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摘 要： 本文作者针对实验教学在人才能力和素质培养中的重要性，就如何充分发挥实验教师主动性提高工作效率，切实提高实验教学质量的问题提出了具体看法。
关键词： 实验教学 教师主导作用 教学质量
高等学校的实验教学是教学工作的重要组成部分，在人才能力和素质培养中起到理论课所无法取代的作用。实验教学活动中有三个因素：师资、教材、实验室。其中师资是起主导作用的一个重要因素，实验教学质量的提高关键在人，没有一支高素质的师资队伍，实验教学就无从谈起。在多年的教学实践中，我们已基本形成了一支勤奋工作、勤于钻研的实验队伍，造就了许多有丰富的教学经验和娴熟的实验技能的实验教师。但与此同时，由于从事实验教学的教师和实验技术人员长期以来处在不被重视的地位，对实验教师的工作也没有得到充分的肯定，这就不可避免制约了部分实验教学人员工作的积极性，不利于实验教学质量的提高。那么如何充分发挥实验教师主动性从而提高工作效率，做到实验人员的个人利益和学校整体利益有机统一，达到切实提高实验教学质量的目的呢？笔者就此略陈浅见。［１－２］
一、转变观念，改变传统思想对实验队伍的成见
高等学校实验室工作是一个专业性、科学性、技术性都很强的工作，实验技术队伍是实验室工作的中坚力量，是具有某种技术的专业人才，他们既要有较强的业务知识，又要有管理实验室的能力。随着科学技术的发展，高等院校对实验教学人员的知识结构和文化素质提出了新的更高的要求。
高等学校要适应新时期、新形势的教育改革，充分认识实验技术人员在高校中的地位和作用。首先是各级领导，要解放思想，转变观念，改变传统思想对实验队伍的成见，要认识到他们也是一线教学人员，而不应把他们当做教辅人员看待。特别要认识到实验教学是科学技术研究、人才培养的重要手段，要挑选真正热爱实验室工作、具有奉献精神、坚持科学研究态度的人员作为实验队伍的主力，使实验技术人员充分认识到他们在教学、科研中的地位和作用，在思想上重视他们，工作上支持他们。其次是实验技术人员自己应增强自信心，充分认识到实验室工作的重要性，热爱本职工作，树立牢固的价值观和思想道德观，以主人翁的姿态投身到实验教学中去。
二、建立健全激励保障机制，切实关心实验技术人员利益
高等学校要切实关心实验技术人员的切身利益，这是稳定实验技术人员队伍的保证。一是充分考虑实验室工作的特殊性，提高实验人员的地位和待遇，在岗位设置、职称评审、津贴发放、评优等方面，制定实验室工作和教学、科研工作对等的相关政策并严格落实。二是努力创造有利于实验技术人员成长和才干发挥的环境与条件，设立专项研究基金，鼓励实验技术人员从事实验技术、管理等方面的研究，鼓励申报各类教学改革、科研项目，活跃实验技术人员的学术气氛，定期进行学术交流，创造条件让他们参加课题组的科学研究和技术研发工作，进一步调动实验人员的积极性、自觉性和创造性，充分发挥他们的潜能。
三、正确评价实验教师的实验课教学质量
我们对理论课进行教学检查时，可以通过检查课本，听一节课就可以完成。而实验课的教学检查却不能这么简单，备课和听课仅仅是实验课的两个环节，不能全面地反映实验教师的教学态度和教学水平。实际上对实验课的教学要求实验教师不仅要讲得出理论，还要能动手做实验。在实验中出现的故障要能及时地进行分析和处理，让学生在潜移默化中得到能力的提高。要不断更新实验内容，教学过程要尽快反映科学的新发展和引入重要的新技术，同时还需要管理好实验仪器设备和日常的仪器设备的维修工作。所以，在对参与实验教学的教师、实验技术人员的教学质量及工作状态进行评估时，要从实验准备、备课情况、授课指导、批阅实验报告及仪器管理等方面进行全面评价。通过对实验教学过程的评价，有效地促进实验教学质量的提高。
四、充分肯定实验教师在教学过程中付出的劳动
实验教学是一个十分重要的教学环节，看似简单，实际上要做好这一工作，达到培养人才的目的，是件不容易的事。下面以模拟电子技术实验中一个比较简单的实验——“单管放大电路”为例，了解下一次完整的实验教学活动的全过程。
实验室设置20个实验台，实验教师首先要对相关的理论知识加以掌握，然后根据实验教学要求进行备课，计算出理论数据；通过试做实验，记录测试数据，与理论值比较，分析误差，对实验中可能出现的一些问题进行预测分析；同时要查阅资料，掌握新的测量技术，并做好记录。再者，完成这实验需要用到的仪器有示波器、函数发生器、交流毫伏表、直流稳压电源、电流电压表、实验底板，一共20套100多台，作为实验教师在实验前需逐台检查；实验中用到的各元器件（电阻、电容、导线）全部到位；实验室环境清洁工作要做好，为学生提供一个整洁的环境。接下来是3学时（教学计划安排）的实验课，第一步是检查学生的预习情况，第二步是实验讲解约20分钟左右，第三步是实验指导；下课后清理实验台、仪器归位、清洁实验室；最后实验报告收上来后，进行详细的批阅。至此，一次实验才算完成了。
从上述例子可知，实验课教学过程是一个细致烦琐的过程，实验教师的工作是辛苦的，但是，从培养人才的角度来说又是很重要的。因此，充分发挥实验教师的主导作用，对提高实验教学质量有着十分重要的意义。
参考文献：
［1］向祖强.我国教师激励机制的缺失及设计［J］.教师教育研究，2008，（4）.
［2］黄升谋.高校实验教学现状及实验教学模式探讨［J］.襄樊学院学报，2009.（5）
关键词： 实验教学 教师主导作用 教学质量
高等学校的实验教学是教学工作的重要组成部分，在人才能力和素质培养中起到理论课所无法取代的作用。实验教学活动中有三个因素：师资、教材、实验室。其中师资是起主导作用的一个重要因素，实验教学质量的提高关键在人，没有一支高素质的师资队伍，实验教学就无从谈起。在多年的教学实践中，我们已基本形成了一支勤奋工作、勤于钻研的实验队伍，造就了许多有丰富的教学经验和娴熟的实验技能的实验教师。但与此同时，由于从事实验教学的教师和实验技术人员长期以来处在不被重视的地位，对实验教师的工作也没有得到充分的肯定，这就不可避免制约了部分实验教学人员工作的积极性，不利于实验教学质量的提高。那么如何充分发挥实验教师主动性从而提高工作效率，做到实验人员的个人利益和学校整体利益有机统一，达到切实提高实验教学质量的目的呢？笔者就此略陈浅见。［１－２］
一、转变观念，改变传统思想对实验队伍的成见
高等学校实验室工作是一个专业性、科学性、技术性都很强的工作，实验技术队伍是实验室工作的中坚力量，是具有某种技术的专业人才，他们既要有较强的业务知识，又要有管理实验室的能力。随着科学技术的发展，高等院校对实验教学人员的知识结构和文化素质提出了新的更高的要求。
高等学校要适应新时期、新形势的教育改革，充分认识实验技术人员在高校中的地位和作用。首先是各级领导，要解放思想，转变观念，改变传统思想对实验队伍的成见，要认识到他们也是一线教学人员，而不应把他们当做教辅人员看待。特别要认识到实验教学是科学技术研究、人才培养的重要手段，要挑选真正热爱实验室工作、具有奉献精神、坚持科学研究态度的人员作为实验队伍的主力，使实验技术人员充分认识到他们在教学、科研中的地位和作用，在思想上重视他们，工作上支持他们。其次是实验技术人员自己应增强自信心，充分认识到实验室工作的重要性，热爱本职工作，树立牢固的价值观和思想道德观，以主人翁的姿态投身到实验教学中去。
二、建立健全激励保障机制，切实关心实验技术人员利益
高等学校要切实关心实验技术人员的切身利益，这是稳定实验技术人员队伍的保证。一是充分考虑实验室工作的特殊性，提高实验人员的地位和待遇，在岗位设置、职称评审、津贴发放、评优等方面，制定实验室工作和教学、科研工作对等的相关政策并严格落实。二是努力创造有利于实验技术人员成长和才干发挥的环境与条件，设立专项研究基金，鼓励实验技术人员从事实验技术、管理等方面的研究，鼓励申报各类教学改革、科研项目，活跃实验技术人员的学术气氛，定期进行学术交流，创造条件让他们参加课题组的科学研究和技术研发工作，进一步调动实验人员的积极性、自觉性和创造性，充分发挥他们的潜能。
三、正确评价实验教师的实验课教学质量
我们对理论课进行教学检查时，可以通过检查课本，听一节课就可以完成。而实验课的教学检查却不能这么简单，备课和听课仅仅是实验课的两个环节，不能全面地反映实验教师的教学态度和教学水平。实际上对实验课的教学要求实验教师不仅要讲得出理论，还要能动手做实验。在实验中出现的故障要能及时地进行分析和处理，让学生在潜移默化中得到能力的提高。要不断更新实验内容，教学过程要尽快反映科学的新发展和引入重要的新技术，同时还需要管理好实验仪器设备和日常的仪器设备的维修工作。所以，在对参与实验教学的教师、实验技术人员的教学质量及工作状态进行评估时，要从实验准备、备课情况、授课指导、批阅实验报告及仪器管理等方面进行全面评价。通过对实验教学过程的评价，有效地促进实验教学质量的提高。
四、充分肯定实验教师在教学过程中付出的劳动
实验教学是一个十分重要的教学环节，看似简单，实际上要做好这一工作，达到培养人才的目的，是件不容易的事。下面以模拟电子技术实验中一个比较简单的实验——“单管放大电路”为例，了解下一次完整的实验教学活动的全过程。
实验室设置20个实验台，实验教师首先要对相关的理论知识加以掌握，然后根据实验教学要求进行备课，计算出理论数据；通过试做实验，记录测试数据，与理论值比较，分析误差，对实验中可能出现的一些问题进行预测分析；同时要查阅资料，掌握新的测量技术，并做好记录。再者，完成这实验需要用到的仪器有示波器、函数发生器、交流毫伏表、直流稳压电源、电流电压表、实验底板，一共20套100多台，作为实验教师在实验前需逐台检查；实验中用到的各元器件（电阻、电容、导线）全部到位；实验室环境清洁工作要做好，为学生提供一个整洁的环境。接下来是3学时（教学计划安排）的实验课，第一步是检查学生的预习情况，第二步是实验讲解约20分钟左右，第三步是实验指导；下课后清理实验台、仪器归位、清洁实验室；最后实验报告收上来后，进行详细的批阅。至此，一次实验才算完成了。
从上述例子可知，实验课教学过程是一个细致烦琐的过程，实验教师的工作是辛苦的，但是，从培养人才的角度来说又是很重要的。因此，充分发挥实验教师的主导作用，对提高实验教学质量有着十分重要的意义。
参考文献：
［1］向祖强.我国教师激励机制的缺失及设计［J］.教师教育研究，2008，（4）.
［2］黄升谋.高校实验教学现状及实验教学模式探讨［J］.襄樊学院学报，2009.（5）