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摘要：写作是小学语文教学中的重点内容，新课标中将小学低学段的写作称为写话，由此可以看出，写话是小学作文教学的起步阶段，是学生开展写作学习的基础。小学低年级是语言发展的重要阶段，在这个时期对学生进行写话训练，可以有效的促进学生对语言文字的理解和应用，培养和发展学生的口语表达和语言组织能力，有利于消除学生对后期写作学习的畏难心理。本文就小学语文低年级写话训练的有效方法进行了探讨。
关键词：小学低年级;语文;写话训练;方法
一、鼓励和表扬，培养学生写话兴趣
兴趣是驱使学生参与教学活动的动力，因此教师可以培养学生写话兴趣来提高他们的写话能力。小学低年级阶段的学生喜欢被表扬和夸赞，渴望得到教师的肯定。因此在教学中教师应经常对学生的写话成果给予肯定和赞扬，找出他们写话中的亮点，站在学生的角度评价他们的作品，通过鼓励使学生获得自信。例如教师可以利用互评的方式，让同桌学生交换写话作业，找出里面的错别字，语句不完整的地方，然后再相互改进共同进步，最后教师再给予点评。利用这样的方式提高学生欣赏能力，教师也能从学生互评的反馈中了解学生的实际写话水平，对他们的评价也会倾向于表扬。学生会因为教师的一个肯定眼神，一句表扬的话，一个鼓励的微笑而兴奋不已，并对下一次的写话训练充满期待。
二、指导学生学会观察
持续性短，缺乏概括性是当前小学低年级学生观察的特点，教师要有意识的引导学生，给学生做出正确的指导，让学生学会观察，提高学生写话的形象思维。可以利用按照顺序的观察方法，从整体到局部，从上到下等等;也可以用抓特点的方式进行观察，比如在描写猫的眼睛时，指导他们去观察猫在中午和晚上时眼睛的变化等等。只有认真的观察才能让写话的内容变得更加生动。
三、借助图画对学生进行写话训练
小学低年级阶段的学生还处在形象思维到抽象思维的发展阶段，也就是说这个阶段的学生思维仍旧是以形象为主。他们在写话过程中需要有具体的事物当做参考才能将相应的词句写出来，但是这个阶段的学生语言词汇的积累非常有限，因此常常出现说话颠三倒四的情况。基于此，教师要重视学生语言组织能力和表达能力的培养。部编版小学语文教材中有大量的插画，很多都是图文并茂的文本，很多学生也喜欢这些图画，因此教师可以借助这些插图对学生展开写话训练。
四、创设情境组织写话训练
情境写话是指为学生创设特定的场景，让他们在这种丰富的形象中去认识客观世界。通过思考和想象，增加学生的情感体验，激发学生写话的欲望。创设情境是为了给学生提供素材，解决学生无话可说的问题，让学生有话可写，有真实感情融入其中，克服写话问题上经常出现的内容空洞、雷同等问题。教师要根据学生的已有经验，联系生活创设情境，也就是说把写话的内容与学生的实际生活与情境联系起来，提高学生对生活的体验，进而产生联想和感悟。也可以借助游戏的形式，比如角色扮演，调动学生参与写话活动的积极性，提高教学效率。比如部编版二年级上册第一单元口语交际中：有趣的动物中，要求从动物的趣味性讲给学生听。在实际教学中，教师可以给学生创设动物园的情境，利用多媒体出示相关动物的图片，教师充当讲解员带领学生进入动物世界。然后教师有意识的引导学生回家观察一种小动物，观察的时候可以按照从头到尾的顺序，也可以用从整体到局部的方式。然后抓住小动物的特点，比如小白兔的眼睛是红的，小鸭子的脚掌像蒲扇等等。在课堂中先让学生进行口头写话，先介绍动物的外形，再讲一件有趣的事情，最后说说自己心理的感受。这些充分的铺垫，为正式开展写话训练打好了坚实的基础，那么在周五写话指导中会非常顺利。
五、开展体验活动进行写话训练
活动是小学低年级学生的本能，他们已有的经验很多都是通过活动积累出来的。因此教师要让学生在做中学，教学做合一才能提高学生训练效果。新课标中提出要加强教学与生活的联系，启发学生的真实情感。这说明了写话要与生活紧密关联，从学生生活出发他们才乐于去写，才能有真实情感的表达。体验活动式的写话训练，就是以活动为主体，帮助学生积累写话素材和体验。比如母亲节的时候，给学生布置帮妈妈打扫卫生，体会妈妈的辛苦;在周末的时候带领他们走近自然，看看家长美丽的风景等等。通过这些亲身经历的活动，让学生有目的、有计划的观察社会、自然，从中去感悟生活，增加学生的情感体验。
六、鼓励学生多阅读，積累语言
阅读是学生打开世界的钥匙，是通往社会的窗口，是发展学生思维，拓展视野、积累语言文字素材的基础。因此教师要重视学生的阅读，鼓励学生多阅读，在阅读的过程中做记录，将生字生词、优美的字词等等进行摘抄，试着背诵其中喜欢的语句，通过这样的方式逐渐增加知识储备，并将其应用到日常写话训练当中。比如一年级的学生学完拼音之后，教师可以给他们推荐有拼音标注的读物，读物要充满趣味性，并给学生提出阅读时间的要求，慢慢培养学生良好阅读习惯。也可以在教室内成立小小图书角，组织学生和家长，将喜欢的读物放到图书角中，与学生共享，并选出专人管理，定期更新。学生的写话能力、思维能力以及记忆力都会随着时间的推移日积月累逐渐增多，为学生后期的写作打下坚实的基础。
总结：
写话就是鼓励小学生将想说的话写出来，想到什么就写什么、想如何写就如何写，让学生在自由的写话训练中，提高口语表达能力，消除后期写作学习的畏难心理。因此在实际教学中，教师要立足于激发学生写话的兴趣，调动学生写话欲望，引导学生写出心里话，使之成为轻松快乐的活动，这样才能让学生在个性化的体验中逐步提高写作能力，并将真实的情感融入写作当中。
参考文献：
[1]在写话的斑斓天空下放歌[J]. 黄新艳. 小学教学参考. 2012（16）
周剑（1983.7）女，汉族，大学本科，江苏泰兴，小学一级，研究方向：小学语文教学
关键词：小学低年级;语文;写话训练;方法
一、鼓励和表扬，培养学生写话兴趣
兴趣是驱使学生参与教学活动的动力，因此教师可以培养学生写话兴趣来提高他们的写话能力。小学低年级阶段的学生喜欢被表扬和夸赞，渴望得到教师的肯定。因此在教学中教师应经常对学生的写话成果给予肯定和赞扬，找出他们写话中的亮点，站在学生的角度评价他们的作品，通过鼓励使学生获得自信。例如教师可以利用互评的方式，让同桌学生交换写话作业，找出里面的错别字，语句不完整的地方，然后再相互改进共同进步，最后教师再给予点评。利用这样的方式提高学生欣赏能力，教师也能从学生互评的反馈中了解学生的实际写话水平，对他们的评价也会倾向于表扬。学生会因为教师的一个肯定眼神，一句表扬的话，一个鼓励的微笑而兴奋不已，并对下一次的写话训练充满期待。
二、指导学生学会观察
持续性短，缺乏概括性是当前小学低年级学生观察的特点，教师要有意识的引导学生，给学生做出正确的指导，让学生学会观察，提高学生写话的形象思维。可以利用按照顺序的观察方法，从整体到局部，从上到下等等;也可以用抓特点的方式进行观察，比如在描写猫的眼睛时，指导他们去观察猫在中午和晚上时眼睛的变化等等。只有认真的观察才能让写话的内容变得更加生动。
三、借助图画对学生进行写话训练
小学低年级阶段的学生还处在形象思维到抽象思维的发展阶段，也就是说这个阶段的学生思维仍旧是以形象为主。他们在写话过程中需要有具体的事物当做参考才能将相应的词句写出来，但是这个阶段的学生语言词汇的积累非常有限，因此常常出现说话颠三倒四的情况。基于此，教师要重视学生语言组织能力和表达能力的培养。部编版小学语文教材中有大量的插画，很多都是图文并茂的文本，很多学生也喜欢这些图画，因此教师可以借助这些插图对学生展开写话训练。
四、创设情境组织写话训练
情境写话是指为学生创设特定的场景，让他们在这种丰富的形象中去认识客观世界。通过思考和想象，增加学生的情感体验，激发学生写话的欲望。创设情境是为了给学生提供素材，解决学生无话可说的问题，让学生有话可写，有真实感情融入其中，克服写话问题上经常出现的内容空洞、雷同等问题。教师要根据学生的已有经验，联系生活创设情境，也就是说把写话的内容与学生的实际生活与情境联系起来，提高学生对生活的体验，进而产生联想和感悟。也可以借助游戏的形式，比如角色扮演，调动学生参与写话活动的积极性，提高教学效率。比如部编版二年级上册第一单元口语交际中：有趣的动物中，要求从动物的趣味性讲给学生听。在实际教学中，教师可以给学生创设动物园的情境，利用多媒体出示相关动物的图片，教师充当讲解员带领学生进入动物世界。然后教师有意识的引导学生回家观察一种小动物，观察的时候可以按照从头到尾的顺序，也可以用从整体到局部的方式。然后抓住小动物的特点，比如小白兔的眼睛是红的，小鸭子的脚掌像蒲扇等等。在课堂中先让学生进行口头写话，先介绍动物的外形，再讲一件有趣的事情，最后说说自己心理的感受。这些充分的铺垫，为正式开展写话训练打好了坚实的基础，那么在周五写话指导中会非常顺利。
五、开展体验活动进行写话训练
活动是小学低年级学生的本能，他们已有的经验很多都是通过活动积累出来的。因此教师要让学生在做中学，教学做合一才能提高学生训练效果。新课标中提出要加强教学与生活的联系，启发学生的真实情感。这说明了写话要与生活紧密关联，从学生生活出发他们才乐于去写，才能有真实情感的表达。体验活动式的写话训练，就是以活动为主体，帮助学生积累写话素材和体验。比如母亲节的时候，给学生布置帮妈妈打扫卫生，体会妈妈的辛苦;在周末的时候带领他们走近自然，看看家长美丽的风景等等。通过这些亲身经历的活动，让学生有目的、有计划的观察社会、自然，从中去感悟生活，增加学生的情感体验。
六、鼓励学生多阅读，積累语言
阅读是学生打开世界的钥匙，是通往社会的窗口，是发展学生思维，拓展视野、积累语言文字素材的基础。因此教师要重视学生的阅读，鼓励学生多阅读，在阅读的过程中做记录，将生字生词、优美的字词等等进行摘抄，试着背诵其中喜欢的语句，通过这样的方式逐渐增加知识储备，并将其应用到日常写话训练当中。比如一年级的学生学完拼音之后，教师可以给他们推荐有拼音标注的读物，读物要充满趣味性，并给学生提出阅读时间的要求，慢慢培养学生良好阅读习惯。也可以在教室内成立小小图书角，组织学生和家长，将喜欢的读物放到图书角中，与学生共享，并选出专人管理，定期更新。学生的写话能力、思维能力以及记忆力都会随着时间的推移日积月累逐渐增多，为学生后期的写作打下坚实的基础。
总结：
写话就是鼓励小学生将想说的话写出来，想到什么就写什么、想如何写就如何写，让学生在自由的写话训练中，提高口语表达能力，消除后期写作学习的畏难心理。因此在实际教学中，教师要立足于激发学生写话的兴趣，调动学生写话欲望，引导学生写出心里话，使之成为轻松快乐的活动，这样才能让学生在个性化的体验中逐步提高写作能力，并将真实的情感融入写作当中。
参考文献：
[1]在写话的斑斓天空下放歌[J]. 黄新艳. 小学教学参考. 2012（16）
周剑（1983.7）女，汉族，大学本科，江苏泰兴，小学一级，研究方向：小学语文教学