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【摘 要】坚持以人为本，全面实施素质教育，这是我国较长期高等教育发展的思路。艺术教育作为高校育人不可缺少的一种途径，发挥着重要的作用，作者结合实际工作，就理工类高职院校艺术教育的现状进行浅析。
【关键词】高职 理工院校 艺术教育
按照国家中长期教育规划纲要，高等职业院校要不断探索一条具有职业院校特色之路，不断加强实践性教学力度，加大对实践性教学的支持，因此各高职院校在专业和课程设置方面突出实践性，强调专业设置与社会需求相结合，突出人才培养要突出职业性。但是忽略了高等职业院校作为高等院校同样也担负着培养一批综合素质强、全方面发展的人才的重任。综合素质除了体现在专业能力强之外还体现在人文素养高，而艺术教育作为人文素养教育主要途径之一，作用也不容忽视。高职院校本身对艺术教育重视程度不够，加之理工类的高职院校师资、硬件等各方面都达不到条件，所以艺术教育也在一定程度上被忽视。
一、高职院校对艺术教育的重视程度不够
中西方文化有较大差异，但艺术教育却一直贯穿着时代的发展， 通过“寓教于乐”的方式来激励人、感染人[1]。但时至今日，高等职业教育却不断体现出了一种“重理工、轻人文、重专业、轻素质、重技能、轻艺术”的态势[2]。综合一下，高职院校对艺术教育的轻视，并不是有意为之，出现这种情况的原因主要有以下几点：第一，艺术教育不像技能教育那样能起到传道授业解惑，教会学生工作技能、教会学生生存之道，在市场经济时代，谁掌握了本领、掌握了技术谁就能生存下去，优胜劣汰，适者生存之道在大学毕业生上体现得淋漓尽致；第二，艺术教育的育人效果不在短期，高职院校育人时间仅为三年，除去实习等，学生在校的时间实际只有两年，两年时间通过艺术教育达到育人的目的几乎不可能；第三，高职院校的培养目标不同于本科院校，以青海建筑职业技术学院为例，学生通过三年的学习最终要成为一名建筑行业高技能的应用型人才，高技能应用型人才的定位就决定了艺术教育很少甚至几乎不再担任育人角色；第四，高职院校师资紧缺，如果有一个编制，学院根据长远发展，宁愿将这个编制放在引进专业课教师上，也不会放在艺术教育师资上；第五、国家对理工类高等职业教育的投资，主要放在实训实习基地建设、实训实验设备引进、专业课程师资培训、专业課程设置等，几乎对艺术教育零投资。
二、理工类高职院校艺术教育现状
（一）艺术教育形式单一
随着国家对大学生思政工作的重视，学院也不断在更新观念，加强对学生的艺术教育，但艺术教育形式仅限在各种讲座，比如礼仪类讲座、美学讲座等，很少有学校固定开设音乐、美术等课程，即便开设也是放在学时较少的学生选修课中。由于高职学院学生特点、讲座内容不够新颖，学生基本上对讲座不感兴趣，因此注定了这种单一形式的艺术教育效果几乎为零。
（二）艺术教育内容滞后
有些理工类高职院校或多或少对艺术教育进行投资，有专人负责艺术课程的讲授，但由于出版社企业化，不断追求经济价值，所以很少有一些适合理工类院校的艺术教育教材，高职院校所用的教材也是一些本科院校的或者是一些中职院校的教材，并且内容较为滞后，无法满足90后学生的需求，也提不起学生的兴趣，无法达到“寓教于乐”的目的。
（三）艺术教育师资和硬件的匮乏
艺术课程也是专业性强的课程，艺术课程的讲授并非人人可以为之，就青海省各高职院校而言，很少有学校为艺术教育配有专任教师，这方面做的较为好的学院，也是从艺术院校毕业的学生中聘用几人负责学院艺术团建设等，并没有为艺术课程或艺术教育引进师资。正如之前所说，随着国家教育体制的改变，高职院校生源逐年增长，这就导致专业课教师越来越不能满足需求，每年向社会公开招聘的教师也全部为专业课教师。
高职院校办学规模不大、经费投入有限，为了满足专业需求和更多学生实训实习，学院争取各种项目资金进行实训基地建设、专业开设、课程建设等，在经费有限的情况下，为追求最大使用价值，“好钢用在刀刃上”这是在所难免的。
（四）学生艺术活动较少
学生的艺术教育很大程度上依赖于学生艺术类的活动，学生活动除了作为学校文化建设外，也承担着提高学生的人文素养的任务，但是由于场地、师资、投入以及生源等的影响，以青海建筑职业技术学院为例，理工类高职院校学生的艺术活动也仅限在几个固定的节点，如迎新生文艺演出、纪念一二九运动文艺汇演、社团艺术节等，辐射面较小。
因此，作为理工类高职院校，在今后的一段时间内要逐步探索一条以培养技能为目的、多种教育形式相结合的教育体制。
【参考文献】
[1]梁燕. 谈艺术教育对高职学生素质的影响作用. 辽宁高职学报，2007（12）.
[2]叶丽群. 高职院校非艺术类专业艺术教育的现状与对策. 闽西职业技术学院学报，2009（12）.
【关键词】高职 理工院校 艺术教育
按照国家中长期教育规划纲要，高等职业院校要不断探索一条具有职业院校特色之路，不断加强实践性教学力度，加大对实践性教学的支持，因此各高职院校在专业和课程设置方面突出实践性，强调专业设置与社会需求相结合，突出人才培养要突出职业性。但是忽略了高等职业院校作为高等院校同样也担负着培养一批综合素质强、全方面发展的人才的重任。综合素质除了体现在专业能力强之外还体现在人文素养高，而艺术教育作为人文素养教育主要途径之一，作用也不容忽视。高职院校本身对艺术教育重视程度不够，加之理工类的高职院校师资、硬件等各方面都达不到条件，所以艺术教育也在一定程度上被忽视。
一、高职院校对艺术教育的重视程度不够
中西方文化有较大差异，但艺术教育却一直贯穿着时代的发展， 通过“寓教于乐”的方式来激励人、感染人[1]。但时至今日，高等职业教育却不断体现出了一种“重理工、轻人文、重专业、轻素质、重技能、轻艺术”的态势[2]。综合一下，高职院校对艺术教育的轻视，并不是有意为之，出现这种情况的原因主要有以下几点：第一，艺术教育不像技能教育那样能起到传道授业解惑，教会学生工作技能、教会学生生存之道，在市场经济时代，谁掌握了本领、掌握了技术谁就能生存下去，优胜劣汰，适者生存之道在大学毕业生上体现得淋漓尽致；第二，艺术教育的育人效果不在短期，高职院校育人时间仅为三年，除去实习等，学生在校的时间实际只有两年，两年时间通过艺术教育达到育人的目的几乎不可能；第三，高职院校的培养目标不同于本科院校，以青海建筑职业技术学院为例，学生通过三年的学习最终要成为一名建筑行业高技能的应用型人才，高技能应用型人才的定位就决定了艺术教育很少甚至几乎不再担任育人角色；第四，高职院校师资紧缺，如果有一个编制，学院根据长远发展，宁愿将这个编制放在引进专业课教师上，也不会放在艺术教育师资上；第五、国家对理工类高等职业教育的投资，主要放在实训实习基地建设、实训实验设备引进、专业课程师资培训、专业課程设置等，几乎对艺术教育零投资。
二、理工类高职院校艺术教育现状
（一）艺术教育形式单一
随着国家对大学生思政工作的重视，学院也不断在更新观念，加强对学生的艺术教育，但艺术教育形式仅限在各种讲座，比如礼仪类讲座、美学讲座等，很少有学校固定开设音乐、美术等课程，即便开设也是放在学时较少的学生选修课中。由于高职学院学生特点、讲座内容不够新颖，学生基本上对讲座不感兴趣，因此注定了这种单一形式的艺术教育效果几乎为零。
（二）艺术教育内容滞后
有些理工类高职院校或多或少对艺术教育进行投资，有专人负责艺术课程的讲授，但由于出版社企业化，不断追求经济价值，所以很少有一些适合理工类院校的艺术教育教材，高职院校所用的教材也是一些本科院校的或者是一些中职院校的教材，并且内容较为滞后，无法满足90后学生的需求，也提不起学生的兴趣，无法达到“寓教于乐”的目的。
（三）艺术教育师资和硬件的匮乏
艺术课程也是专业性强的课程，艺术课程的讲授并非人人可以为之，就青海省各高职院校而言，很少有学校为艺术教育配有专任教师，这方面做的较为好的学院，也是从艺术院校毕业的学生中聘用几人负责学院艺术团建设等，并没有为艺术课程或艺术教育引进师资。正如之前所说，随着国家教育体制的改变，高职院校生源逐年增长，这就导致专业课教师越来越不能满足需求，每年向社会公开招聘的教师也全部为专业课教师。
高职院校办学规模不大、经费投入有限，为了满足专业需求和更多学生实训实习，学院争取各种项目资金进行实训基地建设、专业开设、课程建设等，在经费有限的情况下，为追求最大使用价值，“好钢用在刀刃上”这是在所难免的。
（四）学生艺术活动较少
学生的艺术教育很大程度上依赖于学生艺术类的活动，学生活动除了作为学校文化建设外，也承担着提高学生的人文素养的任务，但是由于场地、师资、投入以及生源等的影响，以青海建筑职业技术学院为例，理工类高职院校学生的艺术活动也仅限在几个固定的节点，如迎新生文艺演出、纪念一二九运动文艺汇演、社团艺术节等，辐射面较小。
因此，作为理工类高职院校，在今后的一段时间内要逐步探索一条以培养技能为目的、多种教育形式相结合的教育体制。
【参考文献】
[1]梁燕. 谈艺术教育对高职学生素质的影响作用. 辽宁高职学报，2007（12）.
[2]叶丽群. 高职院校非艺术类专业艺术教育的现状与对策. 闽西职业技术学院学报，2009（12）.