生活是数学产生发展的源泉，数学体现在生活中的各个方面。教师在教学过程中，应与现实生活密切联系，寻找教材中学生比较熟悉的环境或者背景，让学生感受到学习数学的乐趣，发觉学习数学的有用，有利于提高小学数学教学质量。
　　一、采用生活游戏，增强数学趣味
　　小学生喜爱玩游戏，天性活泼好动爱玩好奇心旺盛，在教学中，如果在一般的生活游戏中将数学知识“隐藏”在其中，这样教学效果会更佳。例如，教学《简单统计》时，教师可以与同学进行“石头剪刀布”的游戏，一组学生与教师一组支持教师赢得比赛，并记录教师“赢”的记录数；两组学生支持学生，并记录他“赢”的次数；最后一组记录剩下的“平局”的次数，并用自己喜欢熟悉的记录方法。这样能充分调动全班学生的热情和积极性，同学们一边记录一遍为教师和同学加油，希望支持的对象能够赢得比赛。比赛结束后，四组成员报告不同的记录方式，看哪一组记录方法最简洁高效，通过对比分析，得出的结论是画“正”字的方法是最好的。在这个“石头剪刀布”游戏过程中，包括记录数据的一些通用方法，包括制作简单的表格，看简单的统计说明游戏的胜负等内容。通过玩游戏，极大地激发了学生的学习兴趣和热情，提高了学生探究问题，发现问题和解决问题的能力。又如，在教学“百分比”一般应用题时，给学生提前一周的时间提出数学任务，让他们收集信息，筛选信息，自我探索，有众多可供选择的学生信息中，选择“三月植树节”到南京路来植树，利用多媒体屏幕创设情境画面，把学生们带到南京道路，使学生看到了总种植树木600棵，590棵幸存下来，学生自己问自己，计算出树木的成活率，教师补充总结。
　　二、运用数学知识，解决现实问题
　　在实际生活中运用所学的知识是学生学习数学的终极目的和归宿。教师应该尽一切可能创造出一些生活情境，让学生用生活经验和所掌握的知识、方法解决简单的实际问题。在教学过程中，教师应进行灵活多样全面的生活题材选择，让学生真正理解数学题并不是远离自己，从而经历了从生活中的感受数学的学习方法。所以，教师不妨在课本的基础上，进一步扩大课本中的一些例子，延伸教科书上的讨论，从生活常识知识准备学习材料，从而拉近数学和生活两者之间的距离，激发提升学生的学习兴趣。
　　例如，教学小学低年级的数学时，有一部分的内容是让学生们根据自己的知识、判断选择标准对事物进行分类，其实，这样的问题是经常在日常生活中遇到的，但学生也不会认为这是数学问题。教学中，教师可以准备荔枝、马铃薯、梨子、芋头、橘子、火龙果，让学生自己进行分类，通过这部分知识的学习，学生会突然意识到，他们生活在的世界上处处有数学，也认识到数学的实用性。
　　三、延伸问题情境，提高思维能力
　　在教学过程中，教师应当拓宽延伸问题的情境，鼓励学生们打破思维的定式发散自己的思维，拓展思维的宽度和维度。充分挖掘学生们的潜能，积极引导他们能够自主、灵活、交流地学习，培养他们对于学习数学的兴趣和爱好，使他们真正成为学习的主体，
　　例如，在教学《多边形面积的计算》内容时，因为学生在前面的课程中已经学习了平行四边形、正方形、三角形等的面积计算，因此在《多边形面积的计算》教学中，学生容易受到前面所学内容面积公式的推导的影响，看到多边形不知道如何入手去求它的面积。如果只是把课本上的公式和例题中的方法直接传授给学生，这样的教学看起来很顺畅，但是，却少了一些生动与活力，无法使学生有更直观更全面的认识，无法触及学生对于这部分内容学习的热情。所以教师可以对教材进行一些处理和改良。上课之前，给每位学生发一张标有尺寸的方格纸，方格纸上面画有边长为八厘米的正五边形。上课期间教师可以在学生交流讨论后进行问答：
　　教师：同学们，你们手中有一张单位为厘米的方格纸，上面画着一个标好了尺寸的正五邊形，现在请同学们求出这个正五边形的面积为多少。
　　学生一：我把这个正五边形分成三角形长方形，可以求出它的面积。
　　学生二：我画出其他的正五边形，将他们拼接在一起可以得到一个长方形，根据之前所学的求长方形的面积的内容，再除以正五边形的个数，就可以求出它的面积。
　　学生三：把正五边形剪开，拼接，可以算出它的面积。
　　……
　　在这个课堂学习中，能够很大地发掘学生们浓厚的学习兴趣，并且学生们学习的积极性和自主性被激发出来，这种想法拓展延伸之后，学生的主体地位才做到真正落实，学习的效果就会非常好。在教学中，学生从生活中熟悉的事物出发，这样能够以激发学生“从生活到数学，从数学到生活”的体验兴趣，让学生学会用数学来解决生活中的共同问题。
　　（作者单位： 江苏省泰州市民兴实验中学）