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英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有目的地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流、相互沟通、相互启发的过程。在这个过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。
一、情感教学
提高教师自身的素质。提高教师自身素质是实施素质教育的关键。教师在教学中，年复一年，届复一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新知识。
重视师生关系，活跃课堂气氛。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“后进生”更需要教师的关怀、爱护。
教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育。
二、兴趣激发
上面我们谈的较多的是情感教学，众所周知，在学习过程中，“兴趣是最好的老师”。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语不感兴趣。因此，作为中学英语教师，首先应激发学生的学习兴趣。它能充分调动学生的学习积极性，使教育融于教学中，融于全部课外活动中，既能提高学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，使教学生动、活泼，学生身心愉悦。在英语教学中，主要从以下几个方面来做：
1.纯化学习动机，激发学生主动学。
学习动机是直接推动学生学习的内部动力。在英语教学中，稍有不慎就会枯燥无味，对于刚离开小学升入初中的学生，无形中就会产生厌学情绪，甚至会严重地影响到他们今后的英语学习。我从树立正确的学习动机入手，教育学生要有为祖国服务的远大理想，只有学好了英语才能肩负起建设祖国的跨世纪重任，从而激发他们学习英语的主动性。
2.培养学习兴趣，激发学生乐意学。
兴趣是一种良好情绪或情感的表现。我在新学年开学第一次上英语课，问同学们“今天谁过生日？”当得知有位学生是那天过生日时，我说：“让我们用英语学唱‘Happy birthday to you！’来祝贺该同学。”同学们个个拍手兴奋不已，而那位过生日的学生更是感动。接着我又把写了每位学生的英语名字的纸片分发给每一个人，教他们互相问：“What’s your name？”“My name is×××.”“How old are you？”“I’m×.”课堂活跃，同学们个个都愿意学。
三、活动引导
课前准备，师生共同表演。课前的歌曲准备已成为部分英语课的规则，目的是集中学生的注意力，把学生的情绪转移到英语学习上来。我除了设计一些动作让學生边唱边表演，且自己也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪高昂，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。
模仿表演，引导学生说话。初一年级学生有个共同特点，善于模仿。在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。Hi！ Good morning boys and girls.老师面带微笑，扬起右手亲切地向学生问好。Good morning， Miss Hu！好洪亮的回答。How are you？趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine， thank you. And you？在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流、上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了有些学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语奠定基础。
借助实物教学，拉近英语与学生的距离。在英语教学中，教师若只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，而且会认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。
中学英语教学是一种动态的传授和获得知识的教学过程，这个教学过程的主要参加者——教师和学生，只有他们具有积极主动的教学意识，才能授之得法，学有实效。以上只是本人的一些拙见，在今后的教学中还需不断探索，不断地提高自己的教学水平。
在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。
一、情感教学
提高教师自身的素质。提高教师自身素质是实施素质教育的关键。教师在教学中，年复一年，届复一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新知识。
重视师生关系，活跃课堂气氛。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“后进生”更需要教师的关怀、爱护。
教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育。
二、兴趣激发
上面我们谈的较多的是情感教学，众所周知，在学习过程中，“兴趣是最好的老师”。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语不感兴趣。因此，作为中学英语教师，首先应激发学生的学习兴趣。它能充分调动学生的学习积极性，使教育融于教学中，融于全部课外活动中，既能提高学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，使教学生动、活泼，学生身心愉悦。在英语教学中，主要从以下几个方面来做：
1.纯化学习动机，激发学生主动学。
学习动机是直接推动学生学习的内部动力。在英语教学中，稍有不慎就会枯燥无味，对于刚离开小学升入初中的学生，无形中就会产生厌学情绪，甚至会严重地影响到他们今后的英语学习。我从树立正确的学习动机入手，教育学生要有为祖国服务的远大理想，只有学好了英语才能肩负起建设祖国的跨世纪重任，从而激发他们学习英语的主动性。
2.培养学习兴趣，激发学生乐意学。
兴趣是一种良好情绪或情感的表现。我在新学年开学第一次上英语课，问同学们“今天谁过生日？”当得知有位学生是那天过生日时，我说：“让我们用英语学唱‘Happy birthday to you！’来祝贺该同学。”同学们个个拍手兴奋不已，而那位过生日的学生更是感动。接着我又把写了每位学生的英语名字的纸片分发给每一个人，教他们互相问：“What’s your name？”“My name is×××.”“How old are you？”“I’m×.”课堂活跃，同学们个个都愿意学。
三、活动引导
课前准备，师生共同表演。课前的歌曲准备已成为部分英语课的规则，目的是集中学生的注意力，把学生的情绪转移到英语学习上来。我除了设计一些动作让學生边唱边表演，且自己也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪高昂，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。
模仿表演，引导学生说话。初一年级学生有个共同特点，善于模仿。在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。Hi！ Good morning boys and girls.老师面带微笑，扬起右手亲切地向学生问好。Good morning， Miss Hu！好洪亮的回答。How are you？趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine， thank you. And you？在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流、上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了有些学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语奠定基础。
借助实物教学，拉近英语与学生的距离。在英语教学中，教师若只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，而且会认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。
中学英语教学是一种动态的传授和获得知识的教学过程，这个教学过程的主要参加者——教师和学生，只有他们具有积极主动的教学意识，才能授之得法，学有实效。以上只是本人的一些拙见，在今后的教学中还需不断探索，不断地提高自己的教学水平。