣[2]。与此同时，“互联网+”与新型英语课堂的紧密结合也有助于培育更高层次的自主性，鼓励学生大胆探求英语学科的新知识。
　　截至目前，多数师生都已认识到了“互联网+”运用于整个课堂教学的价值所在，因此也在致力于探求可行的改进措施。但是不应忽视，受长期以来应试模式的影响，现阶段的高职英语课仍表现为压抑与单调的氛围，此种现状不利于培育高水准的英语学科综合素养，同时也压制了学生的创新性。因此，可以针对英语教学涉及的各个细节加以全面改进，确保把“互联网+”渗透于核心性的课堂流程中。只有从全方位的角度入手，才能优化英语课的整体效果。
　　二、探求改进策略
　　（一）激发探究兴趣
　　目前，很多高职学生都觉得英语是乏味并且枯燥的学科，对此欠缺探究新知识的必要热情。究其根源，就在于学生在面对英语课时并没有感受到趣味性。因此，为了改进现有的课堂状态，教师有必要借助“互联网+”的手段与方式来激发学生浓厚的探究兴趣。在全新的英语课堂上，师生之间应致力于密切沟通，综合运用多媒体及其他趣味性的手段来激发兴趣。
　　例如，教师在讲授关于文化差异这类内容的英语课时，可以让学生借助课余时间，通过运用网络搜索引擎来查找各个地域之间表现出来的文化差异。在此基础上，再让学生将其制作成直觀性的视频与图片，然后带到课堂上与其他学生进行分享[3]。与乏味的课堂讲授相比，建立于网络化手段之上的新型英语课堂具备了更浓厚的趣味性。
　　（二）借助多样化的课堂手段
　　在传统模式的英语课上，教师通常为高职学员讲授英语学科的基本大纲内容，其中包含生词、语句用法及其他要点。然而实质上，很多高职学生对此并没有真正体会到趣味性，甚至丧失了探求英语知识的热情。为了营造愉悦轻松的英语课氛围，教师有必要引入多种多样的英语课堂手段。例如，“互联网+”为师生创建了全新的互动平台，师生可以借助实时性的信息平台来实现彼此之间的全面互动。作为教师来讲，对高职学生在学习英语时表现出来的各种困惑与疑难都应当予以深入解答，确保课堂氛围的和谐性。
　　（三）师生之间密切配合
　　英语课堂如果欠缺师生之间的相互配合，那么整体上将会呈现乏味的氛围。因此可见，师生相互配合对英语课而言是不可或缺的。在现今的课堂实践中，师生应能够借助网络化手段来实现彼此的配合。在遇到英语学科的某些难点时，教师需要为学生提供适度的指引。此外，对高职学生应有的课堂主体地位需要予以尊重，鼓励学生大胆开展自主探究。师生之间如果能密切进行配合，那么有助于拉近彼此距离，让学生不再感觉到学习英语是无趣的，而是拥有了学好英语学科的信心。
　　综合分析可知，高职英语如果能够融入“互联网+”的整体时代背景，则可以运用多样化的手段与措施来激发学生学好英语的兴趣。与此同时，“互联网+”包含了多层次的教学内涵，对英语教学涉及的各个课堂流程都要予以全面的创新。未来在实践中，师生还需要密切配合，共同探求适合运用于英语学科的全新教学策略。
　　参考文献：
　　[1]刘艳红.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].邢台职业技术学院学报，2012，29（1）：24-26.
　　[2]宋春鸿.基于职业需求导向下高职英语教学策略优化研究[J].求知导刊，2015（17）：66.
　　[3]许群爱.“互联网+”背景下基于BYOD模式高职英语移动教学策略[J].太原城市职业技术学院学报，2017（6）：91-92.