论文部分内容阅读
摘要：“整合情境”就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。根据这种理解，我们可以把教育、教学中的“整合”理解为教育教学系统中各要素的整体协调、相互渗透，以发挥教育系统的最大效益。通过将信息技术有效地融入到学科的教学过程，营造一种数字化的教学环境，此种环境能够提高教师的教学质量和学生的学习绩效，有利于学生发现问题，解决问题。本文主要针对环境设计专业课程整合信息化情境的教学策略进行研究，旨在优化教学内容，改进教学方法，加强学生的实践应用能力。
关键词：整合情境；环境设计；教学模式
一、信息技术整合情境教学模式的实践分析
在教学中创设情境一直受到很多教育工作者的追捧，然而传统手段多是以语言、板书、图片或者简单的模型实物辅助于创设情境，不能提供真实情境所具有的直观性和趣味性，而随着信息技术的出现，它具有直观性、模拟现实性、动态性等特点，给教学提供了集音频、文字、图像、视频等为一体的整合化的教学情境，能够让学生真正投入到信息技术所创造的与工作生活背景相似的整合化的情境学习中，完成对知识的整合的实际运用。
环境设计是一门实操性较强的专业，需要教学过程与企业生产过程的高度对接，才能实现创新、创意、创业人才培养目标。对于环境设计专业学生来讲，大多数毕业生都直接走向社会，不再继续读书深造。因此，强调应用能力的培养，把知识的传授贯穿到职业能力培养的各个环节尤为重要。而现行课程的现状是理论课学时偏多，教师通常以口授、板书的方式把知识传递给学生，作为学习主体的学生，在整个教学过程中主要是用耳朵听，并用手记笔记，完全处于被动接受状态，多媒体在教学过程中主要是作为辅助，即用于突破教学中重点、难点的演示教具，教材是学生获取知识的唯一来源。这种教学结构虽然有利于教师对课堂教学的组织与管理。但它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性与积极性的发挥，不能把学生的主体地位很好地体现出来，难以达到理想的学习效果。这正是传统的以教师为中心教学结构的最大弊病。
借助信息技术手段给学生创造整合的设计与施工情境（而不是孤立的单一的情境），既能发挥教师主导作用又能让学生在这个情境中自发地运用所学的知识，对知识进行整合、同化、吸收，让学生意识到所学知识对实际生活的实用性，由此激发他们的学习兴趣和学习积极性，最终让学生在使用处理与生活工作相关的任务的过程中潜移默化地掌握各项技能。
二、环境设计专业课堂教学与信息技术整合情境教学策略
1、创建丰富的教学情境，提高课程学习效率和学习质量
信息技术的直接评价目标就是提高学生的学习效率和学习质量。因为信息技术与课程整合本身就是先进的教学技术与先进的教学思想相结合的产物，比如环境设计专业中的材料与施工工艺这门课程，是一门实践性很强的课程，如果缺少施工经验，很难准确绘制正确的施工图，而组织一个三四十人的班级同时去施工现场又很难保证安全，所以在授课过程中，结合样板间家装施工视频或利用flash软件的动画功能，声音色彩，学生如置身其中。一边情境播放，老师一边讲解，每播到重点或难以理解的地方，重新回放，同步进行施工图绘制。这种利用视频、音频资料和多媒体来强化课程内容，教师和学生通过屏幕进行互动的授课形式可以给学生创建更易融入的学习情境，把原本抽象的内容以具象的形式展不出来，能够从很大程度上改变原来单一枯燥的传统课堂，再比如建筑透视与环境制图课程，以往单纯地讲述透视，学生很难理解，在课堂教学实践中，利用3D软件教学模拟，模拟室内空间来加强学生对透视学的理解，如此引思導学，可优化教学环境，趣教乐学，互动创新，培养学生的好学情感。
2、培养学生掌握信息时代的学习方式
（1）会利用资源学习。比如：室内设计这门课程，在掌握必要的理论基础之后，学生可通过观看梦想改造家，交换空间等网格视频节目去除了枯噪乏味，增加了趣味性，更主要的是激发了学习兴趣，提高了未来的岗位职业能力。
（2）学会自主学习。比如：学生绘制电脑效果图时，遇到不懂的地方，搜索《我要自學网》、《星火教程》、《网易云课堂》等，对掌握不牢的课程可以进行反复播放练习，及时加以巩固。
（3）会利用网络通讯工具进行协商交流，进行合作讨论式的学习：如微信面对面建群，在小组或团队内部进行课堂任务布置与问题讨论学习，方便快捷。既锻炼了学生的信息技术能力，又丰富了学生的作业形式。
3、培养学生的信息素养
主要指以下几方面：（1）信息技术的应用能力（2）对信息内容的理解与批判能力（3）具有融入信息社会的态度和能力。这些信息素养，是信息技术与各科课程整合中应该做到、也能够做到的。
4、培养学生的创新精神
利用信息技术可以设置有趣的教学情境，把平淡的问题变为有趣的动画，把静态的图形变为直观形象的影片，变无声为有声，变枯燥为有趣，变静学为乐学，变抽象为具体，变不见为呈现，通过实际问题情境的创设，使学生的学习观念发生了重大变化。学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习，由过去的被迫学习向主动学习转变，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。
三、整合情境教学创新模式推广
在教学目标、教学过程、学习策略、教材使用与开发等多方面要体现借助信息技术手段提升学生的综合能力的理念，要积极开发课程资源，拓展学、用渠道，课程要力求合理利用和积极开发教学资源平台，给学生提供贴近实际、丰富的课程资源，最终发展学生的综合运用能力。以信息技术与学科课程的结合来促进教学模式的变革，全面系统优化教育教学过程，以此产生聚集效应，转变传统的教学方式，改变为新时代下以学生自主学习为主的现代教学方式，从而为新时代人才的培养奠定了基础，同时也提高了师生的信息技术的应用水平。
关键词：整合情境；环境设计；教学模式
一、信息技术整合情境教学模式的实践分析
在教学中创设情境一直受到很多教育工作者的追捧，然而传统手段多是以语言、板书、图片或者简单的模型实物辅助于创设情境，不能提供真实情境所具有的直观性和趣味性，而随着信息技术的出现，它具有直观性、模拟现实性、动态性等特点，给教学提供了集音频、文字、图像、视频等为一体的整合化的教学情境，能够让学生真正投入到信息技术所创造的与工作生活背景相似的整合化的情境学习中，完成对知识的整合的实际运用。
环境设计是一门实操性较强的专业，需要教学过程与企业生产过程的高度对接，才能实现创新、创意、创业人才培养目标。对于环境设计专业学生来讲，大多数毕业生都直接走向社会，不再继续读书深造。因此，强调应用能力的培养，把知识的传授贯穿到职业能力培养的各个环节尤为重要。而现行课程的现状是理论课学时偏多，教师通常以口授、板书的方式把知识传递给学生，作为学习主体的学生，在整个教学过程中主要是用耳朵听，并用手记笔记，完全处于被动接受状态，多媒体在教学过程中主要是作为辅助，即用于突破教学中重点、难点的演示教具，教材是学生获取知识的唯一来源。这种教学结构虽然有利于教师对课堂教学的组织与管理。但它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性与积极性的发挥，不能把学生的主体地位很好地体现出来，难以达到理想的学习效果。这正是传统的以教师为中心教学结构的最大弊病。
借助信息技术手段给学生创造整合的设计与施工情境（而不是孤立的单一的情境），既能发挥教师主导作用又能让学生在这个情境中自发地运用所学的知识，对知识进行整合、同化、吸收，让学生意识到所学知识对实际生活的实用性，由此激发他们的学习兴趣和学习积极性，最终让学生在使用处理与生活工作相关的任务的过程中潜移默化地掌握各项技能。
二、环境设计专业课堂教学与信息技术整合情境教学策略
1、创建丰富的教学情境，提高课程学习效率和学习质量
信息技术的直接评价目标就是提高学生的学习效率和学习质量。因为信息技术与课程整合本身就是先进的教学技术与先进的教学思想相结合的产物，比如环境设计专业中的材料与施工工艺这门课程，是一门实践性很强的课程，如果缺少施工经验，很难准确绘制正确的施工图，而组织一个三四十人的班级同时去施工现场又很难保证安全，所以在授课过程中，结合样板间家装施工视频或利用flash软件的动画功能，声音色彩，学生如置身其中。一边情境播放，老师一边讲解，每播到重点或难以理解的地方，重新回放，同步进行施工图绘制。这种利用视频、音频资料和多媒体来强化课程内容，教师和学生通过屏幕进行互动的授课形式可以给学生创建更易融入的学习情境，把原本抽象的内容以具象的形式展不出来，能够从很大程度上改变原来单一枯燥的传统课堂，再比如建筑透视与环境制图课程，以往单纯地讲述透视，学生很难理解，在课堂教学实践中，利用3D软件教学模拟，模拟室内空间来加强学生对透视学的理解，如此引思導学，可优化教学环境，趣教乐学，互动创新，培养学生的好学情感。
2、培养学生掌握信息时代的学习方式
（1）会利用资源学习。比如：室内设计这门课程，在掌握必要的理论基础之后，学生可通过观看梦想改造家，交换空间等网格视频节目去除了枯噪乏味，增加了趣味性，更主要的是激发了学习兴趣，提高了未来的岗位职业能力。
（2）学会自主学习。比如：学生绘制电脑效果图时，遇到不懂的地方，搜索《我要自學网》、《星火教程》、《网易云课堂》等，对掌握不牢的课程可以进行反复播放练习，及时加以巩固。
（3）会利用网络通讯工具进行协商交流，进行合作讨论式的学习：如微信面对面建群，在小组或团队内部进行课堂任务布置与问题讨论学习，方便快捷。既锻炼了学生的信息技术能力，又丰富了学生的作业形式。
3、培养学生的信息素养
主要指以下几方面：（1）信息技术的应用能力（2）对信息内容的理解与批判能力（3）具有融入信息社会的态度和能力。这些信息素养，是信息技术与各科课程整合中应该做到、也能够做到的。
4、培养学生的创新精神
利用信息技术可以设置有趣的教学情境，把平淡的问题变为有趣的动画，把静态的图形变为直观形象的影片，变无声为有声，变枯燥为有趣，变静学为乐学，变抽象为具体，变不见为呈现，通过实际问题情境的创设，使学生的学习观念发生了重大变化。学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习，由过去的被迫学习向主动学习转变，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。
三、整合情境教学创新模式推广
在教学目标、教学过程、学习策略、教材使用与开发等多方面要体现借助信息技术手段提升学生的综合能力的理念，要积极开发课程资源，拓展学、用渠道，课程要力求合理利用和积极开发教学资源平台，给学生提供贴近实际、丰富的课程资源，最终发展学生的综合运用能力。以信息技术与学科课程的结合来促进教学模式的变革，全面系统优化教育教学过程，以此产生聚集效应，转变传统的教学方式，改变为新时代下以学生自主学习为主的现代教学方式，从而为新时代人才的培养奠定了基础，同时也提高了师生的信息技术的应用水平。