论文部分内容阅读
摘要：运用思维导图学习小学数学，能够充分发挥小学生的整体思维能力，在小学数学学习中，运用思维导图可以帮助学生利用图形构建知识体系，将知识点以层级图的形式表现出来，用这种直观的形式使学生在数学知识点之间建立链接，可以随时提取并将知识点运用于司题解决中。本文在研究小学数学教学现状的基础上，意图探索如何在小学教学中高效运用思维导图来高效地解决数学问题。
关键词：小学数学;解决问题;思维导图;运用
小学数学学习中，运用思维导图可以帮助学生利用图形构建知识体系，将知识点以层级图的形式表现出来，用这种直观的形式使学生在数学知识点之间建立链接，可以随时提取并将知识点运用于问题解决中。而在教学中如何高效地运用好思维导图，是每个小学数学教育教学者都应该深思的问题。下面，我作为多年的小学一线数学施教者，就小学数学思维导图的应用研究，谈谈自己的认识。
一、引导学生学会记笔记，提高教学效果
小学数学教师在备课的过程中，要逐步摒弃传统的教学方法，多利用思维导图的形式让学生直观地理解教师所讲内容。在课堂讲解过程中，教师引导学生突破传统思维模式和传统记笔记的模式，培养数学创新记笔记的方式方法，利用图形模式，在记录当前知识点的同时将之前所学知识点串联，将教师讲解的内容记忆消化的同时，还可复习其他相关知识点，这样也能让学生充分参与到课程中去，有利于发挥小学生的主体地位，让学生明白思维导图是需要学生自己去细致观察和练习的。仅凭简单浏览教师所绘制的图形只能帮助其简单记忆，且未必适用于每一个学生，所以学生只能通过对知识的理解，结合自己的学习习惯和思维特点，绘制出适合自己的数学知识体系图。
二、单元结束后的系统复习，实现系统高效
小学数学每一个单元的知识点，从第一节开始都是环环相扣的，每一节课的知识点都与后面的内容紧密相连，针对这一特点，就可以充分利用思维导图引导小学生学会对单元知识点系统高效地复习，让学生充分发挥想象力，拓展自己的思维，综合自己的能力，运用多种形式的图形来锁定单元知识點，以某一知识点为核心，进而拓展知识内容，直至将所有知识点都在自己的导图中能够清晰所见，对数学单元知识点的绘图过程就是对自己知识点的检测过程，小学生可以发现自己对某一知识点比较欠缺的地方，从而利用思维导图锁定知识点，并对这些知识点再次进行消化理解。
三、教师和学生共同绘图，全面掌握相关知识
在小学数学的教学中，教师应该和学生在课前和课后一起绘制与知识点相关的思维导图，一是可以引导小学生如何在数学相关知识点之间建立联系;二是可以指导小学生如何就相关数学知识点绘制思维导图，并能让构图更加清晰明了;三是在绘制的过程中，教师也可以通过观察小学生对知识体系的绘制，对学生数学知识点的掌握情况了然于胸，帮助教师在单元复习时有针对性地巩固突破重难点、薄弱环节。
在绘制过程中，教师应该成为小学生思维导图的中间联系人，让学生互相传阅自己绘制的思维导图。学生可以通过观察和相互评价，从中吸取经验，取其精华，然后对自己的数学知识的构图进行完善，并根据已经修改了的图式对数学知识点进行检测。而教师在此过程中主要起引导作用，引导小学生能够正确地认识自己和评价自己的思维导图，虚心听取建议，并向他人学习，万不可骄傲自满。
四、正确进行教学反思，改进方式方法
在小学数学教学过程中，教师应该进行教学反思，只有反思才会取得进步，才能取得成长。教师应该借助思维导图在教学中不断反思自己，以数学课堂为核心，以学生的学习效果为核心，做好教育教学反思。既能认识自己数学知识的不足，从而激励自己不断学习最新的数学知识理论，更新自己的数学知识资源库;也可认识到自己在教学中存在的不足，并在今后的教学过程中，认真学习最新的教育学心理学知识来充实自己，通过不断实践，逐步积累课堂教学经验，改进自己教育教学的方式方法。反过来，也可以通过先进的知识理论体系和教育理念来促进思维导图的革新。
五、自行反思学习情况，提升数学素养
教学是双向互动的结果，要想小学生能够取得高效的数学学习结果，就要引导他们课后及时做好学习反思。学会反思能让学生清楚地明白自己对哪些数学知识点的掌握还不到位。因为思维导图大都以数学知识点中的某一部分出发，发散学生思维，引出其他相关联的知识点，拓展知识点的过程也是知识提取的过程，若是知识点无法清晰提取，表明学生对此知识的掌握程度还不够，还需要进一步理解掌握。同时，还需要对其相关联的其他知识点进行巩固复习，从而加深理解，使学生能够更加高效地综合运用所学知识解决数学问题。另一方面小学生也可以通过思维导图的绘制对自己复习数学的方法进行思考，根据自己在课堂上对数学知识的理解程度，就知识点内容进行体系的整体复习，且思维导图通过以学生自主学习、独立思考为主，经历知识体系的构建，让学生逐步发展全局意识，多角度渗透数学思想，从而改善提升自己的数学素养。
六、结语
综上所述，通过上述方法可以将思维导图高效地运用于教与学的实践中去，但事实上，思维导图在小学数学中的运用脚步应该不止于引导学生学会记笔记，提高教学效果;单元结束后的系统复习，实现系统高效;教师和学生共同绘图，全面掌握相关知识;正确进行教学反思，改进方式方法;自行反思学习情况，提升数学素养。而这就需要教师和学生在教与学的过程中不断探究和发现，不断学习和进取，进一步丰富和拓展思维导图在小学数学学习和在教学过程中的运用，切切实实提高教学效率，提升学生的综合素养，让他们成长为可造之才，为祖国的发展壮大贡献力量。
注：本文为兰州市2019年度教师个人课题“借助思维导图提升小学数学单元复习实效的实践与研究——以小学中段为例”（课题立项号：L2[2019]CJR1879）研究成果。
参考文献：
[1]唐玉玲.重视思维导图提升复习质量——小学数学复习课中借助思维导图辅助教学的调查报告[J]中国科教创新导刊，2014（3）.
[2]李素荣.思维导图在小学数学复习课中的有效应用[J]小学教学参考，2015（35）.
（责编 张欣）
关键词：小学数学;解决问题;思维导图;运用
小学数学学习中，运用思维导图可以帮助学生利用图形构建知识体系，将知识点以层级图的形式表现出来，用这种直观的形式使学生在数学知识点之间建立链接，可以随时提取并将知识点运用于问题解决中。而在教学中如何高效地运用好思维导图，是每个小学数学教育教学者都应该深思的问题。下面，我作为多年的小学一线数学施教者，就小学数学思维导图的应用研究，谈谈自己的认识。
一、引导学生学会记笔记，提高教学效果
小学数学教师在备课的过程中，要逐步摒弃传统的教学方法，多利用思维导图的形式让学生直观地理解教师所讲内容。在课堂讲解过程中，教师引导学生突破传统思维模式和传统记笔记的模式，培养数学创新记笔记的方式方法，利用图形模式，在记录当前知识点的同时将之前所学知识点串联，将教师讲解的内容记忆消化的同时，还可复习其他相关知识点，这样也能让学生充分参与到课程中去，有利于发挥小学生的主体地位，让学生明白思维导图是需要学生自己去细致观察和练习的。仅凭简单浏览教师所绘制的图形只能帮助其简单记忆，且未必适用于每一个学生，所以学生只能通过对知识的理解，结合自己的学习习惯和思维特点，绘制出适合自己的数学知识体系图。
二、单元结束后的系统复习，实现系统高效
小学数学每一个单元的知识点，从第一节开始都是环环相扣的，每一节课的知识点都与后面的内容紧密相连，针对这一特点，就可以充分利用思维导图引导小学生学会对单元知识点系统高效地复习，让学生充分发挥想象力，拓展自己的思维，综合自己的能力，运用多种形式的图形来锁定单元知识點，以某一知识点为核心，进而拓展知识内容，直至将所有知识点都在自己的导图中能够清晰所见，对数学单元知识点的绘图过程就是对自己知识点的检测过程，小学生可以发现自己对某一知识点比较欠缺的地方，从而利用思维导图锁定知识点，并对这些知识点再次进行消化理解。
三、教师和学生共同绘图，全面掌握相关知识
在小学数学的教学中，教师应该和学生在课前和课后一起绘制与知识点相关的思维导图，一是可以引导小学生如何在数学相关知识点之间建立联系;二是可以指导小学生如何就相关数学知识点绘制思维导图，并能让构图更加清晰明了;三是在绘制的过程中，教师也可以通过观察小学生对知识体系的绘制，对学生数学知识点的掌握情况了然于胸，帮助教师在单元复习时有针对性地巩固突破重难点、薄弱环节。
在绘制过程中，教师应该成为小学生思维导图的中间联系人，让学生互相传阅自己绘制的思维导图。学生可以通过观察和相互评价，从中吸取经验，取其精华，然后对自己的数学知识的构图进行完善，并根据已经修改了的图式对数学知识点进行检测。而教师在此过程中主要起引导作用，引导小学生能够正确地认识自己和评价自己的思维导图，虚心听取建议，并向他人学习，万不可骄傲自满。
四、正确进行教学反思，改进方式方法
在小学数学教学过程中，教师应该进行教学反思，只有反思才会取得进步，才能取得成长。教师应该借助思维导图在教学中不断反思自己，以数学课堂为核心，以学生的学习效果为核心，做好教育教学反思。既能认识自己数学知识的不足，从而激励自己不断学习最新的数学知识理论，更新自己的数学知识资源库;也可认识到自己在教学中存在的不足，并在今后的教学过程中，认真学习最新的教育学心理学知识来充实自己，通过不断实践，逐步积累课堂教学经验，改进自己教育教学的方式方法。反过来，也可以通过先进的知识理论体系和教育理念来促进思维导图的革新。
五、自行反思学习情况，提升数学素养
教学是双向互动的结果，要想小学生能够取得高效的数学学习结果，就要引导他们课后及时做好学习反思。学会反思能让学生清楚地明白自己对哪些数学知识点的掌握还不到位。因为思维导图大都以数学知识点中的某一部分出发，发散学生思维，引出其他相关联的知识点，拓展知识点的过程也是知识提取的过程，若是知识点无法清晰提取，表明学生对此知识的掌握程度还不够，还需要进一步理解掌握。同时，还需要对其相关联的其他知识点进行巩固复习，从而加深理解，使学生能够更加高效地综合运用所学知识解决数学问题。另一方面小学生也可以通过思维导图的绘制对自己复习数学的方法进行思考，根据自己在课堂上对数学知识的理解程度，就知识点内容进行体系的整体复习，且思维导图通过以学生自主学习、独立思考为主，经历知识体系的构建，让学生逐步发展全局意识，多角度渗透数学思想，从而改善提升自己的数学素养。
六、结语
综上所述，通过上述方法可以将思维导图高效地运用于教与学的实践中去，但事实上，思维导图在小学数学中的运用脚步应该不止于引导学生学会记笔记，提高教学效果;单元结束后的系统复习，实现系统高效;教师和学生共同绘图，全面掌握相关知识;正确进行教学反思，改进方式方法;自行反思学习情况，提升数学素养。而这就需要教师和学生在教与学的过程中不断探究和发现，不断学习和进取，进一步丰富和拓展思维导图在小学数学学习和在教学过程中的运用，切切实实提高教学效率，提升学生的综合素养，让他们成长为可造之才，为祖国的发展壮大贡献力量。
注：本文为兰州市2019年度教师个人课题“借助思维导图提升小学数学单元复习实效的实践与研究——以小学中段为例”（课题立项号：L2[2019]CJR1879）研究成果。
参考文献：
[1]唐玉玲.重视思维导图提升复习质量——小学数学复习课中借助思维导图辅助教学的调查报告[J]中国科教创新导刊，2014（3）.
[2]李素荣.思维导图在小学数学复习课中的有效应用[J]小学教学参考，2015（35）.
（责编 张欣）