【摘 要】
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老师给学生们出了一道题:“岸上有五只青蛙,它们眼前的池塘很美,绿绿的荷叶,粉红的荷花,飘香的莲子。这时,有四只青蛙准备跳进池塘美美地畅游一番。请问,岸上还有几只青蛙?”
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老师给学生们出了一道题:“岸上有五只青蛙,它们眼前的池塘很美,绿绿的荷叶,粉红的荷花,飘香的莲子。这时,有四只青蛙准备跳进池塘美美地畅游一番。请问,岸上还有几只青蛙?”
The teacher gave the students a question: "There are five frogs on the shore, the beautiful pond in front of them, green lotus leaf, pink lotus, fragrant lotus seeds .At this time, there are four frogs ready to jump into the pond Have a swim on the shore. Excuse me, there are a few frogs on the shore?
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The
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学生的指导教授是个极有名的音乐大师。上课的第一天,他便给学生一份难度颇高的乐谱。学生弹得生涩僵硬,错误百出。教授没说什么,只是叮嘱他回去好好练习。
The student’s
修辞作为言语行为,既是文本生产者利用语言媒介的表达与展现,也是对个体批评者的说服与接受。因此,文学文本的修辞批评,会有宏观策略与微观手法之分。所谓文学修辞批评即对修
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【摘要】阿尔都塞是法国著名的马克思主义学者，其解读马克思模式理论反人道主义引起学界的巨大争议，可谓毁誉参半。文章分析了理论反人道主义的理论背景，梳理其理论内涵，以及对国内学者对阿尔都塞的理论反人道主义研究进行了梳理和總结，同时做了三方面的现实思考：评价理论反人道主义必须运用马克思主义的辩证观点，对争论的最好回应是推进以人为本的实践，以及在理论和实践中要厘清人道主义和以人为本的界线。 【关键词】阿
1923年春天的一个午后,一位中年男子神情疲惫地走在柏林的一条大街上,他患有严重的肺痨,生命对他来说已经所剩不多。一个小女孩坐在地上,哭泣声引起了他的注意。小女孩丢失了
小时候 童年是春天的锦绣 花丛中飞舞着快乐的蜂蝶 不懂忧愁,不愿意忧愁 小学时 童年是夏天的池塘 荷叶下荡漾着友谊的清涟 不知成长,憧憬着成长 后来啊 童年是秋天的果树 硕果里充满了甜蜜的积淀 不明世事,揣测着世事 现在啊 童年是冬天的银装 白雪下流淌着回忆的清泉 不愿告别,不得不告别
一 江月转学来时,我正好去参加中学生作文竞赛了。回来的当天晚上,死党杨艳就打电话给我,说班上来了个天使般的美女,还说我的“班花”位置可能就此不保。 杨艳絮絮叨叨说了半天。我听得怒火中烧,于是就说:“她长翅膀吗?” “什么翅膀呀?”杨艳疑惑地问。“你不是说她是天使吗?哪有天使不长翅膀的?”我说。杨艳终于听明白了我的弦外音,急忙改口说:“不过我还是觉得你更漂亮一些,气质也更好。”“好啦,杨艳