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摘要：中国五千多年的历史沉淀造就了独树一帜的华夏文明，从仓颉造字到儒家经典，从宋明理学到唐诗宋词，无一不是历史文明的真实写照。在历史的长河里，既有圣贤们的独到见解，又有低俗传统的封建思想。国学经典是综合了先贤们优良思想的文化载体，将优秀文化凝聚在一起，是语文教师进行国学知识渗透，提升学生的综合思维能力，培养语文学习能力的重要辅助工具。将国学经典与语文教学相互渗透的语文课堂模式是新时代教育发展的要求，是教学方式的创新，教师在进行语文教学活动的同时，渗入与教学内容相关的国学内容，在培养学生国学思维，意境想象能力的同时，提升学生的语文成绩和教学水平。本文就对国学经典渗透到初中语文教学中的意义进行阐述，并简单论述其具体方法。
关键词：国学经典 初中语文教学
随着时代和科技的进步，世界上越来越多的人认识到中国国学的魅力，从孔子到唐诗宋词，从古筝琵琶到笔墨丹青，不论是炎黄子孙还是金发碧眼的外国朋友，都深受国学经典的吸引，国学经典是中华文化的经典代表，是华夏文明中经典、优秀文化的精髓。初中生处在知识认知的重要阶段，在学习语文知识的同时学习国学经典，能够帮助其进一步感受传统文化的魅力，从传统文化中获取人生建议，培养综合发展、全面思考的大局意识。以此，教育部门与世界众多人士十分重视国学经典在初中语文教学中的渗透。
1.国学经典在初中语文教学中渗透的必要性
1.1 有助于学生积累词汇，拓展视野
国学经典中包含了许多的古意词语，许多词语用法都源自国学经典。而且，国学经典中包含了众多先哲的人生感悟，在阅读文言文的过程中，学生们既能有身临其境的体会，又能加深对词汇的理解，有能够学习圣贤们的先进思想，感悟人生没从而提升自身的创作能力。因此，内容丰富的国学经典时帮助学生感受文言文语言魅力，加深词汇理解能力，开拓视野，丰富自身的重要渠道。
1.2 有助于学生陶冶情操
我国作为世界上唯一存在的文明古国，有义务也有责任将华夏文明传承下去。从国学经典到现代科技文明，时人类历史上唯一存在的五千多年的文化延续。讲究仄平押韵的古诗词，委婉细腻的宋词，豪放雄迈的唐诗，让学生在进行阅读的同时感受传统文化独特的魅力，帮助学生樹立具有仪式感、责任感的生活态度。
1.3 有利于提升学生的思想道德素质
国学经典中蕴含着许多人生哲理和成长建议，能够帮助学生摆脱成长道路上的疑惑，是人生路上引导者。例如，孔家经典中讲究仁爱，教育人们爱人，仁，德，无论何时何地都不应该忘记君子的气度。它的目的就是要让学习者认识到和谐，仁心的重要性，从而打造和谐的社会。这些优秀思想都有利于培养学生的君子气度，不与小人为伍，树立正确的、独到的价值观，始终忠于自己。
1.4 有利于提高学生的阅读理解能力
天赋虽然重要，但是却离不开后天的努力，没有汗水浸泡的天赋终将是暴殄天物。在大量阅读，反复阅读国学经典的同时，能够帮助学生不断加深对国学内容的理解程度，从而达到“书读百遍，其意自现”的理想效果。而且，初中生的脑力处在最好开发的阶段，其学习效率远远高于其他年龄阶段的学习者，而国学经典本事就具有内容繁多，难以理解等特带你。因此初中生学习国学经典既能够拓展视野，了解不同历史阶段的中华文明，丰富想象力，开展创造力，有能够充分利用自身生理优势，达到事半功倍的理想效果。随着知识量和阅读量的不断增多，学生的理解能力一旦突破临界点，日后就能够以一己之力进行国学学习活动了，将国学内容与课堂知识巧妙联系根本就不成问题了。
2.国学经典文化在初中语文阅读教学中的渗透策略
2.1 建立与国学 经典相关的诵读计划
初中语文教学中的许多教学内容都来自国学经典，从诗词歌赋到史记散文等，无一不与国学相关联。因此，教师可以根据所教授的课程内容与国学经典建立起一定的联系，教师引导学生学习课程知识的同时，穿插相关的国学经典，例如人物传记、相关典故等。两者内容相互渗透，更有助于培养学上的全面理解能力。除了理解感悟之外，语文学习也十分重视文章的积累，这就要求学生进行背诵，知识的记忆和储存对于语文教学来说也是十分重要的。在初中语文教学中涉及到国学经典的课文，大都是要求学生背诵的。因此，教师可以在要求学生背诵前，教师可以对文章中难以理解读、经常用到的词语进行解释，让学生在深度理解的基础下，将知识“据为己有”。
2.2 借鉴国学诵读方法，提升语文人文意境
语文课堂的教学方法与国学经典诵读教学方法在很多方面有着异曲同工之妙，因此我们可以将两者的教学方法进行一个比较，相互联系，选择合适的方法运用到各自的教学中去。国学诵读主要强调意境与感悟力，将文字所呈现的内容转化为脑海中的画面，切身感受作者的所感所想，身临其境。因此，初中语文教学可以利用这一方法，借助现代多媒体的优势，将课堂学习内容所呈现的意境，以多媒体的方式展现出来，让学生在现代科技与传统文化双重魅力的影响下，感受国学创造的独特意境，提升学习效率。而现代语文教学离不开读写结合，国学经典虽然意境美，但是内容多，难以记住。因此我们可以让学生对国学经典进行诵读、抄写训练，在一遍遍的训练中感悟人文特色。例如，在讲解《泊秦淮》时，可以让学生反复阅读，感悟其意境，并思考作者此事的所感所想，感受诗词的艺术。
2.3 构建国学经典与语文课堂教学的整合情境
孟母三迁的故事告诉我们环境对人的重要性，课堂情景构建对教学效果有着重要影响。国学经典与语文教学都十分重视学生的理解力，因此我们在进行教学活动时，可以将国学经典与语文教学内容有机结合起来，采用角色扮演、情景剧等教学方式，开展教学任务。例如，在学习《唐雎不辱使命》一课时，我们可以对班内学生进行分组，分角色扮演文中的任务，从形象、情景设定等方面综合评分，找出最优秀的小组进行奖励，既能够激发学生的学习积极性，又让学生在角色扮演的过程中起身感受文中人物的一举一动，加深对文章的理解，从不同方面感受国学的魅力。在学习《陈涉世家》时，可以让学生对经典句子进行朗读，例如“王侯将相，宁有种乎？ ”一句，让学生从预期、动作等方面下手，帮助学生更好的了解角色特点，树立学习国学的信心。 2.4 整合资源，在国学经典中融入其他教法
国学经典包含了许许多多的的经典文化，因此要针对不同的学习内容制定不同的学习方法，才能达到事半功倍的理想效果。例如，在学习《水浒传》时，主要是讲解了一百零八问英雄好汉，我们可以安排学生讲解自己喜欢的英雄，并布置一篇关于人物描写的作文;在学习《鱼，我所欲也》一课时，我们要安排学生提前预习课文，进行词语注释的人物，课堂上帮助学生讲解特殊词语的多种用法，并要求其背诵，帮助学生储存词汇。;在学习《弟子规》时，可以根据不同段意的不同故事进行故事讲解翻译，主要让学生掌握其中包含的道德思想，处事风格，帮助学生树立正确的贾治国。与此同时，还可以开办有关国学经典的朗诵比赛，角色扮演等活动，让学生在上台展示的捅死感受国学魅力，树立中华儿女的风范。
2.5 引导学生，探寻有效的阅读教学方式
方法不对在努力也是没用，国学名著阅读讲究的时方法，方法对了其阅读效率自然也就提上去了。学生在阅读名著时大多会碰见词意不解，枯燥无味等阅读障碍，因此教师可以针对学生的阅读内容，提供影视结合、人物关系图导入等方式帮助学生阅读。初中生大多数缺乏长篇名著阅读的经历，因此大多数学生面对长篇名著都是无从下手，可以创办读书交流会等方式，让学生在于学长学姐的交流冲，树立阅读信心，同时教师们提供阅读帮助，从而提升学生们的阅读能力。例如，《水浒传》一书虽然不难理解，但是内容多且人物关系复杂，教师可以提前为学生提供人物关系构图，或者播放《水浒传》电视剧，都可以帮助学生理解。
3.结语
将国学经典渗透到初中语文教学中是教育的创新，也是教育发展趋势的必然。在讲解国学经典的同时，结合国学经典诵读教学方法，将其纳入到语文教学中去。同时借鉴语文教学的特色，选择合适的方法引用到国学经典教学中。两者融会贯通，让学生感悟国学经典魅力的同时，掌握好语文教学内容，是新时代教育教學的创新，也是现代语文课堂的需要。
参考文献：
[1]石文东.国学经典诵读与初中语文教学的有效整合[J].文 存阅刊，2017（22）.
[2]赖光华.谈国学经典诵读与初中语文教学的有机结合[J]. 语数外学习（初中版上旬），2014（4）200-200.
[3]刘思明.国学经典诵读教学的三个基本步骤[J].阅读与鉴赏：教研版，2017，（2）.
[4]马福林.浅谈如何进行初中国学经典诵读教学[J].吉林教育：综合，2014，（8Z）.
[5]陈严峰.浅谈国学经典诵读教学的误区与对策[J].新课程学习：基础教育，2017，（11）.
关键词：国学经典 初中语文教学
随着时代和科技的进步，世界上越来越多的人认识到中国国学的魅力，从孔子到唐诗宋词，从古筝琵琶到笔墨丹青，不论是炎黄子孙还是金发碧眼的外国朋友，都深受国学经典的吸引，国学经典是中华文化的经典代表，是华夏文明中经典、优秀文化的精髓。初中生处在知识认知的重要阶段，在学习语文知识的同时学习国学经典，能够帮助其进一步感受传统文化的魅力，从传统文化中获取人生建议，培养综合发展、全面思考的大局意识。以此，教育部门与世界众多人士十分重视国学经典在初中语文教学中的渗透。
1.国学经典在初中语文教学中渗透的必要性
1.1 有助于学生积累词汇，拓展视野
国学经典中包含了许多的古意词语，许多词语用法都源自国学经典。而且，国学经典中包含了众多先哲的人生感悟，在阅读文言文的过程中，学生们既能有身临其境的体会，又能加深对词汇的理解，有能够学习圣贤们的先进思想，感悟人生没从而提升自身的创作能力。因此，内容丰富的国学经典时帮助学生感受文言文语言魅力，加深词汇理解能力，开拓视野，丰富自身的重要渠道。
1.2 有助于学生陶冶情操
我国作为世界上唯一存在的文明古国，有义务也有责任将华夏文明传承下去。从国学经典到现代科技文明，时人类历史上唯一存在的五千多年的文化延续。讲究仄平押韵的古诗词，委婉细腻的宋词，豪放雄迈的唐诗，让学生在进行阅读的同时感受传统文化独特的魅力，帮助学生樹立具有仪式感、责任感的生活态度。
1.3 有利于提升学生的思想道德素质
国学经典中蕴含着许多人生哲理和成长建议，能够帮助学生摆脱成长道路上的疑惑，是人生路上引导者。例如，孔家经典中讲究仁爱，教育人们爱人，仁，德，无论何时何地都不应该忘记君子的气度。它的目的就是要让学习者认识到和谐，仁心的重要性，从而打造和谐的社会。这些优秀思想都有利于培养学生的君子气度，不与小人为伍，树立正确的、独到的价值观，始终忠于自己。
1.4 有利于提高学生的阅读理解能力
天赋虽然重要，但是却离不开后天的努力，没有汗水浸泡的天赋终将是暴殄天物。在大量阅读，反复阅读国学经典的同时，能够帮助学生不断加深对国学内容的理解程度，从而达到“书读百遍，其意自现”的理想效果。而且，初中生的脑力处在最好开发的阶段，其学习效率远远高于其他年龄阶段的学习者，而国学经典本事就具有内容繁多，难以理解等特带你。因此初中生学习国学经典既能够拓展视野，了解不同历史阶段的中华文明，丰富想象力，开展创造力，有能够充分利用自身生理优势，达到事半功倍的理想效果。随着知识量和阅读量的不断增多，学生的理解能力一旦突破临界点，日后就能够以一己之力进行国学学习活动了，将国学内容与课堂知识巧妙联系根本就不成问题了。
2.国学经典文化在初中语文阅读教学中的渗透策略
2.1 建立与国学 经典相关的诵读计划
初中语文教学中的许多教学内容都来自国学经典，从诗词歌赋到史记散文等，无一不与国学相关联。因此，教师可以根据所教授的课程内容与国学经典建立起一定的联系，教师引导学生学习课程知识的同时，穿插相关的国学经典，例如人物传记、相关典故等。两者内容相互渗透，更有助于培养学上的全面理解能力。除了理解感悟之外，语文学习也十分重视文章的积累，这就要求学生进行背诵，知识的记忆和储存对于语文教学来说也是十分重要的。在初中语文教学中涉及到国学经典的课文，大都是要求学生背诵的。因此，教师可以在要求学生背诵前，教师可以对文章中难以理解读、经常用到的词语进行解释，让学生在深度理解的基础下，将知识“据为己有”。
2.2 借鉴国学诵读方法，提升语文人文意境
语文课堂的教学方法与国学经典诵读教学方法在很多方面有着异曲同工之妙，因此我们可以将两者的教学方法进行一个比较，相互联系，选择合适的方法运用到各自的教学中去。国学诵读主要强调意境与感悟力，将文字所呈现的内容转化为脑海中的画面，切身感受作者的所感所想，身临其境。因此，初中语文教学可以利用这一方法，借助现代多媒体的优势，将课堂学习内容所呈现的意境，以多媒体的方式展现出来，让学生在现代科技与传统文化双重魅力的影响下，感受国学创造的独特意境，提升学习效率。而现代语文教学离不开读写结合，国学经典虽然意境美，但是内容多，难以记住。因此我们可以让学生对国学经典进行诵读、抄写训练，在一遍遍的训练中感悟人文特色。例如，在讲解《泊秦淮》时，可以让学生反复阅读，感悟其意境，并思考作者此事的所感所想，感受诗词的艺术。
2.3 构建国学经典与语文课堂教学的整合情境
孟母三迁的故事告诉我们环境对人的重要性，课堂情景构建对教学效果有着重要影响。国学经典与语文教学都十分重视学生的理解力，因此我们在进行教学活动时，可以将国学经典与语文教学内容有机结合起来，采用角色扮演、情景剧等教学方式，开展教学任务。例如，在学习《唐雎不辱使命》一课时，我们可以对班内学生进行分组，分角色扮演文中的任务，从形象、情景设定等方面综合评分，找出最优秀的小组进行奖励，既能够激发学生的学习积极性，又让学生在角色扮演的过程中起身感受文中人物的一举一动，加深对文章的理解，从不同方面感受国学的魅力。在学习《陈涉世家》时，可以让学生对经典句子进行朗读，例如“王侯将相，宁有种乎？ ”一句，让学生从预期、动作等方面下手，帮助学生更好的了解角色特点，树立学习国学的信心。 2.4 整合资源，在国学经典中融入其他教法
国学经典包含了许许多多的的经典文化，因此要针对不同的学习内容制定不同的学习方法，才能达到事半功倍的理想效果。例如，在学习《水浒传》时，主要是讲解了一百零八问英雄好汉，我们可以安排学生讲解自己喜欢的英雄，并布置一篇关于人物描写的作文;在学习《鱼，我所欲也》一课时，我们要安排学生提前预习课文，进行词语注释的人物，课堂上帮助学生讲解特殊词语的多种用法，并要求其背诵，帮助学生储存词汇。;在学习《弟子规》时，可以根据不同段意的不同故事进行故事讲解翻译，主要让学生掌握其中包含的道德思想，处事风格，帮助学生树立正确的贾治国。与此同时，还可以开办有关国学经典的朗诵比赛，角色扮演等活动，让学生在上台展示的捅死感受国学魅力，树立中华儿女的风范。
2.5 引导学生，探寻有效的阅读教学方式
方法不对在努力也是没用，国学名著阅读讲究的时方法，方法对了其阅读效率自然也就提上去了。学生在阅读名著时大多会碰见词意不解，枯燥无味等阅读障碍，因此教师可以针对学生的阅读内容，提供影视结合、人物关系图导入等方式帮助学生阅读。初中生大多数缺乏长篇名著阅读的经历，因此大多数学生面对长篇名著都是无从下手，可以创办读书交流会等方式，让学生在于学长学姐的交流冲，树立阅读信心，同时教师们提供阅读帮助，从而提升学生们的阅读能力。例如，《水浒传》一书虽然不难理解，但是内容多且人物关系复杂，教师可以提前为学生提供人物关系构图，或者播放《水浒传》电视剧，都可以帮助学生理解。
3.结语
将国学经典渗透到初中语文教学中是教育的创新，也是教育发展趋势的必然。在讲解国学经典的同时，结合国学经典诵读教学方法，将其纳入到语文教学中去。同时借鉴语文教学的特色，选择合适的方法引用到国学经典教学中。两者融会贯通，让学生感悟国学经典魅力的同时，掌握好语文教学内容，是新时代教育教學的创新，也是现代语文课堂的需要。
参考文献：
[1]石文东.国学经典诵读与初中语文教学的有效整合[J].文 存阅刊，2017（22）.
[2]赖光华.谈国学经典诵读与初中语文教学的有机结合[J]. 语数外学习（初中版上旬），2014（4）200-200.
[3]刘思明.国学经典诵读教学的三个基本步骤[J].阅读与鉴赏：教研版，2017，（2）.
[4]马福林.浅谈如何进行初中国学经典诵读教学[J].吉林教育：综合，2014，（8Z）.
[5]陈严峰.浅谈国学经典诵读教学的误区与对策[J].新课程学习：基础教育，2017，（11）.