论文部分内容阅读
怎样理解”多读”这个概念?“多”有无限度?是不是越多越好?“多读”是指读的文章篇数多?还是遍数多?
据我所知,较理想的那一套语文课本是1963年编的。每册30篇。此后就一直保持在这个数量。由此可见。语文课本每学期一册。每册30篇课文,大体符合教学规律。
让一个学生一学期就读30篇左右的文章。能说是“多读”吗?显然不是,那么多读是什么意思?学生学习语文,主要目的是学习作者的遣词造句。布局谋篇的本领。因此。必须严格地控制自己的阅读面和量,在有限的学习时间对那些精选出来的范文佳作,仔细研究阅读,真正领会到其高妙精当之处。所以。我们认为,多读指的只能是读篇数多。清代著名语言教育家唐彪是力主“读文务精”的。他曾说:“凡读文。贪多者,必不能豫造;凡深造者,必不贪多。”清朝的大考据家戴键,曾从《史记》里选出了《项羽本纪》等l0篇。他认为写得最好的文章,圈圈点点。反复认真,不厌其烦地研读,从中学习作文的方法,从而使自己的文笔远远地高出了一般的考据家。类似例子可以说是举不胜举。读书破万卷,那自然是太好了,可是学生在校学习语文的时间每周那么几节。要读破万卷书。显然是不可能的。既如此。我们就提倡读破“30卷”,让学生在读的遍数上下功夫。实际上浮光掠影、浅尝辄止地读10篇课文。不如读“破”一篇文章的收获大。这个道理谁都明白。可见,“多读”应该是指对有限30篇左右课文的多次的阅读,诵读、熟读,而不是指为了扩大知识面,增长见识的多方面浏览、阅读。
要达到对有限课文每读一遍都有新的收获,都比过去有所进步,显然离不开教师的指点和引导。须知语言文字的某些窍门门道。教师不指导点拨,学生是未必能无师自通的。还是唐彪说得好,“盖求一篇,能求名人指点,剖析精微,从而细加审玩。则读十可以当百;若不求名人指点。更不精研细读,虽平篾之文。尚不可窥其所以。何况精深者,虽读百不如十也。”这一段论述十分精彩,包含读书的辩证法。学生要“读十当百”。教师就必须给予指点,交给点石成金的方法。比如鲁迅先生《为了忘却的记忆》一文的第四、第五部分,最好的教学方法就是在学生反复诵读的基础上。教师给予点拨、指导。其中有一段话:“原来如此……”仅四个字。两个标点符号,但却有深刻而复杂的思想感情。它既有鲁迅先生对文学青年惨遭屠杀的巨大震惊。也有对反动当局血腥罪行的极度愤怒和猛烈鞭挞。还有对斗争教训的冷静回顾和深刻反思。这些丰富的思想感情。是断然离不了老师的讲析,点拨的。否则,学生只会理解得十分肤浅。所以,学生的多读”还必须以教师的“精讲”为辅佐;而“精讲”的东西必须是课文的。精微”之处,是值得“细加审玩”的地方。
(铜仁市民族中学)
据我所知,较理想的那一套语文课本是1963年编的。每册30篇。此后就一直保持在这个数量。由此可见。语文课本每学期一册。每册30篇课文,大体符合教学规律。
让一个学生一学期就读30篇左右的文章。能说是“多读”吗?显然不是,那么多读是什么意思?学生学习语文,主要目的是学习作者的遣词造句。布局谋篇的本领。因此。必须严格地控制自己的阅读面和量,在有限的学习时间对那些精选出来的范文佳作,仔细研究阅读,真正领会到其高妙精当之处。所以。我们认为,多读指的只能是读篇数多。清代著名语言教育家唐彪是力主“读文务精”的。他曾说:“凡读文。贪多者,必不能豫造;凡深造者,必不贪多。”清朝的大考据家戴键,曾从《史记》里选出了《项羽本纪》等l0篇。他认为写得最好的文章,圈圈点点。反复认真,不厌其烦地研读,从中学习作文的方法,从而使自己的文笔远远地高出了一般的考据家。类似例子可以说是举不胜举。读书破万卷,那自然是太好了,可是学生在校学习语文的时间每周那么几节。要读破万卷书。显然是不可能的。既如此。我们就提倡读破“30卷”,让学生在读的遍数上下功夫。实际上浮光掠影、浅尝辄止地读10篇课文。不如读“破”一篇文章的收获大。这个道理谁都明白。可见,“多读”应该是指对有限30篇左右课文的多次的阅读,诵读、熟读,而不是指为了扩大知识面,增长见识的多方面浏览、阅读。
要达到对有限课文每读一遍都有新的收获,都比过去有所进步,显然离不开教师的指点和引导。须知语言文字的某些窍门门道。教师不指导点拨,学生是未必能无师自通的。还是唐彪说得好,“盖求一篇,能求名人指点,剖析精微,从而细加审玩。则读十可以当百;若不求名人指点。更不精研细读,虽平篾之文。尚不可窥其所以。何况精深者,虽读百不如十也。”这一段论述十分精彩,包含读书的辩证法。学生要“读十当百”。教师就必须给予指点,交给点石成金的方法。比如鲁迅先生《为了忘却的记忆》一文的第四、第五部分,最好的教学方法就是在学生反复诵读的基础上。教师给予点拨、指导。其中有一段话:“原来如此……”仅四个字。两个标点符号,但却有深刻而复杂的思想感情。它既有鲁迅先生对文学青年惨遭屠杀的巨大震惊。也有对反动当局血腥罪行的极度愤怒和猛烈鞭挞。还有对斗争教训的冷静回顾和深刻反思。这些丰富的思想感情。是断然离不了老师的讲析,点拨的。否则,学生只会理解得十分肤浅。所以,学生的多读”还必须以教师的“精讲”为辅佐;而“精讲”的东西必须是课文的。精微”之处,是值得“细加审玩”的地方。
(铜仁市民族中学)