论文部分内容阅读
摘要：事实证明在实际的教学活动中适当地引入游戏对提升教学效果是十分有帮助的，尤其是针对于激发学生学习数学的兴趣效果十分突出。并且它能够有效开发学生的心智以及思维能力。为此小学数学老师在实际的教学过程中通过建立在实际的教学目标以及学生发展需要的前提之下来展开游戏教学活动。
关键词：小学数学;游戏化教学;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
孩子骨子里与生俱来的天性就是喜爱玩耍，针对于小学生来说，比起枯燥乏味的口头讲述，游戏教学法将会有效果得多，可以将学生的眼光吸引到实际的教学当中，为此在制定相关的游戏教学法之前，教师要对学生的特征和学习情况做出一个基本的了解，然后将游戏教学法应用到实际的教学当中启发学生的思维。在学生玩游戏的同时学生的发散性思维和动手操作能力都得到了有效训练，智力也得到了开发。在小学阶段，要将游戏教学的教学理念有效贯彻并落实在整个教学过程中，通过引导并组织小学生进行不同的有趣的游戏，培养小学生的组织能力和思考能力以及沟通能力，通过幼儿彼此之间的相互沟通和交流，来充分感受游戏所带来的乐趣，从对游戏的规则进行思考时，认识到游戏的美。
一、利用游戏进行课前导入
导入环节的好坏对整堂课的影响都是举足轻重的，为此结合游戏和教学内容将会达到一个良好的导入效果。以游戏开始导入教学，对学生的紧张情绪予以消除，从根本上将学生的注意力吸引到其中，引导学生在游戏化的教学方式下很快投入到实际的学习当中，例如，以100以内的数字学习为例，在展开正式的教学之初，教师可以为学生分组也可以学生自主进行分组，然后根据小组来展开游戏活动。教师给每组成员分发10张数字卡，卡上有一个从0到9之间的数字。然后，团队成员从彼此手中抽出两张数字卡片，通过自己的方式努力将两张卡片上的数字组合成一个两位数，最后让同学将自己组合而成的数字进行比较，选出组成数字最大的那张卡片。
在完成这项数学教学游戏活动之后，学生们通过自主实践发现了其中的一个规律，，如果把大的数字放在两位数之前，两位数就会更大。在学生完成了这一系列的游戏活动后，教师趁热打铁课堂上本节课要学习的内容引出来。通过以往的游戏活动，学生们充满好奇心，学习积极性得以有效提高，学习效率自然也就提高了。
二、借助游戏提高教学效率
例如，在20以内学习退位减法时，为了使得能够以最快速的方式对退位减法进行有效的掌握，将退位减法有效地运用到实际当中来解决相应的问题，教师组织学生以小组为学习单位，引导学生学生分组进行相关的游戏活动。一切建立在小组提问和小组成员轮流答题的模式下，教师给予各个小组规定好时间，如果哪个学生能够在老师规定的时间内正确回答相关的数学问题，便可以获得一个积分，当游戏完全结束后开始对学生获得的积分进行统计，谁获得的积分最高谁就是获胜组，并且教师给予获胜组颁发奖励给予表扬。因此在这种游戏化的教学模式下课堂氛围瞬间浓厚高涨起来。如此氛围之下学生的自主探索意识便被激发出来，主动投入到实际的学习当中。
与此同时教师需要注意的对游戏教学的时间进行合理的把控，合理分配游戏教学时间。在设计游戏活动时应该确保所设计的游戏内容与教学内容是息息相关的，是同学们真正熟悉的内容，游戏教学法应该建立在学生已经基本掌握数学知识的基础上进行，并且确保课堂秩序不受扰乱，保证能够顺利展开课堂教学活动。游戏教学实施的最终目的和意义在于让学生在享受游戏乐趣的过程中对数学知识进行掌握，从传统的被动接受的地位变为主动探索学习知识，真正意义上实现寓教于乐。
三、课后练习和游戏活动相互结合
为了使得学生在课堂上所学的知识得到有效的巩固，实际的应用能力得到有效提升，实践必然会发生积极的影响和作用。然而传统的实践方式却不可取，会大大增加学生的学习负担，使得学生的精神状态紧张，只是适得其反，给学生的学习带来负面的影响。为此便可以通过游戏活动的方式来对课堂内容进行巩固和训练，为学生构建一个有趣放松的练习环境。使得学生乐意投入到实际的练习中去。
不仅使得学生享受到了游戏的乐趣，又在游戏当中对所学知识进行了强化和巩固，使得学生对数学知识的实际应用能力得到提高，从而达到实现学以致用的最终目的。
例如，在学习“间隔安排”的内容时，教师可以将练习和游戏结合起来：让学生站成一排，引导男女学生间隔排列，一名男生必须站在两名女生之间，以遵守这种排列的规律。然后改变队形，要求一个女孩站在两个男孩之间，再次发现其中所隐含的规律。最后，让学生根据间隔排列形成一个圆圈，然后对男孩和女孩的数量进行统计，并且找出其中的规律。这个游戏对活跃课堂氛围起到了极大的功效。
让学生积极参与游戏活动，使得学生深刻认识到不同编的排列方式必然会产生不同的结果。从而切实将学生的学习积极性和动力进行有效的调动和提高。进而使得数学知识理解难度进行有效降低，提高教学效果。
结语：
游戏教学的有效实施必须建立在以学生为本的基础之上，根据学生的特征和实际的学習状况针对性地设计适合学生发展的游戏，使得学生通过游戏教学能够充分感受数学的乐趣所在。从根本上培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]赵雪琴. 低年级小学数学游戏教学法的探讨[J]. 中外交流，2021，28（3）：370.
[2]张水林. 游戏教学法在小学数学教学实践中的应用研究[J]. 中外交流，2021，28（5）：1523.
关键词：小学数学;游戏化教学;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
孩子骨子里与生俱来的天性就是喜爱玩耍，针对于小学生来说，比起枯燥乏味的口头讲述，游戏教学法将会有效果得多，可以将学生的眼光吸引到实际的教学当中，为此在制定相关的游戏教学法之前，教师要对学生的特征和学习情况做出一个基本的了解，然后将游戏教学法应用到实际的教学当中启发学生的思维。在学生玩游戏的同时学生的发散性思维和动手操作能力都得到了有效训练，智力也得到了开发。在小学阶段，要将游戏教学的教学理念有效贯彻并落实在整个教学过程中，通过引导并组织小学生进行不同的有趣的游戏，培养小学生的组织能力和思考能力以及沟通能力，通过幼儿彼此之间的相互沟通和交流，来充分感受游戏所带来的乐趣，从对游戏的规则进行思考时，认识到游戏的美。
一、利用游戏进行课前导入
导入环节的好坏对整堂课的影响都是举足轻重的，为此结合游戏和教学内容将会达到一个良好的导入效果。以游戏开始导入教学，对学生的紧张情绪予以消除，从根本上将学生的注意力吸引到其中，引导学生在游戏化的教学方式下很快投入到实际的学习当中，例如，以100以内的数字学习为例，在展开正式的教学之初，教师可以为学生分组也可以学生自主进行分组，然后根据小组来展开游戏活动。教师给每组成员分发10张数字卡，卡上有一个从0到9之间的数字。然后，团队成员从彼此手中抽出两张数字卡片，通过自己的方式努力将两张卡片上的数字组合成一个两位数，最后让同学将自己组合而成的数字进行比较，选出组成数字最大的那张卡片。
在完成这项数学教学游戏活动之后，学生们通过自主实践发现了其中的一个规律，，如果把大的数字放在两位数之前，两位数就会更大。在学生完成了这一系列的游戏活动后，教师趁热打铁课堂上本节课要学习的内容引出来。通过以往的游戏活动，学生们充满好奇心，学习积极性得以有效提高，学习效率自然也就提高了。
二、借助游戏提高教学效率
例如，在20以内学习退位减法时，为了使得能够以最快速的方式对退位减法进行有效的掌握，将退位减法有效地运用到实际当中来解决相应的问题，教师组织学生以小组为学习单位，引导学生学生分组进行相关的游戏活动。一切建立在小组提问和小组成员轮流答题的模式下，教师给予各个小组规定好时间，如果哪个学生能够在老师规定的时间内正确回答相关的数学问题，便可以获得一个积分，当游戏完全结束后开始对学生获得的积分进行统计，谁获得的积分最高谁就是获胜组，并且教师给予获胜组颁发奖励给予表扬。因此在这种游戏化的教学模式下课堂氛围瞬间浓厚高涨起来。如此氛围之下学生的自主探索意识便被激发出来，主动投入到实际的学习当中。
与此同时教师需要注意的对游戏教学的时间进行合理的把控，合理分配游戏教学时间。在设计游戏活动时应该确保所设计的游戏内容与教学内容是息息相关的，是同学们真正熟悉的内容，游戏教学法应该建立在学生已经基本掌握数学知识的基础上进行，并且确保课堂秩序不受扰乱，保证能够顺利展开课堂教学活动。游戏教学实施的最终目的和意义在于让学生在享受游戏乐趣的过程中对数学知识进行掌握，从传统的被动接受的地位变为主动探索学习知识，真正意义上实现寓教于乐。
三、课后练习和游戏活动相互结合
为了使得学生在课堂上所学的知识得到有效的巩固，实际的应用能力得到有效提升，实践必然会发生积极的影响和作用。然而传统的实践方式却不可取，会大大增加学生的学习负担，使得学生的精神状态紧张，只是适得其反，给学生的学习带来负面的影响。为此便可以通过游戏活动的方式来对课堂内容进行巩固和训练，为学生构建一个有趣放松的练习环境。使得学生乐意投入到实际的练习中去。
不仅使得学生享受到了游戏的乐趣，又在游戏当中对所学知识进行了强化和巩固，使得学生对数学知识的实际应用能力得到提高，从而达到实现学以致用的最终目的。
例如，在学习“间隔安排”的内容时，教师可以将练习和游戏结合起来：让学生站成一排，引导男女学生间隔排列，一名男生必须站在两名女生之间，以遵守这种排列的规律。然后改变队形，要求一个女孩站在两个男孩之间，再次发现其中所隐含的规律。最后，让学生根据间隔排列形成一个圆圈，然后对男孩和女孩的数量进行统计，并且找出其中的规律。这个游戏对活跃课堂氛围起到了极大的功效。
让学生积极参与游戏活动，使得学生深刻认识到不同编的排列方式必然会产生不同的结果。从而切实将学生的学习积极性和动力进行有效的调动和提高。进而使得数学知识理解难度进行有效降低，提高教学效果。
结语：
游戏教学的有效实施必须建立在以学生为本的基础之上，根据学生的特征和实际的学習状况针对性地设计适合学生发展的游戏，使得学生通过游戏教学能够充分感受数学的乐趣所在。从根本上培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]赵雪琴. 低年级小学数学游戏教学法的探讨[J]. 中外交流，2021，28（3）：370.
[2]张水林. 游戏教学法在小学数学教学实践中的应用研究[J]. 中外交流，2021，28（5）：1523.