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摘要：《道德与法治》课是小学教育的主要内容，对于培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观具有十分重要的作用和意义。为提升《道德与法治》课的教学效果，情境教学法得到了广泛的应用，并取得了十分显著的效果。通过情境教学法，可以将学生引入到相应的情境之中，有助于学生集中注意力和加深对所学知识的印象，进而取得更好的教学效果。
关键词：情境教学法;道德与法治;小学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-043
一、应用多媒体创设情境
多媒体是教学的重要辅助工具之一，对多媒体的应用，能够向学生直接展示相关图片以及视频等资料，带个学生更加直观的体验与感受。通过多媒体创设情境，能够使教师所创设的情境更加直观，更能激发学生的学习兴趣和学习主动性。比如，教师可以结合教学要求，将教学内容制作成具体的动画视频，并将其应用到教学之中。相较于传统的黑板粉笔，动画视频则对学生更具吸引力，可以使学生快速融入情境之中，长时间集中注意力进行学习。例如，在讲解《团团圆圆过中秋》这一内容的过程中，要想帮助学生掌握更多与中秋节相关的内容，教师可以将涉及到中秋节习俗、中秋节来历以及中秋节赏月的寓意等制作成动画视频，并在教学中呈现给学生。动画视频本身对学生便具有较强的吸引力，学生在观察动画视频的过程中，能够加深对中秋节的了解，既能扩展学生的视野，也能帮助学生加深对中秋团圆内涵的理解，并且可以促使学生更加珍爱亲情，更加珍惜现在的幸福生活。除此之外，教师还可以向学生播放中秋团圆的视频，人们脸上都洋溢着幸福的笑容，但是有的小朋友却不太高兴。此时教师可以向学生提问：“为什么会有小朋友不高兴呢？你有过这种体会吗？”由于有很多学生的家长因工作原因不能在中秋节与家人团聚，因此很多学生都会有这种感受。教师再向学生解释：“那些出门在外的人也会思念家乡，思念亲人，这便是思乡之情。”学生观看视频，能够更加深刻地理解家长的辛劳与思念，从而起到培养学生感恩意识的教学效果。
二、通过角色扮演创设情境
应用情境教学法，创设情境的手段比较灵活多样，教师可以通过不同的方式来创设相应的情境。通过角色扮演创设情境，能够使学生更加深入地融入到情境之中，并且可以在情境之中实现互动，所取得的教学效果会更加有效。在教学过程中，教师可以结合教学内容，模拟教学内容中的场景，并引导学生进行角色扮演，通过亲身的经历来加深理解与印象。例如，在讲解《我的环保小搭档》这一内容时，其教学目的在于帮助学生掌握環保常识，使学生树立起绿色环保的理念。为此，教师可以在课堂中创设出“环保小法庭”的场景，然后让学生来扮演法官、被告与原告，就环保问题展开“法庭”审判。比如，可以结合“乱丢垃圾”问题进行审判;就“破坏绿化的行为”进行审判等，学生通过角色扮演，可以直接体会到环保的重要性，加深对所学内容的认识。在角色扮演过程中，学生可以直接应用所学知识来阐述自己的观点，所取得的学习效果要比教师一味的灌输好得多。
三、结合现实生活创设情境
《道德与法治》课程的内容本身便与学生的生活密切相关，在教学过程中，教师可以根据这一特点，结合现实生活创设情境，通过生活化的情境来激发学生的学习兴趣。除此之外，通过生活化的情境，还可以使学生认识到所学知识与现实生活的联系，能够通过所学知识指导学生的现实生活，帮助学生形成正确的人生观与道德观。在《道德与法治》知识的引导下，学生能够按照正确的方式约束自己的行为，久而久之，会逐渐提升学生的思想道德水平。创设生活化情境，需要教师善于挖掘教学内容与现实生活的结合点，并将其应用到具体的教学之中，创设出生活化情境，带给学生更加熟悉、更加直观的学习体验。例如，教师在讲解《我能行》这一内容时，为了帮助学生摆脱胆怯树立信心，可以结合现实生活中的事例创设情境，培养学生英语挑战自我的勇气。首先教师可以向学生讲一讲自己的故事：“老师小时候比较害怕打雷，尤其家长不在身边时，一旦遇到打雷便会被吓的哇哇大哭。”然后教师引导学生将自己不敢做的事情讲出来与大家分享，并共同讨论克服胆怯心理的方法。有的学生会说自己比较怕黑，不敢一个人睡觉;有的学生会说自己不敢在人多的时候说话，还有的学生会说自己怕苦，不敢吃药等。首先，在教师的引导与鼓励下，学生能够讲出自己的畏惧的事情，这便是用于挑战自我的表现。其次，围绕学生的这些问题进行讨论，大家共同探究克服胆怯心理的方法，可以帮助学生克服胆怯，使其树立信心，变得越来越勇敢。
结束语
小学《道德与法治》课的教学，教师应善于应用情境教学法，帮助学生加深理解与印象。情境教学法能够将学生引入到相应的情境之中，吸引学生的注意力，进而有助于提升教学质量与教学效果。
参考文献
[1]张云芳.情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的实践研究[D].山西师范大学，2017.
[2]邱兰英.情境教学法在初中道德与法治课中“友善”主题教学融合分析[J].课程教育研究，2018，26：71-72.
关键词：情境教学法;道德与法治;小学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-043
一、应用多媒体创设情境
多媒体是教学的重要辅助工具之一，对多媒体的应用，能够向学生直接展示相关图片以及视频等资料，带个学生更加直观的体验与感受。通过多媒体创设情境，能够使教师所创设的情境更加直观，更能激发学生的学习兴趣和学习主动性。比如，教师可以结合教学要求，将教学内容制作成具体的动画视频，并将其应用到教学之中。相较于传统的黑板粉笔，动画视频则对学生更具吸引力，可以使学生快速融入情境之中，长时间集中注意力进行学习。例如，在讲解《团团圆圆过中秋》这一内容的过程中，要想帮助学生掌握更多与中秋节相关的内容，教师可以将涉及到中秋节习俗、中秋节来历以及中秋节赏月的寓意等制作成动画视频，并在教学中呈现给学生。动画视频本身对学生便具有较强的吸引力，学生在观察动画视频的过程中，能够加深对中秋节的了解，既能扩展学生的视野，也能帮助学生加深对中秋团圆内涵的理解，并且可以促使学生更加珍爱亲情，更加珍惜现在的幸福生活。除此之外，教师还可以向学生播放中秋团圆的视频，人们脸上都洋溢着幸福的笑容，但是有的小朋友却不太高兴。此时教师可以向学生提问：“为什么会有小朋友不高兴呢？你有过这种体会吗？”由于有很多学生的家长因工作原因不能在中秋节与家人团聚，因此很多学生都会有这种感受。教师再向学生解释：“那些出门在外的人也会思念家乡，思念亲人，这便是思乡之情。”学生观看视频，能够更加深刻地理解家长的辛劳与思念，从而起到培养学生感恩意识的教学效果。
二、通过角色扮演创设情境
应用情境教学法，创设情境的手段比较灵活多样，教师可以通过不同的方式来创设相应的情境。通过角色扮演创设情境，能够使学生更加深入地融入到情境之中，并且可以在情境之中实现互动，所取得的教学效果会更加有效。在教学过程中，教师可以结合教学内容，模拟教学内容中的场景，并引导学生进行角色扮演，通过亲身的经历来加深理解与印象。例如，在讲解《我的环保小搭档》这一内容时，其教学目的在于帮助学生掌握環保常识，使学生树立起绿色环保的理念。为此，教师可以在课堂中创设出“环保小法庭”的场景，然后让学生来扮演法官、被告与原告，就环保问题展开“法庭”审判。比如，可以结合“乱丢垃圾”问题进行审判;就“破坏绿化的行为”进行审判等，学生通过角色扮演，可以直接体会到环保的重要性，加深对所学内容的认识。在角色扮演过程中，学生可以直接应用所学知识来阐述自己的观点，所取得的学习效果要比教师一味的灌输好得多。
三、结合现实生活创设情境
《道德与法治》课程的内容本身便与学生的生活密切相关，在教学过程中，教师可以根据这一特点，结合现实生活创设情境，通过生活化的情境来激发学生的学习兴趣。除此之外，通过生活化的情境，还可以使学生认识到所学知识与现实生活的联系，能够通过所学知识指导学生的现实生活，帮助学生形成正确的人生观与道德观。在《道德与法治》知识的引导下，学生能够按照正确的方式约束自己的行为，久而久之，会逐渐提升学生的思想道德水平。创设生活化情境，需要教师善于挖掘教学内容与现实生活的结合点，并将其应用到具体的教学之中，创设出生活化情境，带给学生更加熟悉、更加直观的学习体验。例如，教师在讲解《我能行》这一内容时，为了帮助学生摆脱胆怯树立信心，可以结合现实生活中的事例创设情境，培养学生英语挑战自我的勇气。首先教师可以向学生讲一讲自己的故事：“老师小时候比较害怕打雷，尤其家长不在身边时，一旦遇到打雷便会被吓的哇哇大哭。”然后教师引导学生将自己不敢做的事情讲出来与大家分享，并共同讨论克服胆怯心理的方法。有的学生会说自己比较怕黑，不敢一个人睡觉;有的学生会说自己不敢在人多的时候说话，还有的学生会说自己怕苦，不敢吃药等。首先，在教师的引导与鼓励下，学生能够讲出自己的畏惧的事情，这便是用于挑战自我的表现。其次，围绕学生的这些问题进行讨论，大家共同探究克服胆怯心理的方法，可以帮助学生克服胆怯，使其树立信心，变得越来越勇敢。
结束语
小学《道德与法治》课的教学，教师应善于应用情境教学法，帮助学生加深理解与印象。情境教学法能够将学生引入到相应的情境之中，吸引学生的注意力，进而有助于提升教学质量与教学效果。
参考文献
[1]张云芳.情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的实践研究[D].山西师范大学，2017.
[2]邱兰英.情境教学法在初中道德与法治课中“友善”主题教学融合分析[J].课程教育研究，2018，26：71-72.