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怎样在教学中培养学生的创新意识？教学是一门创造性思维颇为丰富的科学，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创造火花。因此现代科研观提倡在课堂中以学生为主体，教学以人为本，充分开发学生的各种潜能，注重健全学生个性品质的形成，让学生在言语实践活动中真正动起来。而创新个性品质是创新活动取得成功的保证。课堂就是使儿童潜在的创新个性品质得到适时开发的重要基地。怎样开发和培养学生的创新个性品质呢？
一、营造宽松气氛，唤起学生创新的信心
我们在“科研进课堂”活动中要求老师们要唤起学生的自信。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。所以在新一轮教科研工作的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，潜能得到最大的发挥，从而树立自信。
首先，教师要认识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的活动里他们才会投入、才有自信。一位老师在执教《登鹳雀楼》时，问：“同学们有谁知道王之涣吗？”班上一位平时爱看书胆子特别小、上课从不举手的男生有点按捺不住了，坐在位子上开始讲起来，老师和同学们都很吃惊，这时老师巧妙地对他说“听说你特别爱读书，你能大声地把你知道的故事讲给同学们听吗？相信同学们会鼓励你的！”老师用手势示意，同学们都鼓起掌来，那位腼腆的男生不好意思地笑了，站起来自信地讲述着相关故事，虽然语言不是很通顺、流利，但他大声地发言了。讲完后，老师和学生双报以热烈掌声，表扬他的进步。由此可见，老师的语言无不流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，两次掌声让课堂气氛活跃起来，促使学生积极思维，提高学生的自信心。
其次，教师要放手让学生们进行各种活动，让他们感到处已是有能力的。例如，在执教《小书架》时，老师设计这样一个环节：让学生根据课文内容展开想象画出自己心中的书架图。学生一下子高兴极了，纷纷动手画起来，几分钟后，他们跃跃欲试，老师让学生带着自己的画以“设计师”的身份给同学们讲解，学生先是很矜持，后来觉得新鲜都抢着举手，于是班上涌现出了“陈设计师”“李设计师”……甚至连平时不敢举手的同学也自豪地说自己是未来的设计师，向同学们介绍自己的多功能小书架、汽车式小书架、折叠式小书架……虽然学生的绘画水平不高，比例结构不恰当，但听到他们有条有理的讲解，绘声绘色的介绍，相信他们能在成功的体验中认识到自己和长处。
二、巧妙设计疑问，激发学生创新的兴趣
心理学认为，只有感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。老师在课堂所提的问题直接影响学习效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为课堂教学中事半功倍的催化剂。如创编故事《皮球掉进池塘了》时，老师运用多媒体在屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的池水、活泼可爱的小猴子……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造 出欢快的学习氛围，接着教师问学生：“你们想去个美丽的树林吗？愿意成为小动物们的朋友吗？”以此激起学生的好奇心，指导学生对故事的前因后果有一个整体了解，进而启发：“这节课我们要开始动脑筋，帮助小猴想出更多办法，比一比，看谁的办法多，谁的办法好？”学生们在情景的创设中饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多办法。
三、尊重独特见解，启发学生创新的思维
学生学习的过程，实质是一个“再创造”的过程。不同的生活经历、个性特征的学生就有不同的理解和感悟。因此老师在课堂教学中允许学生有不同答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考各抒己见，进行创新。教师一定要抓住创新特点，让学生思考，让学生在求异中创新。
四、开展良性竞争，鼓励学生的创新的行为
竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是21世纪现代人不可缺少的素质。教师必须结合平时的教学，通过各种方法创设竞争的机会，让全体学生在竞争中一展所长、不断进取。如：学习完《想飞的乌龟》后，老师要求各小组学生把精彩的部分演出来，看谁演得好？同学们都 开动脑筋，积极商量，终于在表演时，每组同学都在前一组同学的表演基础上吸取优点，改进不足，第一组演完后，第二组加入简易道具，到第四组时不仅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脱稿表演……可见是用了一番心思的，到后来，第一组要求再演一次，声称要比前一组演得更好……是什么原因让学生们进步的呢？是创新，是进取心为内驱力萌发的创新灵感，因此进取心是创新人才所必备的个性品质，也是让学生成为未来创新人才的重要保障。语文课上进行朗读训练时，一位老师采取的方法就是让学生们分别找自己的榜样，并敢于向榜样挑战。
五、创设各种活动，培养学生创新的意志
现在许多小学生对自己感兴趣的事物愿意付出努力，但兴趣受到客观原因的阻挠时，就半途而废了，这种没有毅力的学生很难达到科学辉煌顶点的。创新人才之所以会取得成就，最重要的一点就是他们在任何情况下都具有顽强的意志和百折不挠、坚持不懈的精神。因此我们要求老师要依靠教学中的德育渗透，给学生树立典型，培养他们的这种意志品质。
教学的独特作用，不仅在于他们承传直接孕育创造精神的民族文化为己任，而且是培养创新能力，培养创新个性品质的主要源泉。老师的教学中，学生的敢想敢说，充满好奇，异响天开，勇于进取，坚持己见……以及所犯的“美丽的错误”，也往往是创新人才的隐含表现。因此在新的课堂教学中学生的创新个性品质的培养是不容忽视的，需要教师采用各种方法、多种形式，进行创新性地教学。
一、营造宽松气氛，唤起学生创新的信心
我们在“科研进课堂”活动中要求老师们要唤起学生的自信。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。所以在新一轮教科研工作的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，潜能得到最大的发挥，从而树立自信。
首先，教师要认识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的活动里他们才会投入、才有自信。一位老师在执教《登鹳雀楼》时，问：“同学们有谁知道王之涣吗？”班上一位平时爱看书胆子特别小、上课从不举手的男生有点按捺不住了，坐在位子上开始讲起来，老师和同学们都很吃惊，这时老师巧妙地对他说“听说你特别爱读书，你能大声地把你知道的故事讲给同学们听吗？相信同学们会鼓励你的！”老师用手势示意，同学们都鼓起掌来，那位腼腆的男生不好意思地笑了，站起来自信地讲述着相关故事，虽然语言不是很通顺、流利，但他大声地发言了。讲完后，老师和学生双报以热烈掌声，表扬他的进步。由此可见，老师的语言无不流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，两次掌声让课堂气氛活跃起来，促使学生积极思维，提高学生的自信心。
其次，教师要放手让学生们进行各种活动，让他们感到处已是有能力的。例如，在执教《小书架》时，老师设计这样一个环节：让学生根据课文内容展开想象画出自己心中的书架图。学生一下子高兴极了，纷纷动手画起来，几分钟后，他们跃跃欲试，老师让学生带着自己的画以“设计师”的身份给同学们讲解，学生先是很矜持，后来觉得新鲜都抢着举手，于是班上涌现出了“陈设计师”“李设计师”……甚至连平时不敢举手的同学也自豪地说自己是未来的设计师，向同学们介绍自己的多功能小书架、汽车式小书架、折叠式小书架……虽然学生的绘画水平不高，比例结构不恰当，但听到他们有条有理的讲解，绘声绘色的介绍，相信他们能在成功的体验中认识到自己和长处。
二、巧妙设计疑问，激发学生创新的兴趣
心理学认为，只有感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。老师在课堂所提的问题直接影响学习效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为课堂教学中事半功倍的催化剂。如创编故事《皮球掉进池塘了》时，老师运用多媒体在屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的池水、活泼可爱的小猴子……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造 出欢快的学习氛围，接着教师问学生：“你们想去个美丽的树林吗？愿意成为小动物们的朋友吗？”以此激起学生的好奇心，指导学生对故事的前因后果有一个整体了解，进而启发：“这节课我们要开始动脑筋，帮助小猴想出更多办法，比一比，看谁的办法多，谁的办法好？”学生们在情景的创设中饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多办法。
三、尊重独特见解，启发学生创新的思维
学生学习的过程，实质是一个“再创造”的过程。不同的生活经历、个性特征的学生就有不同的理解和感悟。因此老师在课堂教学中允许学生有不同答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考各抒己见，进行创新。教师一定要抓住创新特点，让学生思考，让学生在求异中创新。
四、开展良性竞争，鼓励学生的创新的行为
竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是21世纪现代人不可缺少的素质。教师必须结合平时的教学，通过各种方法创设竞争的机会，让全体学生在竞争中一展所长、不断进取。如：学习完《想飞的乌龟》后，老师要求各小组学生把精彩的部分演出来，看谁演得好？同学们都 开动脑筋，积极商量，终于在表演时，每组同学都在前一组同学的表演基础上吸取优点，改进不足，第一组演完后，第二组加入简易道具，到第四组时不仅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脱稿表演……可见是用了一番心思的，到后来，第一组要求再演一次，声称要比前一组演得更好……是什么原因让学生们进步的呢？是创新，是进取心为内驱力萌发的创新灵感，因此进取心是创新人才所必备的个性品质，也是让学生成为未来创新人才的重要保障。语文课上进行朗读训练时，一位老师采取的方法就是让学生们分别找自己的榜样，并敢于向榜样挑战。
五、创设各种活动，培养学生创新的意志
现在许多小学生对自己感兴趣的事物愿意付出努力，但兴趣受到客观原因的阻挠时，就半途而废了，这种没有毅力的学生很难达到科学辉煌顶点的。创新人才之所以会取得成就，最重要的一点就是他们在任何情况下都具有顽强的意志和百折不挠、坚持不懈的精神。因此我们要求老师要依靠教学中的德育渗透，给学生树立典型，培养他们的这种意志品质。
教学的独特作用，不仅在于他们承传直接孕育创造精神的民族文化为己任，而且是培养创新能力，培养创新个性品质的主要源泉。老师的教学中，学生的敢想敢说，充满好奇，异响天开，勇于进取，坚持己见……以及所犯的“美丽的错误”，也往往是创新人才的隐含表现。因此在新的课堂教学中学生的创新个性品质的培养是不容忽视的，需要教师采用各种方法、多种形式，进行创新性地教学。