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【摘要】小学的英语学习是小学生培养良好的学习习惯、掌握扎实的英语基础、培养浓厚学习兴趣的关键。对于很多小学生来说，英语属于比较陌生的语言，在教学时，需要经过不断的探索和研究，培养学生的读写能力。本文选取了译林版小学英语教材中的一课为研究对象，探索了如何进行读写结合的教学。以期能够提高学生的英语能力。
【关键词】小学英语;读写结合;初步尝试
【作者简介】杜华萍，江苏省常州市新北区河海实验小学。
我国的英语教学一直存在一个普遍的问题，学生的读、写和说能力无法得到有效的平衡。因此，在小学英语教学上，就要开始重视对学生综合能力的培养，加强读写能力的锻炼，全面的提升学生的英语能力。所以，教师需要不断的探索新的教学方式，秉承新的教学理念，改变教学模式，勇敢的进行尝试，研究出适合小学生学习的方法，从整体上提高英语教学的水平。
当前，在小学英语教学中，教师的方式和理念还比较陈旧，对于阅读和写作能力的培养认识不充分，而是花费大量的时间进行词汇和语法的单独教学。实际上，无论是词汇还是语法，只有以句子或者文章的形式呈现，才能真正地增强教学的效果。特别是小学基础知识的积累和学习能力的培养，对于其今后的英语学习至关重要，要打破当下我国学生在英语上只会做题不会应用的困境，就要从小学开始加强对读写能力的训练，帮助学生养成良好的学习习惯。因此，研究读写结合的教学方式对于我国英语教学改革具有长远的意义。
另外，小学英语教师，在写作上的教学还不够重视，认为学生当下需要进行大量词汇的积累，而在写作的培养上比较忽视。所以大多数学生缺乏写作的兴趣，对于单词的理解只知其一不知其二，不知道怎么应用，这实际上已经违背了教育改革的初衷。所以，进行读写结合的教学，利用阅读来培养写作兴趣，利用写作来提高阅读的质量，帮助学生掌握真正有效的学习方法，让英语教学不再是纸上谈兵。
本文以译林版小学英语四年级教材上册课文第一单元“I like dogs”为例，探究如何实行读写结合的教学。
1.加强阅读，通过阅读来学习写作。首先，要引导学生从读中来学习词语和句子，有效的利用教材的内容，帮助学生养成良好的阅读习惯。在课文的对话中，“Look at this cat！ I like cats.”学生可以掌握猫的英文单词，从而引出更多有关动物的单词，大象、马、狮子、猴子等，让学生通过单词的替换来完成句子的重新组合，然后通过反复的阅读来掌握句子的特点，从而教会学生如何进行仿写。其次，通过与教材有关的对话训练，让学生体会到积累词语的乐趣，比如当学生掌握了“tiger/panda/monkey”等词汇时，教师可以以动物园为背景创造情景对话，当学生发现自己可以通过英语说出更多的动物时，成就感和满足感自然会提升，从而对英语的学习热情不断提升。还可以创建单词比赛的游戏，教师可以准备一些动物的卡片，让学生进行抢答，抢答最多最准确的学生给予合理的奖励，以此来激励学生的学习热情，帮助学生快速的积累更多的词汇，为写作打好基础。
2.通过阅读来培养写作的技能。要提高写作的能力，除了进行词汇的积累，还要掌握句子的结构。传统的以单独语法的形式来进行反复的训练，而脱离了文章和句子的本身，难以让学生形成比较系统的知识体系。所以，要有效地利用课文内容来锻炼学生的写作技能。在本文中，学生需要掌握“have”的各种用法，如果直接告诉学生用第一、二人称用单数，第三人称用双数，并不能帮助学生更好的理解和记忆，而是可以通过反复的阅读课文内容，让学生从中得到更多的启示，通过阅读来掌握词语的用法， 更加有利于其写作能力的培养。可以让学生进行情景演绎，进行不断的提问、回答，然后教師进行纠正和讲解，在提高学生表达能力的同时，为写作创造了更多的条件。
3.加强仿写训练。一切的写作都需要通过仿写训练，利用范文来进行引导，才能实现能力的提升。该课文中，对于动物的讨论对话就是很好的仿写材料。帮助学生掌握重要的、常用的生活句型。“I like……”等句型的运用还能加强对词汇的深入掌握。教师可以让学生进行词语的替换、内容的改变来进行仿写，以规范的句式去描写其他的事物。引导学生在不断地仿写中，加强对句式的掌握，提高写作能力。另外，在掌握一定的仿写技巧后，教师还要增强仿写的难度，利用一些内容和难度合适的课外阅读来让增强学生的知识积累，从感情等各方面来培养写作的能力。
4.加强评改的训练。四年级的学生还处于读写的初级阶段，当学生完成写作练习后，教师要加强评改训练来不断地纠正学生的错误，帮助学生更好地掌握词句的用法。比如在实际教学中，“have”这个单词在用第三人称时，学生普遍会出现错误，这时教师可以让一位学生先朗读自己错误的句子，再对课文进行朗读，让同学们进行对照，找到错误的原因，然后再让其他同学对自己写作的内容进行检查，如此可以加深学生对语法的深度理解。教师还可以通过学生互相交换作文的方式，阅读其他学生的文章，去找寻一些用词或者语法的错误，学习别人的优点，通过别人的错误来引发自己的重视，达到共同提升的效果。还可以利用小组作业评比的活动，加强师生之间的交流，加强学生对写作的重视程度，将阅读和写作紧密的联合起来，提高学生的读写能力。
综上所述，小学英语教学对于学生今后的英语学习至关重要，所以教师需要加强对学生学习能力、方式的教学，培养其良好的学习习惯，将读写训练有效的融合在一起，利用阅读来积累知识，通过写作来锻炼能力，使得英语成为真正有效的实用语言。
参考文献：
[1]陈香香.小学三年级英语教学的初步尝试[J].学子：理论版，2015 （20）.
[2]尹文艳.绘本阅读提高小学低段学生听说读写能力的研究[D]. 苏州大学，2016.
【关键词】小学英语;读写结合;初步尝试
【作者简介】杜华萍，江苏省常州市新北区河海实验小学。
我国的英语教学一直存在一个普遍的问题，学生的读、写和说能力无法得到有效的平衡。因此，在小学英语教学上，就要开始重视对学生综合能力的培养，加强读写能力的锻炼，全面的提升学生的英语能力。所以，教师需要不断的探索新的教学方式，秉承新的教学理念，改变教学模式，勇敢的进行尝试，研究出适合小学生学习的方法，从整体上提高英语教学的水平。
一、研究读写结合教学的重要性
当前，在小学英语教学中，教师的方式和理念还比较陈旧，对于阅读和写作能力的培养认识不充分，而是花费大量的时间进行词汇和语法的单独教学。实际上，无论是词汇还是语法，只有以句子或者文章的形式呈现，才能真正地增强教学的效果。特别是小学基础知识的积累和学习能力的培养，对于其今后的英语学习至关重要，要打破当下我国学生在英语上只会做题不会应用的困境，就要从小学开始加强对读写能力的训练，帮助学生养成良好的学习习惯。因此，研究读写结合的教学方式对于我国英语教学改革具有长远的意义。
另外，小学英语教师，在写作上的教学还不够重视，认为学生当下需要进行大量词汇的积累，而在写作的培养上比较忽视。所以大多数学生缺乏写作的兴趣，对于单词的理解只知其一不知其二，不知道怎么应用，这实际上已经违背了教育改革的初衷。所以，进行读写结合的教学，利用阅读来培养写作兴趣，利用写作来提高阅读的质量，帮助学生掌握真正有效的学习方法，让英语教学不再是纸上谈兵。
二、如何进行读写结合的英语教学
本文以译林版小学英语四年级教材上册课文第一单元“I like dogs”为例，探究如何实行读写结合的教学。
1.加强阅读，通过阅读来学习写作。首先，要引导学生从读中来学习词语和句子，有效的利用教材的内容，帮助学生养成良好的阅读习惯。在课文的对话中，“Look at this cat！ I like cats.”学生可以掌握猫的英文单词，从而引出更多有关动物的单词，大象、马、狮子、猴子等，让学生通过单词的替换来完成句子的重新组合，然后通过反复的阅读来掌握句子的特点，从而教会学生如何进行仿写。其次，通过与教材有关的对话训练，让学生体会到积累词语的乐趣，比如当学生掌握了“tiger/panda/monkey”等词汇时，教师可以以动物园为背景创造情景对话，当学生发现自己可以通过英语说出更多的动物时，成就感和满足感自然会提升，从而对英语的学习热情不断提升。还可以创建单词比赛的游戏，教师可以准备一些动物的卡片，让学生进行抢答，抢答最多最准确的学生给予合理的奖励，以此来激励学生的学习热情，帮助学生快速的积累更多的词汇，为写作打好基础。
2.通过阅读来培养写作的技能。要提高写作的能力，除了进行词汇的积累，还要掌握句子的结构。传统的以单独语法的形式来进行反复的训练，而脱离了文章和句子的本身，难以让学生形成比较系统的知识体系。所以，要有效地利用课文内容来锻炼学生的写作技能。在本文中，学生需要掌握“have”的各种用法，如果直接告诉学生用第一、二人称用单数，第三人称用双数，并不能帮助学生更好的理解和记忆，而是可以通过反复的阅读课文内容，让学生从中得到更多的启示，通过阅读来掌握词语的用法， 更加有利于其写作能力的培养。可以让学生进行情景演绎，进行不断的提问、回答，然后教師进行纠正和讲解，在提高学生表达能力的同时，为写作创造了更多的条件。
3.加强仿写训练。一切的写作都需要通过仿写训练，利用范文来进行引导，才能实现能力的提升。该课文中，对于动物的讨论对话就是很好的仿写材料。帮助学生掌握重要的、常用的生活句型。“I like……”等句型的运用还能加强对词汇的深入掌握。教师可以让学生进行词语的替换、内容的改变来进行仿写，以规范的句式去描写其他的事物。引导学生在不断地仿写中，加强对句式的掌握，提高写作能力。另外，在掌握一定的仿写技巧后，教师还要增强仿写的难度，利用一些内容和难度合适的课外阅读来让增强学生的知识积累，从感情等各方面来培养写作的能力。
4.加强评改的训练。四年级的学生还处于读写的初级阶段，当学生完成写作练习后，教师要加强评改训练来不断地纠正学生的错误，帮助学生更好地掌握词句的用法。比如在实际教学中，“have”这个单词在用第三人称时，学生普遍会出现错误，这时教师可以让一位学生先朗读自己错误的句子，再对课文进行朗读，让同学们进行对照，找到错误的原因，然后再让其他同学对自己写作的内容进行检查，如此可以加深学生对语法的深度理解。教师还可以通过学生互相交换作文的方式，阅读其他学生的文章，去找寻一些用词或者语法的错误，学习别人的优点，通过别人的错误来引发自己的重视，达到共同提升的效果。还可以利用小组作业评比的活动，加强师生之间的交流，加强学生对写作的重视程度，将阅读和写作紧密的联合起来，提高学生的读写能力。
综上所述，小学英语教学对于学生今后的英语学习至关重要，所以教师需要加强对学生学习能力、方式的教学，培养其良好的学习习惯，将读写训练有效的融合在一起，利用阅读来积累知识，通过写作来锻炼能力，使得英语成为真正有效的实用语言。
参考文献：
[1]陈香香.小学三年级英语教学的初步尝试[J].学子：理论版，2015 （20）.
[2]尹文艳.绘本阅读提高小学低段学生听说读写能力的研究[D]. 苏州大学，2016.