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一、问题的提出
《小学语文新课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”从小学生的特点来看,他们年龄小，活泼好动，自我管理和约束的能力比较差，同时由于他们缺少生活经验，单纯幼稚，所以他们的阅读量不大，主动阅读的积极性也不高，课外阅读状况不容乐观。
二、问题产生的原因
现状之一：教师方面——学生不会读。目前，存在着部分教师受应试教育的影响，只注重课堂教学的研究，大量开展“课堂教学为主”的教研活动、教学比武等活动。在高喊“提倡素质教育，减负增效”的同时，仍然用大量的练习充塞了学生的课余时间。虽然布置学生进行课外阅读，却从不指导学生如何进行课外阅读，只是强制学生机械地摘抄词语或句子等。
现状之二：学生方面——不愿读。小学生正处于喜欢玩的年龄段，没有很强的辨别能力，缺乏明显自觉能动性，很容易受到各种外界因素的干扰。他们对于“刘谦”、“周杰伦”这样的影视娱乐明星很熟悉，但对历史上的名人、文学作品中的名篇却往往不太了解。他们愿意把大量的课余时间浪费在收看无意义的电视节目上，即便强制性地让他们阅读课外书，他们也无从读起，尝不到阅读的乐趣，所以不想读。
现状之三：家庭方面——不让读。如今留守儿童越来越多，外来学生也在不断增加。各个企业加班加点，忙于上班的父母无暇顾及子女。少数家长能给孩子买书，可不知道买什么种类的书，结果是家里书很多，适用的却很少。绝大多数学生手中其实没有什么适合的书籍，有的也就是像《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等，极个别学生有科技方面的书籍，过于单一。但大多数学生都有教辅读物，据了解，买这些教辅读物家长是比较支持的，因为他们认为能直接帮助学生提高成绩。
现状之四：学校方面——不方便读。在知识经济的冲击影响下，国家在逐年加大对教育的投资力度，政府也逐年增加学校的硬件设施，特别是对学校的图书馆（室）的建设，大量的藏书给学生开拓了一片汲取知识的新天地。但是也有一些学校，管理还不够完善，导致图书馆（室）的大量图书不能及时借发至学生手中，无形地影响着知识的有效传播，造成了文化知识的浪费。
三、解决问题的策略
小学阶段是养成良好的课外阅读习惯阶段，对于孩子的成长将会起到关键的作用。
（一）家校合力，使学生有书可读。
学生的课外阅读一定要引起社会、学校、老师和家长的重视。
首先，学校、老师、家长要为孩子们创造一种良好的课外阅读氛围，让小学生喜欢阅读课外书籍。学校要进行合理的引导。
其次，老师可以少布置一些手写家庭作业，将看课外书作为家庭作业的一部分，并能引导学生从课外读物中吸取有益的精神营养。教师可以依据学生的年龄和能力，帮助其选择一些合适的儿童书目，如《格林童话选》、《十万个为什么》、《钢铁是怎样炼成的》，等等。班主任可以以班级为单位指导学生，定期出黑板报，举行班级课外阅读故事会等，创设各种形式的阅读机会，以此提高学生课外阅读的兴趣和范围。
另外，家长在学生的课外阅读中也起着很重要的作用。首先家长要有正确的态度,不能把课外阅读简单地看作“看闲书”，要正确对待学生的课外阅读，有原则地给予支持和鼓励。其次家长更要以身作则，给孩子创造读书的环境，不打麻将，坚持和孩子一起阅读，并和孩子交流分享阅读心得，让孩子在阅读中获得快乐。最后，家长还要引导孩子读好书，并利用社区丰富的图书资源，为孩子阅读创造条件。
（二）培养兴趣，让学生喜欢读书。
从现代心理学的研究来看，影响学生学习的最现实、最活跃、最直接的因素就是兴趣。兴趣是人们行为的最初原动力，也是学习的最好老师，对于学生来说，只有产生了浓厚的阅读兴趣，他们的内心深处才能产生阅读需要，才能更有效地进行课外阅读。
1.巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。人人都爱听故事。一听说老师要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，并迫不及待地想一听为快。随着老师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师的讲述声戛然而止，然后意味深长地告诉他们：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生们被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的阅读兴趣，纷纷要求借书，主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2.借助课内阅读，激发阅读兴趣。由课内延伸到课外，得法于课内，实践于课外。语文课本中有许多名家名篇，这些文字都是经典。而借课内阅读，适时向学生推荐课外阅读，会收到良好的效果。
3.畅谈读书感受，点燃阅读兴趣。众所周知，榜样的力量是无穷的。鉴于小学生模仿性强，敬佩英雄、崇拜名人的心理特点，我常常给他们讲一些古今中外名家爱读书的故事，如苏秦悬梁刺股勤读书、匡衡凿壁借光好读书、周恩来为中华之崛起而读书、“神童”陈毅巧读书等故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
有很多的方式可以用来激发兴趣，学生的阅读兴趣只有在阅读活动和阅读实践中才会慢慢建立，学生的阅读需要更是在阅读的快乐中逐渐产生的。把“被动读”变为“主动读”，把“要我读”变为“我要读”，才会达到理想的阅读效果。尤其是那些刚刚开始阅读的学生，教师对他们更要耐心引导，多方激发学生阅读的动机，让他们把阅读和乐趣紧密地联系起来。“兴趣”与“乐趣”是两把鼓励学生阅读的“金钥匙”，它们能开启学生的心扉，让他们尽快步入阅读的美丽殿堂。
（三）创设情境，使学生在读书中受益。
要激发学生的阅读欲望，创设积极、和谐的阅读情境是使学生喜欢读书的前提，这需要教师和学生的共同努力。在课堂教学中，要对学生的阅读设法给予表扬和鼓励，比如，赞扬他们说出的一些精妙的词语，鼓励他们引用精彩的语段；或让他们做一回科普讲解员，让学生给大家介绍知识的出处；提倡学生互相推荐喜欢的书籍，对学生的阅读因势利导，让他们享受阅读的快乐。在课外学习中，要特别关注班里喜欢读书的学生，以这样的学生为榜样，以激发其他学生的阅读积极性，努力在生活中营造阅读的氛围，养成学生读书的习惯。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”培养学生良好的阅读习惯，让学生真正爱读书、会读书、好读书，需要老师和学生的坚持不懈的努力，需要几个学期、甚至几年的功夫，才能让学生习惯成为自然，使阅读成为学生的一种乐趣，那不但是语文教学的成功，对学生今后的人生也将会有更积极的影响。■
《小学语文新课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”从小学生的特点来看,他们年龄小，活泼好动，自我管理和约束的能力比较差，同时由于他们缺少生活经验，单纯幼稚，所以他们的阅读量不大，主动阅读的积极性也不高，课外阅读状况不容乐观。
二、问题产生的原因
现状之一：教师方面——学生不会读。目前，存在着部分教师受应试教育的影响，只注重课堂教学的研究，大量开展“课堂教学为主”的教研活动、教学比武等活动。在高喊“提倡素质教育，减负增效”的同时，仍然用大量的练习充塞了学生的课余时间。虽然布置学生进行课外阅读，却从不指导学生如何进行课外阅读，只是强制学生机械地摘抄词语或句子等。
现状之二：学生方面——不愿读。小学生正处于喜欢玩的年龄段，没有很强的辨别能力，缺乏明显自觉能动性，很容易受到各种外界因素的干扰。他们对于“刘谦”、“周杰伦”这样的影视娱乐明星很熟悉，但对历史上的名人、文学作品中的名篇却往往不太了解。他们愿意把大量的课余时间浪费在收看无意义的电视节目上，即便强制性地让他们阅读课外书，他们也无从读起，尝不到阅读的乐趣，所以不想读。
现状之三：家庭方面——不让读。如今留守儿童越来越多，外来学生也在不断增加。各个企业加班加点，忙于上班的父母无暇顾及子女。少数家长能给孩子买书，可不知道买什么种类的书，结果是家里书很多，适用的却很少。绝大多数学生手中其实没有什么适合的书籍，有的也就是像《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等，极个别学生有科技方面的书籍，过于单一。但大多数学生都有教辅读物，据了解，买这些教辅读物家长是比较支持的，因为他们认为能直接帮助学生提高成绩。
现状之四：学校方面——不方便读。在知识经济的冲击影响下，国家在逐年加大对教育的投资力度，政府也逐年增加学校的硬件设施，特别是对学校的图书馆（室）的建设，大量的藏书给学生开拓了一片汲取知识的新天地。但是也有一些学校，管理还不够完善，导致图书馆（室）的大量图书不能及时借发至学生手中，无形地影响着知识的有效传播，造成了文化知识的浪费。
三、解决问题的策略
小学阶段是养成良好的课外阅读习惯阶段，对于孩子的成长将会起到关键的作用。
（一）家校合力，使学生有书可读。
学生的课外阅读一定要引起社会、学校、老师和家长的重视。
首先，学校、老师、家长要为孩子们创造一种良好的课外阅读氛围，让小学生喜欢阅读课外书籍。学校要进行合理的引导。
其次，老师可以少布置一些手写家庭作业，将看课外书作为家庭作业的一部分，并能引导学生从课外读物中吸取有益的精神营养。教师可以依据学生的年龄和能力，帮助其选择一些合适的儿童书目，如《格林童话选》、《十万个为什么》、《钢铁是怎样炼成的》，等等。班主任可以以班级为单位指导学生，定期出黑板报，举行班级课外阅读故事会等，创设各种形式的阅读机会，以此提高学生课外阅读的兴趣和范围。
另外，家长在学生的课外阅读中也起着很重要的作用。首先家长要有正确的态度,不能把课外阅读简单地看作“看闲书”，要正确对待学生的课外阅读，有原则地给予支持和鼓励。其次家长更要以身作则，给孩子创造读书的环境，不打麻将，坚持和孩子一起阅读，并和孩子交流分享阅读心得，让孩子在阅读中获得快乐。最后，家长还要引导孩子读好书，并利用社区丰富的图书资源，为孩子阅读创造条件。
（二）培养兴趣，让学生喜欢读书。
从现代心理学的研究来看，影响学生学习的最现实、最活跃、最直接的因素就是兴趣。兴趣是人们行为的最初原动力，也是学习的最好老师，对于学生来说，只有产生了浓厚的阅读兴趣，他们的内心深处才能产生阅读需要，才能更有效地进行课外阅读。
1.巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。人人都爱听故事。一听说老师要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，并迫不及待地想一听为快。随着老师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师的讲述声戛然而止，然后意味深长地告诉他们：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生们被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的阅读兴趣，纷纷要求借书，主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2.借助课内阅读，激发阅读兴趣。由课内延伸到课外，得法于课内，实践于课外。语文课本中有许多名家名篇，这些文字都是经典。而借课内阅读，适时向学生推荐课外阅读，会收到良好的效果。
3.畅谈读书感受，点燃阅读兴趣。众所周知，榜样的力量是无穷的。鉴于小学生模仿性强，敬佩英雄、崇拜名人的心理特点，我常常给他们讲一些古今中外名家爱读书的故事，如苏秦悬梁刺股勤读书、匡衡凿壁借光好读书、周恩来为中华之崛起而读书、“神童”陈毅巧读书等故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
有很多的方式可以用来激发兴趣，学生的阅读兴趣只有在阅读活动和阅读实践中才会慢慢建立，学生的阅读需要更是在阅读的快乐中逐渐产生的。把“被动读”变为“主动读”，把“要我读”变为“我要读”，才会达到理想的阅读效果。尤其是那些刚刚开始阅读的学生，教师对他们更要耐心引导，多方激发学生阅读的动机，让他们把阅读和乐趣紧密地联系起来。“兴趣”与“乐趣”是两把鼓励学生阅读的“金钥匙”，它们能开启学生的心扉，让他们尽快步入阅读的美丽殿堂。
（三）创设情境，使学生在读书中受益。
要激发学生的阅读欲望，创设积极、和谐的阅读情境是使学生喜欢读书的前提，这需要教师和学生的共同努力。在课堂教学中，要对学生的阅读设法给予表扬和鼓励，比如，赞扬他们说出的一些精妙的词语，鼓励他们引用精彩的语段；或让他们做一回科普讲解员，让学生给大家介绍知识的出处；提倡学生互相推荐喜欢的书籍，对学生的阅读因势利导，让他们享受阅读的快乐。在课外学习中，要特别关注班里喜欢读书的学生，以这样的学生为榜样，以激发其他学生的阅读积极性，努力在生活中营造阅读的氛围，养成学生读书的习惯。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”培养学生良好的阅读习惯，让学生真正爱读书、会读书、好读书，需要老师和学生的坚持不懈的努力，需要几个学期、甚至几年的功夫，才能让学生习惯成为自然，使阅读成为学生的一种乐趣，那不但是语文教学的成功，对学生今后的人生也将会有更积极的影响。■