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摘要：在我国教育行业飞速发展的背景下，美术教学的重要作用在文化教育中逐渐凸显出来。幼儿园的美术教学通常是通过名画欣赏活动，以此来发展幼儿的感官，助长幼儿的观察力，帮助幼儿认识事物。我们可以在幼儿园中开展一些美术的名画欣赏活动，以此来培养和提高幼儿的美术素养，增强他们的艺术欣赏能力。本篇文章主要阐述了幼儿名画欣赏活动中出现的一些问题，并通过简单的研究和分析，提出了一些相关的看法，以供参考。
关键词：幼儿;名画欣赏;活动;策略
伴随着我国经济社会的快速发展，人们对于文化建设的要求也开始不断提高。很多幼儿园和家长对幼儿艺术的重视程度开始逐渐增强，从小就开始培养幼儿的艺术欣赏能力，帮助幼儿在名画欣赏活动的过程中充分了解并学习到美术的色彩、形状、构架等表现手法，因而可以提升幼儿的感受和思考能力。在幼儿园的美术教育工作中，名画欣赏是重要的培养活动，对幼儿审美能力和艺术细胞的培养具有十分关键的作用，从而在一定程度上能给幼儿带来心灵与感官的双重盛宴。
一、目前幼儿名画欣赏活动中的常见问题
（一）没有选择合适的作品
现如今，大多的幼儿园在开展的名画欣赏活动中出现的最大问题在于没有选择较为合适的作品。因为幼儿的年龄都是三至七岁，他们的思想没有完全成熟，对艺术的感受能力也有所不同，所以这才需要幼儿园的老师根据他们每个人的实际情况进行安排名画欣赏的活动。名画作品可以分为印象派、表现派、写实派、抽象派、荒诞派等种类，但是幼儿园的美术教师并没有站在幼儿的角度去选择一些适合幼儿去欣赏的名画作品。很多幼儿园的教师在选择名画的时候容易盲目跟风，不会去选擇合适的作品，单纯看作品的市场价值来随意作为幼儿名画欣赏活动的作品。
（二）不合理的指导过程
为了培养幼儿的艺术细胞，学校教育作为社会发展应遵循人文主义核心价值观，把幼儿放在主体地位，科学合理地指导幼儿去欣赏名画作品，充分发挥学校作为教育基地的重要作用。但是，幼儿对于艺术作品还没有自己的思维理解能力，没有正确的认识和判断能力[1]。在名画欣赏的教学活动中，幼儿园的教师往往为了简单方便往往会用一些现代多媒体技术或者代入生活情景的方法给幼儿描述名画作品，甚至有的教室会直接给幼儿讲述自己所了解学会的知识。
（三）主次地位不分
主次地位不分，是幼儿园教师在名画欣赏的活动中最容易出现的问题。幼儿园的教师习惯将自己处于活动中的主要人物，将幼儿摆置次要身份，错误地认为活动开展的成功与否在于需要幼儿对教师的配合，而忘记了活动开展的根本目的在于培养幼儿欣赏名画的能力。同时，幼儿园教师只注重幼儿对活动中名画的记忆力强调幼儿对作品内容的记忆，提出的问题也具有较强的局限性，比如：“这里面画的是什么？”，“这幅画里有什么颜色啊？”等问题。幼儿园的教师没有将幼儿放在主导地位，这样容易导致幼儿们的参与度不高，缺乏幼儿独立的思考和艺术感知，也缺乏教师和幼儿之间的平等对话，从而使得幼儿无法提高名画作品的欣赏能力。
二、名画欣赏活动的有效策略
（一）选择合适的名画作品
名画作品的选取是名画欣赏活动中的灵魂。由于幼儿具有自身的年龄特殊性，幼儿的专业水平不能与专业美术生的水平达到一致[2]，因此含有复杂表现手法的名画作品不能用于幼儿的名画欣赏活动之中。幼儿名画欣赏活动是幼儿们精神文明建设的关键，具有精神调节作用、普及知识作用、培养艺术素养的作用。所以，那些能接近幼儿的生活环境，还能够激发幼儿视觉盛宴的名画作品更能适合幼儿的精神发展，例如米罗的《星空》、梵高的《向日葵》等色彩鲜艳的名画作品都可以被选作名画欣赏活动的作品。教师需要选择合适的名画作品，以此来引导幼儿们对这些名画进行与美好事物的联想，加强幼儿的审美体验，从而能够更好地感受到其中的艺术内涵。
（二）采用合理的指导方法
采用合理的指导方法是名画欣赏活动的有效策略，需要幼儿园的教师采用不同的指导方法，引导幼儿发展新思维，开拓他们的新视野，培养他们的自主能力来。俗话说：实践是检验真理的唯一标准。理论讲的再好也还是死板的知识，教育工作者在教学中不能少了实践的环节。幼儿园的美术教师可以通过提问、多方面感官参与、肢体表达等方法[3]帮助幼儿大胆想象，从而感受到名画作品中的表达意境，如此才能让幼儿们对美术有充分的理解，增强他们的艺术欣赏能力。
结束语：
幼儿名画欣赏活动是非常重要的美术教学内容，艺术感的培养能够进一步帮助幼儿们提高他们的创造能力，想象力和欣赏能力，这才是进行幼儿美术教学的关键。幼儿园的美术教师需要解决目前在名画欣赏活动中常出现的问题，并用科学合理的有效策略来开展活动，培养幼儿的名画欣赏能力，从而为美术事业增添新的社会人才，促进我国美术道路的平稳发展。因此，对幼儿进行名画欣赏活动的开展尤为重要。
参考文献：
[1]张少雅.幼儿名画欣赏活动的问题及对策[J].幼儿教育研究， 2018（1）：5-7.
[2]褚晶晶.幼儿名画欣赏内容选择及教学策略初探[J].西北成人教育学院学报，2014（5）：138-140.
[3]刘锡洋.幼儿名画欣赏教学研究[J].教育现代化，2018，5（34）：366-367.
关键词：幼儿;名画欣赏;活动;策略
伴随着我国经济社会的快速发展，人们对于文化建设的要求也开始不断提高。很多幼儿园和家长对幼儿艺术的重视程度开始逐渐增强，从小就开始培养幼儿的艺术欣赏能力，帮助幼儿在名画欣赏活动的过程中充分了解并学习到美术的色彩、形状、构架等表现手法，因而可以提升幼儿的感受和思考能力。在幼儿园的美术教育工作中，名画欣赏是重要的培养活动，对幼儿审美能力和艺术细胞的培养具有十分关键的作用，从而在一定程度上能给幼儿带来心灵与感官的双重盛宴。
一、目前幼儿名画欣赏活动中的常见问题
（一）没有选择合适的作品
现如今，大多的幼儿园在开展的名画欣赏活动中出现的最大问题在于没有选择较为合适的作品。因为幼儿的年龄都是三至七岁，他们的思想没有完全成熟，对艺术的感受能力也有所不同，所以这才需要幼儿园的老师根据他们每个人的实际情况进行安排名画欣赏的活动。名画作品可以分为印象派、表现派、写实派、抽象派、荒诞派等种类，但是幼儿园的美术教师并没有站在幼儿的角度去选择一些适合幼儿去欣赏的名画作品。很多幼儿园的教师在选择名画的时候容易盲目跟风，不会去选擇合适的作品，单纯看作品的市场价值来随意作为幼儿名画欣赏活动的作品。
（二）不合理的指导过程
为了培养幼儿的艺术细胞，学校教育作为社会发展应遵循人文主义核心价值观，把幼儿放在主体地位，科学合理地指导幼儿去欣赏名画作品，充分发挥学校作为教育基地的重要作用。但是，幼儿对于艺术作品还没有自己的思维理解能力，没有正确的认识和判断能力[1]。在名画欣赏的教学活动中，幼儿园的教师往往为了简单方便往往会用一些现代多媒体技术或者代入生活情景的方法给幼儿描述名画作品，甚至有的教室会直接给幼儿讲述自己所了解学会的知识。
（三）主次地位不分
主次地位不分，是幼儿园教师在名画欣赏的活动中最容易出现的问题。幼儿园的教师习惯将自己处于活动中的主要人物，将幼儿摆置次要身份，错误地认为活动开展的成功与否在于需要幼儿对教师的配合，而忘记了活动开展的根本目的在于培养幼儿欣赏名画的能力。同时，幼儿园教师只注重幼儿对活动中名画的记忆力强调幼儿对作品内容的记忆，提出的问题也具有较强的局限性，比如：“这里面画的是什么？”，“这幅画里有什么颜色啊？”等问题。幼儿园的教师没有将幼儿放在主导地位，这样容易导致幼儿们的参与度不高，缺乏幼儿独立的思考和艺术感知，也缺乏教师和幼儿之间的平等对话，从而使得幼儿无法提高名画作品的欣赏能力。
二、名画欣赏活动的有效策略
（一）选择合适的名画作品
名画作品的选取是名画欣赏活动中的灵魂。由于幼儿具有自身的年龄特殊性，幼儿的专业水平不能与专业美术生的水平达到一致[2]，因此含有复杂表现手法的名画作品不能用于幼儿的名画欣赏活动之中。幼儿名画欣赏活动是幼儿们精神文明建设的关键，具有精神调节作用、普及知识作用、培养艺术素养的作用。所以，那些能接近幼儿的生活环境，还能够激发幼儿视觉盛宴的名画作品更能适合幼儿的精神发展，例如米罗的《星空》、梵高的《向日葵》等色彩鲜艳的名画作品都可以被选作名画欣赏活动的作品。教师需要选择合适的名画作品，以此来引导幼儿们对这些名画进行与美好事物的联想，加强幼儿的审美体验，从而能够更好地感受到其中的艺术内涵。
（二）采用合理的指导方法
采用合理的指导方法是名画欣赏活动的有效策略，需要幼儿园的教师采用不同的指导方法，引导幼儿发展新思维，开拓他们的新视野，培养他们的自主能力来。俗话说：实践是检验真理的唯一标准。理论讲的再好也还是死板的知识，教育工作者在教学中不能少了实践的环节。幼儿园的美术教师可以通过提问、多方面感官参与、肢体表达等方法[3]帮助幼儿大胆想象，从而感受到名画作品中的表达意境，如此才能让幼儿们对美术有充分的理解，增强他们的艺术欣赏能力。
结束语：
幼儿名画欣赏活动是非常重要的美术教学内容，艺术感的培养能够进一步帮助幼儿们提高他们的创造能力，想象力和欣赏能力，这才是进行幼儿美术教学的关键。幼儿园的美术教师需要解决目前在名画欣赏活动中常出现的问题，并用科学合理的有效策略来开展活动，培养幼儿的名画欣赏能力，从而为美术事业增添新的社会人才，促进我国美术道路的平稳发展。因此，对幼儿进行名画欣赏活动的开展尤为重要。
参考文献：
[1]张少雅.幼儿名画欣赏活动的问题及对策[J].幼儿教育研究， 2018（1）：5-7.
[2]褚晶晶.幼儿名画欣赏内容选择及教学策略初探[J].西北成人教育学院学报，2014（5）：138-140.
[3]刘锡洋.幼儿名画欣赏教学研究[J].教育现代化，2018，5（34）：366-367.