【摘 要】
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来华汉语留学生在初期阶段，对所目睹的目的语文化视点的感知与接受程度往往直接影响接下来的语言学习和文化融入。如何协助做好这一时期的文化摆渡，是对外汉语教学者不可忽视的
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来华汉语留学生在初期阶段，对所目睹的目的语文化视点的感知与接受程度往往直接影响接下来的语言学习和文化融入。如何协助做好这一时期的文化摆渡，是对外汉语教学者不可忽视的一环。本文试提出“可视性文化”一说，就其可感性、异质性、可鉴性及激发性作出阐释，以引起学界对此阶段的关注。作者同时建议在学生汉语词汇不足的情况下，以现场感知来伸延教学课堂，从而确保学生尽早融入目的语文化交际，并维系对外汉语教学中文化教学的系统性和延续性。
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