班级是学生社会化过程中重要的物质和精神环境，对于学生的情感、智力等方面的成长起着非常重要的作用。为了让每一个学生都能够在班级中健康成长，我们必须为其创造一个和谐的教育环境。一个良好的班集体，并非一朝一夕就能形成，它需要老师用满腔的爱打开学生心灵的窗口，架起师生感情的桥梁并充分发挥学生的主观能动性，培养学生自我管理的能力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己应有的位置。
　　一、以情动人，架起师生感情的桥梁
　　班级是一个社会群众，其中存在著网络式的人际关系，良好的师生关系是班集体形成的重要条件，正如古人说的“亲其师”才能“信其道”、“爱其术”。苏霍姆林斯基曾说过“教育技术的顶峰—一即师生间心灵交往的和谐境界”。我认为教师只有打开学生心灵的窗口，取得学生的信任与尊敬，才能赢得建立良好师生关系的基础。因此，我非常重视给学生留下的第一印象，要设法讲活第一节课，开好第一节班会，想好给每一个学生谈的第一次话。处理好第一次偶发事件，与每一个小学生谈心，我都会弯下腰、蹲下来，眼他一样高，还会同其共坐一条凳子。可笑的是，我那天要给宋田菲做思想工作，激发他的学习劲头，为了不让他害怕，我说：“来，田菲，坐这儿吧！”谁知，他竟然坐到了我的腿上，我们都笑了。“爱在教育上是有很大感化力的”，“没有爱就没有教育”。爱学生就是要重视学生，把学生当作与自己平等的独立性的个体尊重他们、信任他们，理解他们，积极、主动地与他们沟通。在学生需要帮助时，拉一把，在他们停步不前时，推一把。让学生尤其是后进生在教师的一言一行、一举一动中感受到真诚的爱，让老师的爱熏陶、感染他们本来就纯洁的心灵，他们变得更可爱、更纯真，后进的学生进步了，厌学的学生有兴趣了，就连不会说话，发育较晚的琳琳（化名），也学会了说话，学会了读书，学会了听话……这都是学生的爱、关心、帮助给了他一个健康和谐的成长环境。
　　二、民主管理，以理服人，创设良好育人氛围
　　1.建立班级岗位责任制。建立班级岗位责任制，可使班级管理民主化，并增强学生的参与意识，在实践中锤炼集体主义思想，既发展了学生的智力也培养了学生的管理能力。首先大家在班中找岗位，如每天负责开关门窗、开关灯、电扇开关、收发作业、班长、路队长等，然后让学生毛遂自荐、竞争上岗，最后由大家决定。
　　2.建立值日班长与长久优秀班长相结合的制度，促使学生自我管理。优秀的学生，干什么都优秀，但如果一直都让他来当，其他学生永远没有机会锻炼，提高自己的管理组织能力，但有些学生确实在这方面欠缺经验。因此，我认为长久与值日班长相结合更有利于班级工作的开展。真正发挥了学生的主观能动性，培养了学生的主人翁意识和集体主义精神，取得了较好的效果。
　　3.健全、完善评价制度，实施民主科学管理。为学生的成长搭建平台。严格的班集体常规管理，是提高班级整体教育质量的关键。学生求知欲旺盛，好胜心强，他们渴望得到教师和同学们的认可。因而我针对学生心理特征，把竞争机制引入班级，建立了评价台“瞧，这里有我！”“看我的作业最棒！”“朗读者遇见书法家。”“小明星在这里！”等等系列，激励学生上进的评价平台，让学生在各项评比中锻炼自己的意志，提高自己的心理承受能力，并做到取长补短。另外还有常规评比表，把学生的文明、习惯、卫生、纪律、红领巾、劳动等纳入评比，班内严，学生要求高，因此在全校文明班队评比中几乎每周都名列榜首。
　　三、营造书香世界，感悟诗意情怀，打造诗化教育
　　为了让学生能够在班级中健康、和谐成长，我们有必要将班级建设成为学生诗意生活的栖息地，让学生在诗意的环境中学会诗意地生活，逐步建立自己的精神家园，从而培养学生良好的道德情操、健全的人格。
　　具体做法如下：
　　1.布置古诗林，分组研究、漫步诗林；
　　2.充实图书角，自主管理，徜徉书海；
　　3.设置诵读园，变整为零，诵读经典；
　　4.创设艺术场，耳濡目染，陶冶心灵。
　　5.建立朗读群，展示朗读，增强自信。
　　应和学校里的读书活动，让学生加上音乐、美术等艺术形式读、背、欣赏、感受诗文的美、世界的美，从而陶冶其情操激发其兴趣，让他们学会发现美、欣赏美。最终学会诗意地交往，优化师生民主平等，生生团结合作的关系。
　　班级是学生成长的土壤，我们班主任应坚持自省，经常性地自我检查，自我解剖，自我批评，自我完善，省则醒，醒则清，清则明。坚持不懈，相因成习，永远保持清醒的头脑，保持高度的警觉，保持愉悦的心情，既有他知之明，又有自知之明，就能为“禾苗”的成长提供“优良的肥沃土壤与环境”。