基础教育是人才培养的奠基工程，农村基础教育工作由于社会环境与经济制约的影响，成为国民基础教育发展的软肋。基于此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）曾经提出：“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质，创新和完善农村教师补充机制；积极推进师范生免费教育，进一步完善制度政策，吸引更多优秀人才从教”。同时“加强教师教育，深化教师教育改革，培养创新模式”。2010年，湖南省教育厅按照“自愿报名、择优录取、定向培养、公费教育、定期服务”的原则，启动实施了初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划，成为我国免费师范教育的一项新创举，并被教育部列为国家教育体制改革试点项目。从2010年招生第一批学员入校至今，目前学校在读三届。三年过去了，学生们的学习状态与思想状态如何，是否能够如愿达到理想状态，我们做了数据调查与分析工作。我们分三组给三个年级的学生进行抽样调查，结果如下：1、对音乐学习有兴趣的人数比例：第一组一年级学生53%，第二组二年级学生86%，第三组三年级学生92%；2、喜欢音乐专业学习比例：第一组一年级学生33%，第二组二年级学生63%，第三组三年级学生76%；3、感觉音乐学习压力较大比例：第一组一年级学生62%，第二组二年级学生68%，第三组三年级学生73%；4、喜欢音乐教师职业比例：第一组一年级学生56%，第二组二年级学生83%，第三组三年级学生91%；5、愿意从事农村基层工作比例：第一组一年级学生86%，第二组二年级学生73%，第三组三年级学生53%。根据数据显示结果，学生对音乐的学习兴趣与喜欢专业学习人数在逐年递增，而感觉音乐专业学习压力的人数同样在递增。通过教育课程的系统学习，学生们对于教师职业接受度在逐年提高，而愿意从事农村基础教育工作的人数在递减。通过这些反馈的信息，需要我们重新认识和思考，学生们在思想上、学习上有些什么变化，是问题的出现还是惊喜的成长？那么，农村小学音乐教育的“中国梦”出路在何方？我们需要寻找缺失、进行反思、以求突破。