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摘要：小学美术目前虽然不是升学考试的主要科目，但是它在教育中却是非常重要的组成部分。本文结合笔者的小学美术教学经验，分析小学美术教育的现状，探讨了如何培养学生在学习中的动手能力，让孩子们“动起来”、“多动手”，期待能够给小学美术教学的创新实践提供借鉴。
关键词：小学美术;教学;动手能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-148
引言
新课改实施以来，小学教育各方面的工作也有所改变。任何学科的教学目标都是注重理论知识和动手能力的协调发展，然而长久以来，我国小学美术课堂总是过分重视理论知识的填充，却忽视了对学生动手能力的培养[1]。造成这种现状的因素是多方面的，最主要的原因还在于传统教育模式中习惯性地将美术作为次于数学、语文、英语等科目的一门课程，我们对小学美术的重视还是不够的。
近期，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，文件中强调了要把中小学生学习音乐、美术等艺术类课程学习实践情况纳入初、高中阶段学业考试标准体系中，还将进一步探索将艺术类科目作为中考、高考录取的重要参考。
一、小学美术教学的现状
小学美术虽然在升学考试中不作为主要考试科目计入总成绩，但是美术仍然是小学教育阶段中非常重要的一门课程。在某种程度上，美术教育对人的影响是持续一生的，学习这门课程会培养一个人的审美能力、想象力、艺术鉴赏等能力等，如果从一个人的长远发展来看的话，小学美术的教学比应试科目更加重要，它对一个人所产生的影响更为持久。目前，小学美术教学中存在一些制约性的因素，导致教学中形式大过内容的现象仍然存在，笔者结合本人多年小学美术的教学经验及近期对一些小学美术课程的调研情况，概括如下几点：
1.美术教育没有受到足够的重视
现阶段，小学美术仍然没有得到来自学校、家长、甚至是学生本身应有的重视。在应试教育的大框架限制下，升学与择校的双重压力使得在很多小学，美术被视为无关紧要的、可有可无的学科，在每学期临近考试的时候，有些学校甚至会临时取消美术课程的安排，取而代之的是语文、奥数等考前辅导课。在基础环节，美术教学就没有受到足够的重视，那么就更难以提及学生动手能力的培养了。
2.动手实践缺少有效的指导
现阶段的小学美术教育则呈现出本末倒置的局面，即课程内容主要是教师讲授，课堂上或者课后学生的实践多以自主形式开展，得不到教师有效的指导，学生的美术动手能力提升受到限制，从而影响了小学美术教育整体水平的提升，提升学生全面素质受到一定的局限。
二、培养小学生动手能力的对策
随着艺术类课程逐渐纳入中高考录取体系中，美术等艺术类课程在整个教育体系中所占的比重将会不断增加，小学阶段美术教育的启蒙作用是非常关键的。因此，在素质教育全面推行的新形势下，教师应该注重培养学生动手实践、培养学生动手能力、讲授与动手实践相结合等多个方面努力。
1.“多动手”，增加动手实践在课堂教学的比重
小学生的动手能力越强，就越能够在参与美术创作的过程中学习、思考、实践，从而提高学习水平[2]。小学阶段的学生尽管年纪较小，认知和理解能力还比较有限，但是他们对于色彩、记忆、艺术等这些相关事物的敏感程度却是非常高的。教师应该结合小学生的特点和优势所在，尽可能多地为他们创造更多的练习机会，抓住美术课程的关键点，教师着重讲解，同时为学生创造实践的机会。通过这种讲授、练习结合的方式培养学生的动手能力。在美术课程的教学设计上可以做出适当的调整，增加学生的实践比重。
2.“动起来”，为学生提供创作展示的平台
在美术教学中，教师应该适度引导，尽可能多地鼓励学生充分发挥想象力，来通过艺术的方式和手段进行表达，为学生提供展示自己动手创作能力的平台，让学生在探索乐趣的过程中去感知艺术的无穷魅力，在实践中养成良好的动手习惯。
例如人教版五年级上册美术第一课“万绿丛中一点红”，这节课程的教学目标是让学生认识色彩，并且在今后的生活中能够运用色彩来装饰自己的生活。教师可以在课堂中给学生提供表达自己和展现自己的机会，每一个学生根据自己平时对生活的观察，用彩色的画笔描绘出自己脑海中所存储的红花与绿叶是什么样的。再由学生之间互相交流，教师也根据学生所描绘的作品给出建议。
3.逐渐增加课后动手實践比重
在课堂之余，教师也可以为学生创造一些“多动手”、“动起来”的机会，积极参与动手实践的机会，在实际动手操作中逐步培养学生的能力。结合学校当地的特色资源优势，组织学生去一些博物馆、美术馆、陶艺体验馆等场所，一方面培养学生的艺术感知力，另一方面也为他们制造一些亲身体验的创作机会，在动手实践过程中学习提升。如各地区现有的一些与美术相关的建筑物或者文化景观，都可以成为学生参与课后教学实践的基地。陕西铜川的耀州窑博物馆，馆内除了几大文物展厅之外，还为观众设立了陶艺制作体验区域，每一个人都可以自己动手操作。这种体验对于小学生是大有益处的，在实践操作的过程中有助于激发他们的灵感，提升创作能力。
三、结语
小学美术教育在整个义务教育阶段中占据着越来越重要的作用，在新课改政策形势下，美术教育更加注重个人动手能力的培养，在今后的小学美术教学中，动手能力的培养应该得到更多的重视，相信在我们的共同努力下，小学美术教育整体水平一定会有显著的提升，学生的动手实践能力也能够得到有效培养。
参考文献
[1]罗昱.小学美术教学中如何培养学生动手能力[J].读写算，2021（02）：147-148.
[2]蔡卯.小学美术教学中培养学生的动手能力[J].启迪与智慧（中），2020（11）：66.
关键词：小学美术;教学;动手能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-148
引言
新课改实施以来，小学教育各方面的工作也有所改变。任何学科的教学目标都是注重理论知识和动手能力的协调发展，然而长久以来，我国小学美术课堂总是过分重视理论知识的填充，却忽视了对学生动手能力的培养[1]。造成这种现状的因素是多方面的，最主要的原因还在于传统教育模式中习惯性地将美术作为次于数学、语文、英语等科目的一门课程，我们对小学美术的重视还是不够的。
近期，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，文件中强调了要把中小学生学习音乐、美术等艺术类课程学习实践情况纳入初、高中阶段学业考试标准体系中，还将进一步探索将艺术类科目作为中考、高考录取的重要参考。
一、小学美术教学的现状
小学美术虽然在升学考试中不作为主要考试科目计入总成绩，但是美术仍然是小学教育阶段中非常重要的一门课程。在某种程度上，美术教育对人的影响是持续一生的，学习这门课程会培养一个人的审美能力、想象力、艺术鉴赏等能力等，如果从一个人的长远发展来看的话，小学美术的教学比应试科目更加重要，它对一个人所产生的影响更为持久。目前，小学美术教学中存在一些制约性的因素，导致教学中形式大过内容的现象仍然存在，笔者结合本人多年小学美术的教学经验及近期对一些小学美术课程的调研情况，概括如下几点：
1.美术教育没有受到足够的重视
现阶段，小学美术仍然没有得到来自学校、家长、甚至是学生本身应有的重视。在应试教育的大框架限制下，升学与择校的双重压力使得在很多小学，美术被视为无关紧要的、可有可无的学科，在每学期临近考试的时候，有些学校甚至会临时取消美术课程的安排，取而代之的是语文、奥数等考前辅导课。在基础环节，美术教学就没有受到足够的重视，那么就更难以提及学生动手能力的培养了。
2.动手实践缺少有效的指导
现阶段的小学美术教育则呈现出本末倒置的局面，即课程内容主要是教师讲授，课堂上或者课后学生的实践多以自主形式开展，得不到教师有效的指导，学生的美术动手能力提升受到限制，从而影响了小学美术教育整体水平的提升，提升学生全面素质受到一定的局限。
二、培养小学生动手能力的对策
随着艺术类课程逐渐纳入中高考录取体系中，美术等艺术类课程在整个教育体系中所占的比重将会不断增加，小学阶段美术教育的启蒙作用是非常关键的。因此，在素质教育全面推行的新形势下，教师应该注重培养学生动手实践、培养学生动手能力、讲授与动手实践相结合等多个方面努力。
1.“多动手”，增加动手实践在课堂教学的比重
小学生的动手能力越强，就越能够在参与美术创作的过程中学习、思考、实践，从而提高学习水平[2]。小学阶段的学生尽管年纪较小，认知和理解能力还比较有限，但是他们对于色彩、记忆、艺术等这些相关事物的敏感程度却是非常高的。教师应该结合小学生的特点和优势所在，尽可能多地为他们创造更多的练习机会，抓住美术课程的关键点，教师着重讲解，同时为学生创造实践的机会。通过这种讲授、练习结合的方式培养学生的动手能力。在美术课程的教学设计上可以做出适当的调整，增加学生的实践比重。
2.“动起来”，为学生提供创作展示的平台
在美术教学中，教师应该适度引导，尽可能多地鼓励学生充分发挥想象力，来通过艺术的方式和手段进行表达，为学生提供展示自己动手创作能力的平台，让学生在探索乐趣的过程中去感知艺术的无穷魅力，在实践中养成良好的动手习惯。
例如人教版五年级上册美术第一课“万绿丛中一点红”，这节课程的教学目标是让学生认识色彩，并且在今后的生活中能够运用色彩来装饰自己的生活。教师可以在课堂中给学生提供表达自己和展现自己的机会，每一个学生根据自己平时对生活的观察，用彩色的画笔描绘出自己脑海中所存储的红花与绿叶是什么样的。再由学生之间互相交流，教师也根据学生所描绘的作品给出建议。
3.逐渐增加课后动手實践比重
在课堂之余，教师也可以为学生创造一些“多动手”、“动起来”的机会，积极参与动手实践的机会，在实际动手操作中逐步培养学生的能力。结合学校当地的特色资源优势，组织学生去一些博物馆、美术馆、陶艺体验馆等场所，一方面培养学生的艺术感知力，另一方面也为他们制造一些亲身体验的创作机会，在动手实践过程中学习提升。如各地区现有的一些与美术相关的建筑物或者文化景观，都可以成为学生参与课后教学实践的基地。陕西铜川的耀州窑博物馆，馆内除了几大文物展厅之外，还为观众设立了陶艺制作体验区域，每一个人都可以自己动手操作。这种体验对于小学生是大有益处的，在实践操作的过程中有助于激发他们的灵感，提升创作能力。
三、结语
小学美术教育在整个义务教育阶段中占据着越来越重要的作用，在新课改政策形势下，美术教育更加注重个人动手能力的培养，在今后的小学美术教学中，动手能力的培养应该得到更多的重视，相信在我们的共同努力下，小学美术教育整体水平一定会有显著的提升，学生的动手实践能力也能够得到有效培养。
参考文献
[1]罗昱.小学美术教学中如何培养学生动手能力[J].读写算，2021（02）：147-148.
[2]蔡卯.小学美术教学中培养学生的动手能力[J].启迪与智慧（中），2020（11）：66.