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作文，是语文教学的一个重点，也是一个难点，它需要的是创造性、创新性，体现的是个性，是在一定基础条件下的创造性、创新性和个性的体现。农村中小学生由于生活面、阅读量、经历等方面的局限，相对而言，作文上存在的困难多一些，教师在教学作文时也是诸多困惑。笔者欲就此谈谈几点认识，期与同仁共同探讨。
一、要教学生为文就要教学生为人
目前，许多教师努力把自己打造成教学的能手、教书的巧匠，在工作中不断总结教学经验、教学方法，这是大好事，美中不足的是有些教师忽视了“教育”二字，即只教书不育人，不教学生为人，这就是舍本逐末，既不能很好地贯彻党和国家的教育方针，也不能很好地塑造人才。作文作为一种表现形式，它必须以学生的经验、知识、见解、思维等为基础，经验、知识、见解、思维等与成长过程中的环境有密切关系，特别是与这一过程中的 “教育”息息相关。所以，我们教学生作文不能就作文而教作文，要从作文的本源——为人着手。一是教学生形成良好的道德品质，比如学生读书学习的良好习惯，可以让学生写一写自己完成课后作业的过程，只要他如实地写出他的做法就要给予肯定，在肯定的同时，指导其向好的做法转变。二是教育学生思维、观察的方法。良好的思维、观察的方法非常重要，如果培养起学生善于观察、广泛观察、多向思维，就能解决作文中无法下笔的问题，使学生有写的。所以在教学中教师一定要有意识地培养学生观察、思维的多向性，充分利用眼、耳、手、口、身体去感知了解信息。三是要培养锻炼学生的勇气，农村初中学生由于家庭条件、家庭教育的影响，多数学生缺少自信，表现在作文上就是不敢写，本来是很有个性的想法观点，也有很想说出来写出来的动机，却因勇气不足而不敢说不敢写。所以，教师在教学中要注重培养、锻炼学生的勇气，让学生的个性得以伸扬，不可让学生有压抑感，这对写好作文和学生将来成才都有十分重要的意义，就会人非千人一面，文非千篇一律。
二、要给学生一碗水，自己必有一桶水
这一道理许多教师都不陌生，问题是许多教师仍然读别音、读错字、讲着病语上作文课，许多语文教师的案头、居室竟无一本《现代汉语》等书籍，也不去仔细阅读新的《语文课程标准》什么的，更谈不上去实践。农村中小学由于师资不足，许多语文教师是中等师范毕业就走上工作岗位的，说实话，知识量并不是非常充足，只是凭着自己对语文有所偏爱就从事语文教学工作的。自己的这一桶水并不是很满，加之不断的蒸发，总会少掉一些。所以要教好学生，就要从自身这一桶水的问题入手，教师要不断加强学习，时刻给自己充电。必须“吾日三省吾身”，对已成习惯性的语音、语言、语汇的错误进行纠正，人总有不足，重要的是对自己的不足的认识和改进，有不断进步的教师则有不断进步的学生。
三、要讲节奏，逐个突破难点
作文不外乎字、词、句、段、篇、结构、布局、立意等，我们可以每几次作文有一个侧重点，例如初一学生总爱写错别字，我们就用几次作文予以训练，学生在这几次作文中只要无错别字就给予肯定，若出现问题则给他们指出防止的办法，这样逐点强化一下，有利于难点的突破。
四、开展各种活动，提高作文水平
从事语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如：①随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。②效率低下。③效果不佳。由于训练程序僵化呆板，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。造成这些弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视：
1.作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的作文课。在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。
2.作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。
五、开展相应的课外活动
1．按专题要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段，以使专题训练的训练量有足够的保障。
2．利用教室后的黑板报，要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载，注重趣味性、实用性，以使学生专题知识的掌握得到强化。
3．开展每日一写（每日至少写300字的日记）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来）的课外活动。
4．开展每课一讲（每节课课前三分钟演讲）、每日一读（每天读1000字左右的文章）的课外活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。
5．开展每周一练（每周写一篇不少于600字的作文），每月一改（每月对作文进行一次自改、互改、集体改）的课外活动。
一、要教学生为文就要教学生为人
目前，许多教师努力把自己打造成教学的能手、教书的巧匠，在工作中不断总结教学经验、教学方法，这是大好事，美中不足的是有些教师忽视了“教育”二字，即只教书不育人，不教学生为人，这就是舍本逐末，既不能很好地贯彻党和国家的教育方针，也不能很好地塑造人才。作文作为一种表现形式，它必须以学生的经验、知识、见解、思维等为基础，经验、知识、见解、思维等与成长过程中的环境有密切关系，特别是与这一过程中的 “教育”息息相关。所以，我们教学生作文不能就作文而教作文，要从作文的本源——为人着手。一是教学生形成良好的道德品质，比如学生读书学习的良好习惯，可以让学生写一写自己完成课后作业的过程，只要他如实地写出他的做法就要给予肯定，在肯定的同时，指导其向好的做法转变。二是教育学生思维、观察的方法。良好的思维、观察的方法非常重要，如果培养起学生善于观察、广泛观察、多向思维，就能解决作文中无法下笔的问题，使学生有写的。所以在教学中教师一定要有意识地培养学生观察、思维的多向性，充分利用眼、耳、手、口、身体去感知了解信息。三是要培养锻炼学生的勇气，农村初中学生由于家庭条件、家庭教育的影响，多数学生缺少自信，表现在作文上就是不敢写，本来是很有个性的想法观点，也有很想说出来写出来的动机，却因勇气不足而不敢说不敢写。所以，教师在教学中要注重培养、锻炼学生的勇气，让学生的个性得以伸扬，不可让学生有压抑感，这对写好作文和学生将来成才都有十分重要的意义，就会人非千人一面，文非千篇一律。
二、要给学生一碗水，自己必有一桶水
这一道理许多教师都不陌生，问题是许多教师仍然读别音、读错字、讲着病语上作文课，许多语文教师的案头、居室竟无一本《现代汉语》等书籍，也不去仔细阅读新的《语文课程标准》什么的，更谈不上去实践。农村中小学由于师资不足，许多语文教师是中等师范毕业就走上工作岗位的，说实话，知识量并不是非常充足，只是凭着自己对语文有所偏爱就从事语文教学工作的。自己的这一桶水并不是很满，加之不断的蒸发，总会少掉一些。所以要教好学生，就要从自身这一桶水的问题入手，教师要不断加强学习，时刻给自己充电。必须“吾日三省吾身”，对已成习惯性的语音、语言、语汇的错误进行纠正，人总有不足，重要的是对自己的不足的认识和改进，有不断进步的教师则有不断进步的学生。
三、要讲节奏，逐个突破难点
作文不外乎字、词、句、段、篇、结构、布局、立意等，我们可以每几次作文有一个侧重点，例如初一学生总爱写错别字，我们就用几次作文予以训练，学生在这几次作文中只要无错别字就给予肯定，若出现问题则给他们指出防止的办法，这样逐点强化一下，有利于难点的突破。
四、开展各种活动，提高作文水平
从事语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如：①随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。②效率低下。③效果不佳。由于训练程序僵化呆板，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。造成这些弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视：
1.作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的作文课。在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。
2.作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。
五、开展相应的课外活动
1．按专题要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段，以使专题训练的训练量有足够的保障。
2．利用教室后的黑板报，要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载，注重趣味性、实用性，以使学生专题知识的掌握得到强化。
3．开展每日一写（每日至少写300字的日记）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来）的课外活动。
4．开展每课一讲（每节课课前三分钟演讲）、每日一读（每天读1000字左右的文章）的课外活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。
5．开展每周一练（每周写一篇不少于600字的作文），每月一改（每月对作文进行一次自改、互改、集体改）的课外活动。