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本文试着从自读感知阶段朗读的“量”，精读领悟阶段教师指导的“度”，和诵读表达阶段学生朗读的“质”，这三个方面谈一些自己浅显的看法。
议小学语文教学中的“读”
【摘 要】
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本文试着从自读感知阶段朗读的“量”，精读领悟阶段教师指导的“度”，和诵读表达阶段学生朗读的“质”，这三个方面谈一些自己浅显的看法。
【机 构】
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河南省范县杨集乡中心小学
【出 处】
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教育教学论坛
【发表日期】
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2011年10期
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