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【摘要】 科学素养就是未来公民的综合素质的一个重要方面,学校是科学素养培养的主阵地,化学教育是科学素养培养的载体。科学素养的培养在新一轮化学课程改革中凸现出来,成为课改的一大亮点。在化学课程改革实践中,要求教师不仅要传授基础知识和训练基本技能,更重要的是要有意识地对学生进行科学素养的培养。学校的科学教育要以促进每个学生的发展和全面提高青少年的科学素养为核心,以发展学生创新精神、探索实践能力为重点,适应社会所需要的基础科学知识,在自主学习过程中养成科学的行为和习惯。如何在化学教学中培养学生的科学素质呢? 这不仅是教育工作者积极研究的课题,也是当今社会方方面面所关注的焦点与热点。
【关键词】 高中 化学教学 科学素养
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0081-01
科学素养是人们在认识物质世界和应用科学知识过程中所表现出来的基本素质。化学科学素养作为学科科学素养在科学素养教育中发挥重要作用,化学是一门基础自然科学,研究物质的组成结构性质以及变化规律,内容丰富与生活实际联系紧密。化学教学的首要任务是使学生具备基础的化学知识和实验技能,促使学生掌握科学的方法,培养学生科学意识和良好的科学品质,进而逐步形成科学能力。学生必须打好基础,具备良好的化学科学素养。高中阶段,学生解决问题时往往需要综合几门学科的知识,化学与物理、生物等自然学科之问都有着紧密联系,化学科学素养是一种必不可少的学科科学素养。发展学生科学素养的主渠道在学科课堂,学科教师要转化教育观念,深入透彻理解新课程理念和学生学习方式、课堂教学方式变革,有效培养学生科学素养进而提高学生整体科学素养起重要作用。
1 创造性使用化学教材,激发学生学习兴趣
获取必备的和基础的科学知识和基本的实验技能化学基础知识和基本实验技能是科学素养的重要组成部分。高中生应该具备较多理论知识,了解科学事实,掌握一定科学规律。如果不具备一定的的基础知识和实验技能,科学素养的培养将无从谈起,也就失去获取科学信息的能力。普通高中阶段的化学教学中,学习的是一些化学基础知识,可以帮助学生借助对化学基础知识的学习,了解到什么是正确的科学价值观,关注和认识身边的化学。立足于观察基础上对问题的分析,是一种思维能力的锻炼。化学实验的设计与评价是高层次实验能力的要求,面对实验中遇到的问题,勇于探索,克服困难,有助于培养学生的科学精神。以此获得的实验能力将是综合的化学科学素养的体现。化学实验对使学生养成实事求是的科学态度以及树立一定的环保意识,建立积极的科学情感等,让学生感受化学知识在解决人类社会发展过程中面临的有关问题,激发学生学习兴趣,培养学生的社会责任感,强化终身学习的意识。
新课标提倡从生活走进化学,从化学走向社会。高中生学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系,教师应从学生熟悉的身边现象入手。在教学中教师要利用一切可用素材,紧密联系当今社会人们普遍关注和化学密切相关的材料、能源、环境等重大问题以及学生在生活中遇到的化学问题。教师引导学生发现问题,增强学生学习科学的兴趣,加深学生对化学知识在生活中应用的认识。教给学生识假的经验和常识,使学生亲身体验到化学源于生活,生活离不开化学。
2 在教学中培养学生科学精神与品德
化学史作为科学史的—个分支,它是人类精神文明的优秀成分,是科学精神最集中的载体,是人类研究自然规律的成果总结,是人类智慧的结晶。教师把化学史贯穿于教学中,使知识本身不限于结论。通过化学史的学习展示历史上优秀化学家的杰出成就与思维方式,以及他们严谨的治学态度,对现实世界大胆的怀疑和批判的求实精神,对未知领域的探索和开拓的创新精神。课堂教学中建构起科学方法和能力立意型,培养学生的科学素养,培养学生的能力和方法,是培养学生科学素养的核心部分提高教育教学效益的根本途径。能力和方法是建立在科学知识、技能之上的,但具备良好的能力和方法也可以帮助其更好地掌握知识和技能,是化学教学培养学生科学素养的重要策略。
3 提高师资素质是重要保证
教师是课程的实施者,能否在高中化学教学中提高学生的科学素养,关键要靠教师。教师是通过教学提高学生的科学素养最为重要的承担者,要求教师必须具有更高的科学素养。由于学生的模仿能力很强,教师具有较高的科学素养,以自身形象对学生起表率作用,学生才能够受到潜移默化的影响。良好的科学品质能使高中生乐于参与科学的学习与实践活动并从中得到乐趣和满足,能使人们有坚强的意志,表现出高度的自觉性、顽强性和自制性,能坚持实事求是的作风,谦虚谨慎、勤奋努力,在中学化学教学中,通过多种生动活泼、丰富多彩的科技活动,逐渐培养学生的良好品质,对发展学生科学素质有重要意义。
4 通过实验设计、实验探索培养学生自学能力和创新精神
培养学生科学方法,是在科学知识教与学的过程中形成的,传统的课堂教学注重知识的传承、讲授和灌输,学生被动地听讲相当于是知识的容器,不利于培养学生的化学科学素养。教学中通过实验设计、实验探索和研究性学习,让学生领悟科学的思想观念,领悟在科学研究中所用的方法,培养学生发现问题和提出问题的能力,分析和解决问题的能力,自学能力及团结协作能力。通过探究式学习,学生亲身体验了科学探究的过程,感受了科学探究的各个环节,了解了知识、规律是通过何种途径得到的。学生通过亲身经历和体验科学探究活动,从而激发学生化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,有效地促进学生的发展。经历了科学探究的过程,对于学生终身学习大有好处。教学中,教师应创设类似科学研究的情景,给学生提供广阔的思维空间以及施展自己能力的机会,让学生从探究中体会成功的喜悦,激发学习兴趣,从而全面提高学生科学素养。
【关键词】 高中 化学教学 科学素养
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0081-01
科学素养是人们在认识物质世界和应用科学知识过程中所表现出来的基本素质。化学科学素养作为学科科学素养在科学素养教育中发挥重要作用,化学是一门基础自然科学,研究物质的组成结构性质以及变化规律,内容丰富与生活实际联系紧密。化学教学的首要任务是使学生具备基础的化学知识和实验技能,促使学生掌握科学的方法,培养学生科学意识和良好的科学品质,进而逐步形成科学能力。学生必须打好基础,具备良好的化学科学素养。高中阶段,学生解决问题时往往需要综合几门学科的知识,化学与物理、生物等自然学科之问都有着紧密联系,化学科学素养是一种必不可少的学科科学素养。发展学生科学素养的主渠道在学科课堂,学科教师要转化教育观念,深入透彻理解新课程理念和学生学习方式、课堂教学方式变革,有效培养学生科学素养进而提高学生整体科学素养起重要作用。
1 创造性使用化学教材,激发学生学习兴趣
获取必备的和基础的科学知识和基本的实验技能化学基础知识和基本实验技能是科学素养的重要组成部分。高中生应该具备较多理论知识,了解科学事实,掌握一定科学规律。如果不具备一定的的基础知识和实验技能,科学素养的培养将无从谈起,也就失去获取科学信息的能力。普通高中阶段的化学教学中,学习的是一些化学基础知识,可以帮助学生借助对化学基础知识的学习,了解到什么是正确的科学价值观,关注和认识身边的化学。立足于观察基础上对问题的分析,是一种思维能力的锻炼。化学实验的设计与评价是高层次实验能力的要求,面对实验中遇到的问题,勇于探索,克服困难,有助于培养学生的科学精神。以此获得的实验能力将是综合的化学科学素养的体现。化学实验对使学生养成实事求是的科学态度以及树立一定的环保意识,建立积极的科学情感等,让学生感受化学知识在解决人类社会发展过程中面临的有关问题,激发学生学习兴趣,培养学生的社会责任感,强化终身学习的意识。
新课标提倡从生活走进化学,从化学走向社会。高中生学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系,教师应从学生熟悉的身边现象入手。在教学中教师要利用一切可用素材,紧密联系当今社会人们普遍关注和化学密切相关的材料、能源、环境等重大问题以及学生在生活中遇到的化学问题。教师引导学生发现问题,增强学生学习科学的兴趣,加深学生对化学知识在生活中应用的认识。教给学生识假的经验和常识,使学生亲身体验到化学源于生活,生活离不开化学。
2 在教学中培养学生科学精神与品德
化学史作为科学史的—个分支,它是人类精神文明的优秀成分,是科学精神最集中的载体,是人类研究自然规律的成果总结,是人类智慧的结晶。教师把化学史贯穿于教学中,使知识本身不限于结论。通过化学史的学习展示历史上优秀化学家的杰出成就与思维方式,以及他们严谨的治学态度,对现实世界大胆的怀疑和批判的求实精神,对未知领域的探索和开拓的创新精神。课堂教学中建构起科学方法和能力立意型,培养学生的科学素养,培养学生的能力和方法,是培养学生科学素养的核心部分提高教育教学效益的根本途径。能力和方法是建立在科学知识、技能之上的,但具备良好的能力和方法也可以帮助其更好地掌握知识和技能,是化学教学培养学生科学素养的重要策略。
3 提高师资素质是重要保证
教师是课程的实施者,能否在高中化学教学中提高学生的科学素养,关键要靠教师。教师是通过教学提高学生的科学素养最为重要的承担者,要求教师必须具有更高的科学素养。由于学生的模仿能力很强,教师具有较高的科学素养,以自身形象对学生起表率作用,学生才能够受到潜移默化的影响。良好的科学品质能使高中生乐于参与科学的学习与实践活动并从中得到乐趣和满足,能使人们有坚强的意志,表现出高度的自觉性、顽强性和自制性,能坚持实事求是的作风,谦虚谨慎、勤奋努力,在中学化学教学中,通过多种生动活泼、丰富多彩的科技活动,逐渐培养学生的良好品质,对发展学生科学素质有重要意义。
4 通过实验设计、实验探索培养学生自学能力和创新精神
培养学生科学方法,是在科学知识教与学的过程中形成的,传统的课堂教学注重知识的传承、讲授和灌输,学生被动地听讲相当于是知识的容器,不利于培养学生的化学科学素养。教学中通过实验设计、实验探索和研究性学习,让学生领悟科学的思想观念,领悟在科学研究中所用的方法,培养学生发现问题和提出问题的能力,分析和解决问题的能力,自学能力及团结协作能力。通过探究式学习,学生亲身体验了科学探究的过程,感受了科学探究的各个环节,了解了知识、规律是通过何种途径得到的。学生通过亲身经历和体验科学探究活动,从而激发学生化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,有效地促进学生的发展。经历了科学探究的过程,对于学生终身学习大有好处。教学中,教师应创设类似科学研究的情景,给学生提供广阔的思维空间以及施展自己能力的机会,让学生从探究中体会成功的喜悦,激发学习兴趣,从而全面提高学生科学素养。