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【摘要】：《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》，对学生能力的培养十分重视，提出思想品德课教学必须实现由传统教学模式向现代教学模式的转变，由封闭教学模式向开放教学模式转变。新课标下做好初中思想品德课的教学，必须在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价、作业设计等方面全方位地向学生开放，使思想品德课能够适应社会的要求、家长的要求、学生的要求。
【关键词】：思想政治；教学；新模式
新世纪初，国家教育部颁发的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》，十分重视对学生能力的培养，要求思想政治课教学必须实现由“知识为本”的传统教学模式向“以人为本”的现代教学模式的转变，由“以课堂为阵地”的封闭教学模式向“以社会为阵地”的开放教学模式转变。作为初中政治教师，我们要根据新课标来调整教学导向，创造和谐的教学环境和氛围，在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价、作业设计等方面全方位地向学生开放，使课堂焕发出生命的活力，使思想品德课能够适应学生的要求、家长的要求、社会的要求，促进学生的全面发展。
一、教学目标开放
新课程理念的教学目标，可分为知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。在教学中，教师要根据课程标准的要求关注学生学习的过程和方法。教师在考虑教学目标时既要着眼显性的、短期的可检测目标，更要着眼隐性的、长期的、不可测的目标，坚持单一与综合相结合；坚持显性与隐性相结合；坚持长期与短期相结合。同时目标还应向学生的现实学习需要开放，适当增加一些与学生现实学习需要密切相关的问题，使目标与学生的认识水平相适应。例如，日新月异的科学技术进步使人们的生产、学习和生活方式发生了巨大变化，也使国际竞争日趋激烈，国际竞争归根到底是人才的竞争。据相关的调查显示，21世纪我国最紧缺的人才是信息、金融、法律、现代管理、生物技术、环保技术等，特别是跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。有教育专家指出，新世纪的中国教育，除了要求学生掌握相应的知识和应用能力外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，这就是我们思想品德课教师肩负的责任。某权威专家提出：21世纪，中国教育要努力造就具有国际视野的中国人。1、请你利用上述信息，运用所学知识拟一份“优秀中学生”评价标准，它应包括哪些方面？2、为适应新世纪人才的需求，你准备培养自己具有哪些能力？3、请设计一条宣传广告语，以展示21世纪中国中学生的风采（请不要超过30个字）；4、请你举出两个由于科技进步，改变了你家或所在地生产、生活方式的例子。（此问题同时提供给学生下列资料： （1）2010年会理农民人均食品消费支出2496.27元。（2）居住条件有所改善。2010年农民人均居住消费支出1435.87元，人均住房面积25.45平方米，其中，建筑生活用房材料支出623.38元、装修生活用房材料支出64.89元，反映出农民在居住上更加追求舒适、美观；生活用燃料支出447元，多数农户都用上了沼气，反映出农民在居住上更加注重节能、卫生、环保；生活用电支出63.87元、生活用水支出5.42元，反映出农民居住条件在进一步改善。（3）交通和通讯更加便捷。2010年农民人均交通和通讯消费支出488.71元， 2010年购买交通工具支出157.31元，比上年增长14.33%。130户家庭拥有摩托车、手机分别为94辆、161部，比上年分别增加21辆、8部。（4）精神文化生活消费不断提升。2010年人均文化教育、娱乐消费支出279.47元，比上年增长33.88%。在物质生活水平提高的同时，农村居民也更加注重精神文化的享受和自身素质的提高，对教育的重视程度不断加强，用在子女文化教育方面的开支日益增多，另外随着文化、医疗卫生等“三下乡”活动的推进，农村居民的文化娱乐生活的日益丰富，精神生活不断充实。（5）衣着消费更加注重时尚潮流。2010年农民人均衣着消费支出277.45元，衣着消费逐步向高档化、时装化、品牌化发展。（6）身体保健更加关注。2010年医疗保健消费支出275.74元，比上年增长26.16%。农民更加注重身体保健，2010年农民人均医疗保健用品费用支出为12.42元，增长75.53%；同时，医疗负担也有所加重，2010年医疗费支出为263元，同比增长24.67%，关爱生命、维护健康仍然是农民关注的热点。（7）家庭设备用品普及率不断提高。2010年农民人均家庭设备用品消费支出194.21元，同比增长13.84%。主要是日用品、家具和床上用品消费的增长。近年来，各种家电价格的大幅下降以及国家实行的家电下乡、以旧换新政策使农民明显获益。130户调查户中电视、冰箱、洗衣机、热水器、微波炉、家用计算机的拥有量分别为144台、21台、85台、123台、17台、6台，家电普及率不断提高。）上述问题是以时事材料为背景而设计的开放性教学目标，有显性的、近期的、单一的，也有隐性的、长期的、综合的教学目标，从而活跃了学生思维，这正是新课标理念的体现。
二、教学内容开放
新课程强调课堂教学与生活的联系，学生的生活经验是教育的起点，学生的生活是教育的背景，强调在生活中教育，为生活而教育。新课程教材内容比较精，在教学过程中，教师要解放思想，打破教材的束缚，打破封闭的学科知识体系，创造性地使用教材，对教学内容可结合学生的实际需要扩展或删减，也可重新组合教学内容，教材上学生都知道的东西，可以把课时缩短，大量增加活动与实践内容，突出以问题为中心的活动课，强调课堂内容的新颖化。在教学中，教师可将最新的政治、经济、科技、文化等方面的知识传递给学生，不断扩大学生的视野，不断用新知识来激发学生的求知欲，培养学生的创新意识和能力。这就要求教师平时要加强学习新知识，丰富自己的大脑。同时，课堂内容要向学生的生活实际、生活经验开放，设计的内容要有针对性、实效性。如八年级《维护消费者合法权益》一节就可以根据学生的生活实际、生活经验去开放教学内容，并且要努力做到课内向课外的扩展和延伸，使课内外互为补充，相得益彰，得法于课内，得益于课外 。教学内容的开放，加强了思想品德课与生活的联系，为学生提供主动发展的时间、空间，在这样的良好氛围中，优等生才能得到发挥，中等生的能力得到锻炼，后进生也可以得到帮助和提高。 三、教学过程开放
关注学生的学习过程与方法，这是新课程标准精神的一大特色。人是开放性、创造性地存在的，教育不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限制和束缚人的自由发展。教学过程应该是师生交流互动的过程，教师要通过各种有趣形式激发学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动和社会实践活动，鼓励学生大胆尝试与探究。因此，教师在教学过程中要重视课堂活动的设计。教学过程中，教师除对活动设计适当地加以指点外，整个过程主要由学生自己去组织、自己查阅资料自己开展活动。学生通过辩论、讨论，说事实谈体会，尽情表现个性，展示个性才能。与此同时，教师要积极组织学生开展社会实践活动，鼓励学生有针对性地进行社会调查，让他们深入社会，了解真人真事，学生收集到一些材料后，教师可指导他们运用所学的理论知识去观察社会现象、分析社会问题，要允许学生对同一问题有多种见解和不同意见，激发他们认识问题的深度和广度，例如，在学习“可持续发展战略”这一内容时，组织学生对周边的环境、人口、资源问题进行了调查。在深入实践活动之前，就调查的目的、内容、方法等做了专题详细讲解，对环境、人口、资源问题与生产生活的关系等知识进行了认真辅导。由于学生具有了相应的必备的调查知识，他们就能在实践中不断发现问题，获得生动、鲜活的第一手材料，再把书本理论与实践相结合，感受更深。于是他们写出了一批质量较高的调查报告和小论文，如《从水、旱灾看环境保护》、《中学生与环保》等。有的还根据本地严峻的环境形势，如会理县通安、黎溪旱情十分严重，已致15.3515万人、17.3422万头牲口出现饮水困难，造成农作物受旱24.858万亩，成灾17.74万亩，绝收6.414万亩。旱情重灾区主要集中在城河中下游和沿金沙江流域。如杨家坝乡庄房村是2008年“8.30”地震重灾区，由于地理位置偏远，从会理县城要坐5个小时车，沿途还要翻一座海拔3000多米的大山才能抵达，经济非常落后。“从2011年8月以来，杨家坝乡就滴雨未降，田地和山中溪流早已干裂和断流，旱情致全乡3500多人出现饮水困难，农作物因旱绝收超过30%。只有河道两边很少的地方才能看到绿色，城河也快断流了。杨家坝庄房村、干海子村和海龙村3个村旱情较严重，大约有4000多人吃水困难。“干海子正在打井找水，海龙村5公里外找了一个水源，暂时解决了吃水问题。庄房村铺设了长500米的塑料管，从扬程达100多米的城河里打井抽水。庄房村80%以上都是留守老人和小孩，饮水难已成为他们的主要问题。生活用水全靠去城河挑，来回一趟要两个多小时，挑一趟水太困难了。村里的庄稼已三年无收成了。去年村里刘云中家种的40亩豌豆苗，因为干旱，只收了不到200斤豌豆，连种子钱都不够。从山下挑回来的水，连基本生活都无法保证，村民们更舍不得拿来浇地了，村民们情愿将地荒着，也不愿意再种。村里的大多数农作物已枯死，唯一还活着的就只有芒果树，现在正是开花挂果时节急需浇水。“水在山下流，人在山上愁”，这是会理旱区民众常常挂在嘴边的顺口溜，虽无奈，却真实的反应了当地偏远旱区民众喝水难、没水用的生活现状。据当地政府提供的数据显示，从2010年之后，会理城河中下游流域和沿金沙江流域降水量就显著偏少，造成“汛期无汛”，降水强度弱，水库、塘池无水可蓄。严重的干旱已致会理县1座小（一）型水库、37座小（二）型水库、568座山坪塘干涸。目前，当地旱情还在持续恶化，人畜饮水困难仍在增大。通过身边活生生的事例，让学生深切体会我们的环境恶化跟我们息息相关，我们的责任重大。
四、教学方法开放
开放的教学方法，能唤醒学生在课堂教学中的主体意识，能激发学生学习的主动性、积极性，使学生在获得知识的同时，培养各种能力。因此，在思想品德课教学中，教师必须改变传统教学中“填鸭式”的教学方法，采取灵活开放的教学方法进行教学，如讨论法、辩论法、角色扮演法、情景表演法等。这些开放的教学方法让学生成为课堂的真正主人，从课本中走出回到社会回到生活，又从社会生活的实践总结提升到社会责任感。这样既能激发学生的自主学习的能力，又可培养学生的责任意识。同时，结合思想品德学科的特点，积极利用多媒体教学手段，及时将影视中的政治学科动态展示给学生，借助多媒体的视听功能，将《焦点访谈》、《今日说法》、《经济半小时》《新闻1+1》等片断展示给学生，以丰富课堂内容，点燃学生兴趣。如让学生看完中央台的《[新闻1+1]药家鑫：从撞人到杀人》后，学生充分发表自己的看法，让学生在分析思考、讨论交流、社会实践中发现真理，检验真理，作出结论，而不是教师先定论，学生再验证。让学生了解教师的教学方法，积极征求学生的意见，向学生请教教育他们的最好方案，师生共同创建富有政治课特色的教学模式，使教育过程成为真正体现以学生为主，师生共同参与的过程。
五、教学评价体系开放
开放而科学的评价机制对激发学生的学习热情、调动学生的学习积极性有很大的激励作用。传统的考试分数的评价方式存在诸多弊端，尤其是在思想品德课这一科，很多学生考试成绩与行为举止脱节，不能真实反映学生的真实情况，不能以单一的考试成绩来评价学生的品行，期末考试的成绩只能是评价学生的一种方式，学生的上课表现，课外活动情况，平时的言行，学习习惯，对父母、长辈、他人的态度都可以从不同的角度反映一个学生品行。因此评价学生的标准不应该是单一的，而是多方面，多角度的。在考试上，也要尽量突破试题答案的单一性，探索开放性试题，力求在答案要求和设计上增加多样性和灵活性，来鼓励学生大胆想象，独立思考，各抒己见。例如，我们可采用开放式命题，结合时事热点和人类普遍关注的问题，不要给学生局限范围，规定方向，让学生有想象空间，答案的拟定坚持“源于教材，活于教材”的原则，把对学生的综合能力渗透于组织答案的灵活性和开放性中。只有开放了教学评价，创建科学的评价、竞争和理念体系，才能全面地评价学生的思想道德水平，促进学生的全面发展，真正符合思想品德课的教学目的。
六、作业开放
传统的思想品德课作业局限于书本，抄抄写写，限于室内。它既体现不了思想品德课的思想教育性和行为实践性的特征，更适应不了知识、能力、情感、态度价值观多方面的整合的教育发展趋势。作为新时代的政治教师，要注意不能把作业作为单纯的课堂教学内容的反馈，而应注意结合生活实际由课内向课外延伸。以开放式作业为媒介，拓宽学生的思路，培养学生的搜集、处理信息能力，引导学生用所学的知识解决实际生活中的问题，努力使每一次作业对学生是一次教育。例如，七八年级的学生可以结合教材内容，布置一些具有实践性、开放性的作业：①学习活动的道德实践作业。如制定学习计划，为创文明班、文明寝室献一策等； ②人际交往的道德实践作业。如做一件关心他人的事，文明交友，敬老爱幼活动，爱心助残等。③社区服务的实践作业。如爱心行动，绿色环保活动，社区大扫除，植树活动等。④家庭活动的实践作业。如做几件孝敬父母的事（给父母端洗脚水、为父母洗脚，父母做饭时帮忙洗菜、打杂等），帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务等。
开放的思想品德课教学，打破了传统的、单一的、封闭的教学模式，充分体现学生的自主性、能动性，打破了以教师为中心的教学模式，使课堂成为师生共同学习、共同发展的阵地。开放性教学对学生和教师都提出了更高的要求，因此，作为政治教师，必须加强学习，拓宽自己的思维，加强自身修养，提高自己的思想政治素质和教学业务素质，才能在思想品德课教学中把开放性教学应用自如。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部，《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》，人民教育出版社，2001
[2] 吴一凡，《初中思想品德新课程教学法》，首都师范大学出版社，2010
[3] 教育部基础教育司 生物课程标准研制组，《思想品德课程标准解读》，北京师范大学出版社，2003
[4] 陕西师范大学，《政治教学参考》，陕西省西安市，陕西师范大学出版社，2003.10
[5] 北京师范大学，《思想政治课教学》，北京师范大学出版社，2003.4
【关键词】：思想政治；教学；新模式
新世纪初，国家教育部颁发的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》，十分重视对学生能力的培养，要求思想政治课教学必须实现由“知识为本”的传统教学模式向“以人为本”的现代教学模式的转变，由“以课堂为阵地”的封闭教学模式向“以社会为阵地”的开放教学模式转变。作为初中政治教师，我们要根据新课标来调整教学导向，创造和谐的教学环境和氛围，在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价、作业设计等方面全方位地向学生开放，使课堂焕发出生命的活力，使思想品德课能够适应学生的要求、家长的要求、社会的要求，促进学生的全面发展。
一、教学目标开放
新课程理念的教学目标，可分为知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。在教学中，教师要根据课程标准的要求关注学生学习的过程和方法。教师在考虑教学目标时既要着眼显性的、短期的可检测目标，更要着眼隐性的、长期的、不可测的目标，坚持单一与综合相结合；坚持显性与隐性相结合；坚持长期与短期相结合。同时目标还应向学生的现实学习需要开放，适当增加一些与学生现实学习需要密切相关的问题，使目标与学生的认识水平相适应。例如，日新月异的科学技术进步使人们的生产、学习和生活方式发生了巨大变化，也使国际竞争日趋激烈，国际竞争归根到底是人才的竞争。据相关的调查显示，21世纪我国最紧缺的人才是信息、金融、法律、现代管理、生物技术、环保技术等，特别是跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。有教育专家指出，新世纪的中国教育，除了要求学生掌握相应的知识和应用能力外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，这就是我们思想品德课教师肩负的责任。某权威专家提出：21世纪，中国教育要努力造就具有国际视野的中国人。1、请你利用上述信息，运用所学知识拟一份“优秀中学生”评价标准，它应包括哪些方面？2、为适应新世纪人才的需求，你准备培养自己具有哪些能力？3、请设计一条宣传广告语，以展示21世纪中国中学生的风采（请不要超过30个字）；4、请你举出两个由于科技进步，改变了你家或所在地生产、生活方式的例子。（此问题同时提供给学生下列资料： （1）2010年会理农民人均食品消费支出2496.27元。（2）居住条件有所改善。2010年农民人均居住消费支出1435.87元，人均住房面积25.45平方米，其中，建筑生活用房材料支出623.38元、装修生活用房材料支出64.89元，反映出农民在居住上更加追求舒适、美观；生活用燃料支出447元，多数农户都用上了沼气，反映出农民在居住上更加注重节能、卫生、环保；生活用电支出63.87元、生活用水支出5.42元，反映出农民居住条件在进一步改善。（3）交通和通讯更加便捷。2010年农民人均交通和通讯消费支出488.71元， 2010年购买交通工具支出157.31元，比上年增长14.33%。130户家庭拥有摩托车、手机分别为94辆、161部，比上年分别增加21辆、8部。（4）精神文化生活消费不断提升。2010年人均文化教育、娱乐消费支出279.47元，比上年增长33.88%。在物质生活水平提高的同时，农村居民也更加注重精神文化的享受和自身素质的提高，对教育的重视程度不断加强，用在子女文化教育方面的开支日益增多，另外随着文化、医疗卫生等“三下乡”活动的推进，农村居民的文化娱乐生活的日益丰富，精神生活不断充实。（5）衣着消费更加注重时尚潮流。2010年农民人均衣着消费支出277.45元，衣着消费逐步向高档化、时装化、品牌化发展。（6）身体保健更加关注。2010年医疗保健消费支出275.74元，比上年增长26.16%。农民更加注重身体保健，2010年农民人均医疗保健用品费用支出为12.42元，增长75.53%；同时，医疗负担也有所加重，2010年医疗费支出为263元，同比增长24.67%，关爱生命、维护健康仍然是农民关注的热点。（7）家庭设备用品普及率不断提高。2010年农民人均家庭设备用品消费支出194.21元，同比增长13.84%。主要是日用品、家具和床上用品消费的增长。近年来，各种家电价格的大幅下降以及国家实行的家电下乡、以旧换新政策使农民明显获益。130户调查户中电视、冰箱、洗衣机、热水器、微波炉、家用计算机的拥有量分别为144台、21台、85台、123台、17台、6台，家电普及率不断提高。）上述问题是以时事材料为背景而设计的开放性教学目标，有显性的、近期的、单一的，也有隐性的、长期的、综合的教学目标，从而活跃了学生思维，这正是新课标理念的体现。
二、教学内容开放
新课程强调课堂教学与生活的联系，学生的生活经验是教育的起点，学生的生活是教育的背景，强调在生活中教育，为生活而教育。新课程教材内容比较精，在教学过程中，教师要解放思想，打破教材的束缚，打破封闭的学科知识体系，创造性地使用教材，对教学内容可结合学生的实际需要扩展或删减，也可重新组合教学内容，教材上学生都知道的东西，可以把课时缩短，大量增加活动与实践内容，突出以问题为中心的活动课，强调课堂内容的新颖化。在教学中，教师可将最新的政治、经济、科技、文化等方面的知识传递给学生，不断扩大学生的视野，不断用新知识来激发学生的求知欲，培养学生的创新意识和能力。这就要求教师平时要加强学习新知识，丰富自己的大脑。同时，课堂内容要向学生的生活实际、生活经验开放，设计的内容要有针对性、实效性。如八年级《维护消费者合法权益》一节就可以根据学生的生活实际、生活经验去开放教学内容，并且要努力做到课内向课外的扩展和延伸，使课内外互为补充，相得益彰，得法于课内，得益于课外 。教学内容的开放，加强了思想品德课与生活的联系，为学生提供主动发展的时间、空间，在这样的良好氛围中，优等生才能得到发挥，中等生的能力得到锻炼，后进生也可以得到帮助和提高。 三、教学过程开放
关注学生的学习过程与方法，这是新课程标准精神的一大特色。人是开放性、创造性地存在的，教育不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限制和束缚人的自由发展。教学过程应该是师生交流互动的过程，教师要通过各种有趣形式激发学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动和社会实践活动，鼓励学生大胆尝试与探究。因此，教师在教学过程中要重视课堂活动的设计。教学过程中，教师除对活动设计适当地加以指点外，整个过程主要由学生自己去组织、自己查阅资料自己开展活动。学生通过辩论、讨论，说事实谈体会，尽情表现个性，展示个性才能。与此同时，教师要积极组织学生开展社会实践活动，鼓励学生有针对性地进行社会调查，让他们深入社会，了解真人真事，学生收集到一些材料后，教师可指导他们运用所学的理论知识去观察社会现象、分析社会问题，要允许学生对同一问题有多种见解和不同意见，激发他们认识问题的深度和广度，例如，在学习“可持续发展战略”这一内容时，组织学生对周边的环境、人口、资源问题进行了调查。在深入实践活动之前，就调查的目的、内容、方法等做了专题详细讲解，对环境、人口、资源问题与生产生活的关系等知识进行了认真辅导。由于学生具有了相应的必备的调查知识，他们就能在实践中不断发现问题，获得生动、鲜活的第一手材料，再把书本理论与实践相结合，感受更深。于是他们写出了一批质量较高的调查报告和小论文，如《从水、旱灾看环境保护》、《中学生与环保》等。有的还根据本地严峻的环境形势，如会理县通安、黎溪旱情十分严重，已致15.3515万人、17.3422万头牲口出现饮水困难，造成农作物受旱24.858万亩，成灾17.74万亩，绝收6.414万亩。旱情重灾区主要集中在城河中下游和沿金沙江流域。如杨家坝乡庄房村是2008年“8.30”地震重灾区，由于地理位置偏远，从会理县城要坐5个小时车，沿途还要翻一座海拔3000多米的大山才能抵达，经济非常落后。“从2011年8月以来，杨家坝乡就滴雨未降，田地和山中溪流早已干裂和断流，旱情致全乡3500多人出现饮水困难，农作物因旱绝收超过30%。只有河道两边很少的地方才能看到绿色，城河也快断流了。杨家坝庄房村、干海子村和海龙村3个村旱情较严重，大约有4000多人吃水困难。“干海子正在打井找水，海龙村5公里外找了一个水源，暂时解决了吃水问题。庄房村铺设了长500米的塑料管，从扬程达100多米的城河里打井抽水。庄房村80%以上都是留守老人和小孩，饮水难已成为他们的主要问题。生活用水全靠去城河挑，来回一趟要两个多小时，挑一趟水太困难了。村里的庄稼已三年无收成了。去年村里刘云中家种的40亩豌豆苗，因为干旱，只收了不到200斤豌豆，连种子钱都不够。从山下挑回来的水，连基本生活都无法保证，村民们更舍不得拿来浇地了，村民们情愿将地荒着，也不愿意再种。村里的大多数农作物已枯死，唯一还活着的就只有芒果树，现在正是开花挂果时节急需浇水。“水在山下流，人在山上愁”，这是会理旱区民众常常挂在嘴边的顺口溜，虽无奈，却真实的反应了当地偏远旱区民众喝水难、没水用的生活现状。据当地政府提供的数据显示，从2010年之后，会理城河中下游流域和沿金沙江流域降水量就显著偏少，造成“汛期无汛”，降水强度弱，水库、塘池无水可蓄。严重的干旱已致会理县1座小（一）型水库、37座小（二）型水库、568座山坪塘干涸。目前，当地旱情还在持续恶化，人畜饮水困难仍在增大。通过身边活生生的事例，让学生深切体会我们的环境恶化跟我们息息相关，我们的责任重大。
四、教学方法开放
开放的教学方法，能唤醒学生在课堂教学中的主体意识，能激发学生学习的主动性、积极性，使学生在获得知识的同时，培养各种能力。因此，在思想品德课教学中，教师必须改变传统教学中“填鸭式”的教学方法，采取灵活开放的教学方法进行教学，如讨论法、辩论法、角色扮演法、情景表演法等。这些开放的教学方法让学生成为课堂的真正主人，从课本中走出回到社会回到生活，又从社会生活的实践总结提升到社会责任感。这样既能激发学生的自主学习的能力，又可培养学生的责任意识。同时，结合思想品德学科的特点，积极利用多媒体教学手段，及时将影视中的政治学科动态展示给学生，借助多媒体的视听功能，将《焦点访谈》、《今日说法》、《经济半小时》《新闻1+1》等片断展示给学生，以丰富课堂内容，点燃学生兴趣。如让学生看完中央台的《[新闻1+1]药家鑫：从撞人到杀人》后，学生充分发表自己的看法，让学生在分析思考、讨论交流、社会实践中发现真理，检验真理，作出结论，而不是教师先定论，学生再验证。让学生了解教师的教学方法，积极征求学生的意见，向学生请教教育他们的最好方案，师生共同创建富有政治课特色的教学模式，使教育过程成为真正体现以学生为主，师生共同参与的过程。
五、教学评价体系开放
开放而科学的评价机制对激发学生的学习热情、调动学生的学习积极性有很大的激励作用。传统的考试分数的评价方式存在诸多弊端，尤其是在思想品德课这一科，很多学生考试成绩与行为举止脱节，不能真实反映学生的真实情况，不能以单一的考试成绩来评价学生的品行，期末考试的成绩只能是评价学生的一种方式，学生的上课表现，课外活动情况，平时的言行，学习习惯，对父母、长辈、他人的态度都可以从不同的角度反映一个学生品行。因此评价学生的标准不应该是单一的，而是多方面，多角度的。在考试上，也要尽量突破试题答案的单一性，探索开放性试题，力求在答案要求和设计上增加多样性和灵活性，来鼓励学生大胆想象，独立思考，各抒己见。例如，我们可采用开放式命题，结合时事热点和人类普遍关注的问题，不要给学生局限范围，规定方向，让学生有想象空间，答案的拟定坚持“源于教材，活于教材”的原则，把对学生的综合能力渗透于组织答案的灵活性和开放性中。只有开放了教学评价，创建科学的评价、竞争和理念体系，才能全面地评价学生的思想道德水平，促进学生的全面发展，真正符合思想品德课的教学目的。
六、作业开放
传统的思想品德课作业局限于书本，抄抄写写，限于室内。它既体现不了思想品德课的思想教育性和行为实践性的特征，更适应不了知识、能力、情感、态度价值观多方面的整合的教育发展趋势。作为新时代的政治教师，要注意不能把作业作为单纯的课堂教学内容的反馈，而应注意结合生活实际由课内向课外延伸。以开放式作业为媒介，拓宽学生的思路，培养学生的搜集、处理信息能力，引导学生用所学的知识解决实际生活中的问题，努力使每一次作业对学生是一次教育。例如，七八年级的学生可以结合教材内容，布置一些具有实践性、开放性的作业：①学习活动的道德实践作业。如制定学习计划，为创文明班、文明寝室献一策等； ②人际交往的道德实践作业。如做一件关心他人的事，文明交友，敬老爱幼活动，爱心助残等。③社区服务的实践作业。如爱心行动，绿色环保活动，社区大扫除，植树活动等。④家庭活动的实践作业。如做几件孝敬父母的事（给父母端洗脚水、为父母洗脚，父母做饭时帮忙洗菜、打杂等），帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务等。
开放的思想品德课教学，打破了传统的、单一的、封闭的教学模式，充分体现学生的自主性、能动性，打破了以教师为中心的教学模式，使课堂成为师生共同学习、共同发展的阵地。开放性教学对学生和教师都提出了更高的要求，因此，作为政治教师，必须加强学习，拓宽自己的思维，加强自身修养，提高自己的思想政治素质和教学业务素质，才能在思想品德课教学中把开放性教学应用自如。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部，《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》，人民教育出版社，2001
[2] 吴一凡，《初中思想品德新课程教学法》，首都师范大学出版社，2010
[3] 教育部基础教育司 生物课程标准研制组，《思想品德课程标准解读》，北京师范大学出版社，2003
[4] 陕西师范大学，《政治教学参考》，陕西省西安市，陕西师范大学出版社，2003.10
[5] 北京师范大学，《思想政治课教学》，北京师范大学出版社，2003.4