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[摘要] 随着我国社会经济的发展，高等职业教育改革人才培养模式，大力推行“双证书”制度，深化教学改革，提高毕业生职业素质和就业竞争力，促进高职教育可持续发展，全面提高高职毕业生就业工作率。
[关键词] 高职 双证书 改革 思考
高等职业教育实施学历证书和职业资格证书的“双证书”培养制度（简称“双证书”），是高等职业教育改革人才培养模式，提高毕业生职业素质和就业竞争力，实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新，是各级教育主管部门和各个职业院校所极力倡导，并予以实施的一项教学改革与创新之举措。劳动保障部、教育部、人事部为此专门下发了《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》（劳社部发[2002]21号）的文件，要求具备条件的高等职业院校其主体专业，在学生毕业取得学历证书的同时，做好直接取得职业资格证书的试点工作。教育部高教司[2004]1号文件也明确要求，高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出地位，促进学生技能培养。
建章立制，精心组织，规范管理
学院专门制订了《西安理工大学高等技术学院“双证书”管理办法》等相关制度，明确了学院相关部门和教学单位在推行“双证书”制度工作中的职责分工；学院职业技能鉴定站在省职业技能鉴定指导中心的直接指导下，按照国家相关制度和要求，把职业资格技能认证作为全面提升大学生综合素质和提高人才培养质量的重要途径，认真组织职业技能资格报名、培训，规范管理考试等各个环节，严格执行省职业技能鉴定指导中心《考评人员工作守则》、《考场管理制度》等，学院明确了由教学院长主管此项工作，成立专门的工作领导小组，并给予专项资金支持。院领导和主管部门经常召开会议，分析社会技能需求，研究培训重点，确立培训目标，探讨如何科学指导学生取证工作，学院同时要求各职能部门支持和配合技能培训主管部门工作，为科学、规范，高效开展职业资格认证工作提供了保证与支持。
广泛宣传，扩大影响，提高认识
实行“双证书”制度是增强高职毕业生就业竞争力，提高就业率的有效措施，学生在求职应聘过程中，职业资格证书拓宽了就业面，发挥了积极作用，学生对此也有较深刻的体会和认识，学院利用院刊、网站、宣传橱窗、校园广播、展板等宣传途径，大力宣传培训内容，发布培训信息，提供培训咨询，使职业资格证书的培训内容和要求“进计划、进课堂、进脑子”，我院实行的《西安理工大学高等技术学院“双证书”管理办法》第三条明确指出：各系要根据各专业在职业岗位群或岗位中的定位，在制订教学计划时确定符合职业岗位需要的职业资格证书考核项目。教学计划未作出规定的其他职业资格证书，原则上不得作为 “双证书”依据。各系依照国家职业分类标准调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划与课程体系之中，将考试大纲与专业教学大纲相衔接，修订人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练。此外，还利用讲座、报告会等形式进行大力宣传，通过各种宣传积极动员各方力量，使学生增加了对国家职业资格考试的了解，调动了学生参加职业资格考试的积极性。
深化改革，创新教育，提供保障
高职教育要使学生学习到够用的理论知识和必备的专业知识，重点是掌握实践技能，取得和本专业相关的职业资格证书，那么建立数量充足，结构合理的“双师型”教师队伍，是保证学生取得“双证书”的关键，为了满足职业资格鉴定辅导、培训、鉴定考核的需要，担任专业课程的任课教师应取得更高一级的资格证书，因此，创造条件，加大培养技师，高级技师和考评员工作的力度，提高教师技能水平，拓宽教师专业知识面，加强培训，安排教师参加进修，以及鼓励教师外出企业锻炼等方式，建立一支能讲善做的双师型教师队伍，要让学生掌握到相关的职业资格标准；要在生产、建设、管理、服务一线开展教学活动。同时，建设工学结合，交叉互动的校内外实训基地，采取工学结合，顶岗实习的人才培养模式，建立起既是教学基地，也是职业技能鉴定基地的实习实训基地。通过拓展校企合作基地，将校内与校外学习相结合，提高学生技能水平，提高毕业生的就业适应能力，为双证书的获取赢得良好的氛围，引入新技术，新工艺，进一步整合已有的课程，将专业课程与职业岗位对接，课程内容与职业标准对接，树立“学中做”和“做中学”的教学理念，积极推进产教结合与校企一体化办学，推进构建专业课程新体系，推进人才培养模式改革。
结语
由于我院实行“双证书”考试与培训工作的时间还不长，应该说尚处于摸索与实践阶段。学生取证盲目，考证时间安排不尽合理，学历证书和职业资格证书之间的关系等问题，仍然需要加强调查研究，科学引导，切实保证学以致用，“考”以致用。推行双证书制度，对高职教育办学定位，人才培养模式，课程体系与教学内容改革，师资培养、实训条件建设等方面起到了很大的促进作用，不断丰富和发展“双证书”制度的内涵，求得高职教育新的发展，新的完善，达到深化高职教育教学改革的目的，进一步促进高职教育可持续发展，全面提高高职毕业生就业工作。
参考文献：
[1]高奇.职业资格证书的社会功能及其实现[J].中国职业技术教育，2004，（21）.
[2]黄升平.浅析职业院校实行双证融合的必要性及可行性[J].中国科教创新导刊，2010，（19）.
[3]郭舜，吴海燕.高职院校实行双证课程改革的思考[J].闽西职业技术学院学报，2009，（6）.
作者单位：西安理工大学高等技术学院 陕西西安
[关键词] 高职 双证书 改革 思考
高等职业教育实施学历证书和职业资格证书的“双证书”培养制度（简称“双证书”），是高等职业教育改革人才培养模式，提高毕业生职业素质和就业竞争力，实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新，是各级教育主管部门和各个职业院校所极力倡导，并予以实施的一项教学改革与创新之举措。劳动保障部、教育部、人事部为此专门下发了《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》（劳社部发[2002]21号）的文件，要求具备条件的高等职业院校其主体专业，在学生毕业取得学历证书的同时，做好直接取得职业资格证书的试点工作。教育部高教司[2004]1号文件也明确要求，高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出地位，促进学生技能培养。
建章立制，精心组织，规范管理
学院专门制订了《西安理工大学高等技术学院“双证书”管理办法》等相关制度，明确了学院相关部门和教学单位在推行“双证书”制度工作中的职责分工；学院职业技能鉴定站在省职业技能鉴定指导中心的直接指导下，按照国家相关制度和要求，把职业资格技能认证作为全面提升大学生综合素质和提高人才培养质量的重要途径，认真组织职业技能资格报名、培训，规范管理考试等各个环节，严格执行省职业技能鉴定指导中心《考评人员工作守则》、《考场管理制度》等，学院明确了由教学院长主管此项工作，成立专门的工作领导小组，并给予专项资金支持。院领导和主管部门经常召开会议，分析社会技能需求，研究培训重点，确立培训目标，探讨如何科学指导学生取证工作，学院同时要求各职能部门支持和配合技能培训主管部门工作，为科学、规范，高效开展职业资格认证工作提供了保证与支持。
广泛宣传，扩大影响，提高认识
实行“双证书”制度是增强高职毕业生就业竞争力，提高就业率的有效措施，学生在求职应聘过程中，职业资格证书拓宽了就业面，发挥了积极作用，学生对此也有较深刻的体会和认识，学院利用院刊、网站、宣传橱窗、校园广播、展板等宣传途径，大力宣传培训内容，发布培训信息，提供培训咨询，使职业资格证书的培训内容和要求“进计划、进课堂、进脑子”，我院实行的《西安理工大学高等技术学院“双证书”管理办法》第三条明确指出：各系要根据各专业在职业岗位群或岗位中的定位，在制订教学计划时确定符合职业岗位需要的职业资格证书考核项目。教学计划未作出规定的其他职业资格证书，原则上不得作为 “双证书”依据。各系依照国家职业分类标准调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划与课程体系之中，将考试大纲与专业教学大纲相衔接，修订人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练。此外，还利用讲座、报告会等形式进行大力宣传，通过各种宣传积极动员各方力量，使学生增加了对国家职业资格考试的了解，调动了学生参加职业资格考试的积极性。
深化改革，创新教育，提供保障
高职教育要使学生学习到够用的理论知识和必备的专业知识，重点是掌握实践技能，取得和本专业相关的职业资格证书，那么建立数量充足，结构合理的“双师型”教师队伍，是保证学生取得“双证书”的关键，为了满足职业资格鉴定辅导、培训、鉴定考核的需要，担任专业课程的任课教师应取得更高一级的资格证书，因此，创造条件，加大培养技师，高级技师和考评员工作的力度，提高教师技能水平，拓宽教师专业知识面，加强培训，安排教师参加进修，以及鼓励教师外出企业锻炼等方式，建立一支能讲善做的双师型教师队伍，要让学生掌握到相关的职业资格标准；要在生产、建设、管理、服务一线开展教学活动。同时，建设工学结合，交叉互动的校内外实训基地，采取工学结合，顶岗实习的人才培养模式，建立起既是教学基地，也是职业技能鉴定基地的实习实训基地。通过拓展校企合作基地，将校内与校外学习相结合，提高学生技能水平，提高毕业生的就业适应能力，为双证书的获取赢得良好的氛围，引入新技术，新工艺，进一步整合已有的课程，将专业课程与职业岗位对接，课程内容与职业标准对接，树立“学中做”和“做中学”的教学理念，积极推进产教结合与校企一体化办学，推进构建专业课程新体系，推进人才培养模式改革。
结语
由于我院实行“双证书”考试与培训工作的时间还不长，应该说尚处于摸索与实践阶段。学生取证盲目，考证时间安排不尽合理，学历证书和职业资格证书之间的关系等问题，仍然需要加强调查研究，科学引导，切实保证学以致用，“考”以致用。推行双证书制度，对高职教育办学定位，人才培养模式，课程体系与教学内容改革，师资培养、实训条件建设等方面起到了很大的促进作用，不断丰富和发展“双证书”制度的内涵，求得高职教育新的发展，新的完善，达到深化高职教育教学改革的目的，进一步促进高职教育可持续发展，全面提高高职毕业生就业工作。
参考文献：
[1]高奇.职业资格证书的社会功能及其实现[J].中国职业技术教育，2004，（21）.
[2]黄升平.浅析职业院校实行双证融合的必要性及可行性[J].中国科教创新导刊，2010，（19）.
[3]郭舜，吴海燕.高职院校实行双证课程改革的思考[J].闽西职业技术学院学报，2009，（6）.
作者单位：西安理工大学高等技术学院 陕西西安